[教學(xué)目標(biāo)]
1．了解西方隨筆的文體特點(diǎn)，以及文章豐富的文化內(nèi)涵。
2．學(xué)會(huì)分析西方隨筆的說(shuō)理思路，理解其內(nèi)在邏輯性。
3．嘗試用西方的邏輯思維方式來(lái)思考和表達(dá)問(wèn)題。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解西方隨筆富于理性的特點(diǎn)，嘗試用西方的邏輯思維方式來(lái)思考和表達(dá)問(wèn)題。
[教學(xué)工具]
多媒體
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1988年，巴黎的一個(gè)聚會(huì)上，有位記者問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室獲得了人生中*重要的東西?”那位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呶⑽⒁恍φf(shuō)：“在幼兒園�！蔽蚁肽俏恢Z貝爾獲獎(jiǎng)?wù)�，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真。美國(guó)當(dāng)代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的�，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀這篇課文，聽(tīng)一聽(tīng)富爾格姆的信條。
二、作者簡(jiǎn)介
羅伯特•富爾格姆，美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家。在他的經(jīng)歷中，他當(dāng)過(guò)干活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷(xiāo)員、專(zhuān)業(yè)畫(huà)家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫(huà)教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
三、整體感知
本文主要觀點(diǎn)是什么？作者強(qiáng)調(diào)什么？
明確：觀點(diǎn)“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學(xué)過(guò)�！�
強(qiáng)調(diào)人與人之間要團(tuán)結(jié)，要互相關(guān)愛(ài)，要有集體精神。
四、自讀鑒賞
1自讀這篇課文，畫(huà)出那些對(duì)你感觸比較深的信條哪一條信條或者哪幾條信條對(duì)你感觸比較深，是怎樣的感悟？
2引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)
※有東西大家分享，惹了別人就說(shuō)聲對(duì)不起，別忘了那個(gè)“看”字。
明確：因?yàn)樵谏钪行枰约喝ビ^察、體會(huì)，觀察之中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能改善自己的不足，能更好的認(rèn)識(shí)別人和自己，
※吃東西之前要洗手，便后要沖洗。
這一點(diǎn)是一個(gè)人的生活習(xí)慣，如果他講究衛(wèi)生，因?yàn)槭裁礀|西都是身體*，健康是*重要的。你有這個(gè)基礎(chǔ)條件，你才會(huì)注意這些細(xì)節(jié)，減少疾病的發(fā)生，這樣對(duì)自己，無(wú)論是工作或?qū)W習(xí)都是一個(gè)很好的先天條件。
※收拾好自己的一攤子。
因?yàn)槊總�(gè)人的行為看似與其他的人無(wú)關(guān)，其實(shí)社會(huì)就像一張大網(wǎng)，人只是其中的一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，人與人之間的關(guān)系非常密切。一個(gè)人的行為可能會(huì)影響到周?chē)囊粋�(gè)很大的范圍。就像一個(gè)事件，比較早的一個(gè)事件，馬加爵，他與他的同學(xué)，因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)大學(xué)生，在我們看來(lái)他的思想境界應(yīng)該很高。可是，他為什么會(huì)有這種念頭呢？有這種沖動(dòng)去殺人呢？因?yàn)橥瑢W(xué)之間的那種攀比而忌妒，他心里產(chǎn)生了很強(qiáng)的忌妒。受到一定的刺激，人與人之間本來(lái)就不平等，在他同學(xué)的刺激下，他自己覺(jué)得好像什么都不如人，這樣他才會(huì)有那種沖動(dòng)，才會(huì)去殺人，所以說(shuō)收拾自己的地?cái)傋�，就是自我約束，約束好的自己行為，那警察都不用了。
※過(guò)一種平凡的生活，學(xué)一些東西，想一些東西，逗逗樂(lè)兒、畫(huà)畫(huà)畫(huà)兒、唱唱歌兒、跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點(diǎn)活兒。
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)大的世界上能過(guò)上這種平衡的生活是多么可貴。學(xué)一些東西，想一些東西來(lái)豐富自己的生活，讓自己更多了解外面的世界，每個(gè)人的生活都是波瀾起伏的，過(guò)一種平凡的生活，屬于自己的生活
※作者列出這些*基本的信條有什么意義？
