第一部分客觀題
單項選擇題(25題，每題2分，共50分。)
1．多瑙河是歐洲第二長河，發(fā)源于德國西南部，自西向東注入黑海，流經(jīng)10個國家，是世界上干流流經(jīng)國家多的河流，下列國家沒有多瑙河流經(jīng)的是()。
A．奧地利
B．匈牙利
C．烏克蘭
D．俄羅斯
2．張擇端的《清明上河圖》描繪的是現(xiàn)在的哪個城市當時的繁榮景象?()
A．開封
B．西安
C．杭州
D．洛陽
3．下列不屬于京劇代表的戲曲是()。
A．《霸王別姬》
B．《貴妃醉酒》
C．《白蛇傳》
D．《紅樓夢》
4．“教育起源于兒童對成人無意識的模仿”，這種觀點出自()。
A．心理起源論
B．勞動起源論
C．生物起源論
D．需要起源論
5．不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。
A．孔子
B．孟子
C．蘇格拉底
D．柏拉圖
6．“建國君民，教學為先”體現(xiàn)了哪兩者之間的關系?()
A．教育與經(jīng)濟
B．教育與政治
C．教育與文化
D．教育與科學技術
7．近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)