明確：人們常說(shuō)，真理是樸素的。又說(shuō)，世界上*難的事情，就是用*簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)*復(fù)雜的道理。對(duì)于應(yīng)該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當(dāng)代社會(huì)生活中越來(lái)越?jīng)]有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且講得機(jī)智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說(shuō)，這些信條“貼近真實(shí)，清晰明了并且堅(jiān)實(shí)可靠”，便于大家信心十足地去實(shí)踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就說(shuō)過(guò)，他之所以能得獎(jiǎng)，原因就在于他實(shí)踐了幼兒園中學(xué)到的那些基本的信條。
做到了返樸歸真，我想這些信條，這些都是我們?cè)谟變簣@，可能在更小的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)到過(guò)了。其實(shí)像這些信條，堅(jiān)持一輩子都是幸福的。當(dāng)你們出門(mén)到世界上去走走的時(shí)候，要注意來(lái)往的車(chē)輛，因?yàn)槲覀兊纳嵌嗝吹目少F，人的生命只有，我們要珍惜生命，珍惜我們的每一刻。
※*后，作者強(qiáng)調(diào)十七條中的哪一條？
“當(dāng)你們出門(mén)，到世界上去走走，*好還是手拉手，緊挨一起�！�
（齊讀）：當(dāng)你們出門(mén)，到世界上去走走，要注意來(lái)往車(chē)輛，手拉手，緊挨一起。
這強(qiáng)調(diào)了人與人之間要團(tuán)結(jié)，要互相關(guān)愛(ài)，要有集體精神。
四、總結(jié)全文
羅伯特•富爾格姆美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家。當(dāng)人們問(wèn)他，“你是干什么的？”他通常都回答說(shuō)他是個(gè)哲學(xué)家。然后他解釋說(shuō)，他喜歡干的事，是多多地想些平�，嵤�，再把他所想到的表達(dá)出來(lái)�，嵤律咸N(yùn)涵著卓識(shí)，這是他告訴大家的。
五、延伸拓展
說(shuō)一說(shuō)自己的信條
例：
※用寬容的心面對(duì)這個(gè)世界，對(duì)他人的寬容就是對(duì)自己的施舍
如果用寬容的心態(tài)面對(duì)生活中的事情，面對(duì)別人的挫敗，別人的缺陷，其實(shí)這些都不是什么問(wèn)題。現(xiàn)在好多人都是用放大鏡看這些問(wèn)題，實(shí)際上是很微不足道的，如果用寬容的心去看待的話，這些都算不了什么。
※答應(yīng)別人的事要盡量做到*好
在社會(huì)交往中不管人家對(duì)你怎么樣，但是你首先要對(duì)別人誠(chéng)信，才能得到別人的尊重。
我今天說(shuō)課的題目是《信條》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《信條》是人教版必修四第三單元的第三篇課文，該單元以“熱愛(ài)生命，及如何度過(guò)生命”為主題展開(kāi)。
《信條》《信條》作為一篇隨筆，它的主要特點(diǎn)是短小卻語(yǔ)言簡(jiǎn)練，并且蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。挖掘文中蘊(yùn)藏的深刻的人生哲理既是解讀文本的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程。
2、高一學(xué)生的閱讀的思維習(xí)慣還不適應(yīng)這種內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)的作品，因此本文教學(xué)要重點(diǎn)把握文章主旨，并試著運(yùn)用邏輯思維方式來(lái)思考和表達(dá)問(wèn)題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)引導(dǎo)是教學(xué)重中之重。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)與技能：分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內(nèi)涵；探索其現(xiàn)實(shí)意義；培養(yǎng)自主探究能力
2.過(guò)程與方法：閱讀作品，提出自己的見(jiàn)解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，提高個(gè)人素養(yǎng)。
本文語(yǔ)言看似平實(shí)，但樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)的是廣泛而深刻的人生準(zhǔn)則，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內(nèi)涵；
2、領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，提高個(gè)人素養(yǎng)。
為了幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系生活，思考信條的內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用多媒體手段輔助教學(xué)
播放錄象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課
由幼兒的行為引發(fā)學(xué)生思考：如果放任兒童的天性，不教給孩子一些信條，不對(duì)孩子的行為進(jìn)行約束，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的巨大影響？
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，由此引發(fā)對(duì)“信條”重要性的思考。
環(huán)節(jié)2再讀課文
1、教師與學(xué)生共讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生產(chǎn)生參與感，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、分析題目
學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约簩?duì)“信條”含義的理解
課件投影：“信條”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為“信守的準(zhǔn)則”。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，信條也就是人們過(guò)正常合理生活所需要遵守的那些*基本的原則。
設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)先從概念出發(fā)了解信條的含義，為文本的理解作鋪墊。
環(huán)節(jié)3自主學(xué)習(xí)展示
1、分析學(xué)案中預(yù)留的問(wèn)題：
請(qǐng)找出你*認(rèn)同的一、二個(gè)信條，并結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)它的理解。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
好處：自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
2、小結(jié)歸納主旨
�。�1）、作者列出這些*基本的信條有什么意義（教師點(diǎn)拔，提問(wèn)2名學(xué)生）
把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且講得機(jī)智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說(shuō)，這些信條“貼近真實(shí)，清晰明了并且堅(jiān)實(shí)可靠”，便于大家信心十足地去實(shí)踐，并獲得成功。
學(xué)生活動(dòng)：
①思考并回答老師提出的問(wèn)題
�、谠囍鴼w納本文的主旨
設(shè)計(jì)意圖：整體理解文本，深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵
環(huán)節(jié)4擴(kuò)展練習(xí)
�。�1）、分析以下兩種事物分別符合哪一則信條。麻辣燙網(wǎng)絡(luò)成癮
�。�2）、除了文中的信條，你認(rèn)為生活中的哪些信條同樣可以應(yīng)用于這兩種現(xiàn)象？
設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)中學(xué)生日常生活中*常見(jiàn)的現(xiàn)象，引發(fā)同學(xué)們對(duì)生活的關(guān)注與思考，并進(jìn)一步加深對(duì)文中信條的理解。2、引入下一環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)5情感升華
觀察身邊的人和事，結(jié)合你的人生經(jīng)歷寫(xiě)一個(gè)信條，并說(shuō)明理由。
并選兩名同學(xué)朗讀自己所寫(xiě)的人生信條，然后另請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)其作點(diǎn)評(píng)，老師作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：遷移深化，由課本走進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們能從自己身邊找到信條，從而也為自己的人生樹(shù)立信條，這也是學(xué)習(xí)本文的很重要的思想價(jià)值所在。
環(huán)節(jié)6歸納總結(jié)
“信條”是富爾格姆的人生準(zhǔn)則，也是他的理想，是人人的人生準(zhǔn)則，也是社會(huì)的準(zhǔn)則，他對(duì)我們個(gè)人的人生有很大影響，如果它上升為一個(gè)群體行為的時(shí)候，它對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至全社會(huì)、全人類(lèi)的影響都是巨大的�？梢�(jiàn)，富爾格姆的人生信條，從小事入筆、小中見(jiàn)大。
富爾格姆的忠告：瑣碎的細(xì)小的事情上蘊(yùn)涵著卓越的見(jiàn)識(shí)，智慧，有時(shí)就是一種去繁就簡(jiǎn)的境界。甘愿接受規(guī)則的心靈是真正自由的心靈，看守規(guī)則，在規(guī)則面前低頭才是人類(lèi)崇高精神的*佳表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：歸納文意，升華思想。
環(huán)節(jié)7、布置作業(yè)：
認(rèn)真觀察某一社會(huì)現(xiàn)象，模仿本文的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇200字以上的小隨筆。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用，用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，反應(yīng)深刻的道理。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
因此板書(shū)正上方寫(xiě)“信條”二字，右側(cè)版面書(shū)寫(xiě)寫(xiě)作目的中的六個(gè)關(guān)鍵詞：生活、做事、為人。左半邊及正中位置留給學(xué)生書(shū)寫(xiě)人生信條。
設(shè)計(jì)意圖：本課教案設(shè)計(jì)力圖簡(jiǎn)潔，把更大的版面留給學(xué)生，展示學(xué)生的理解。
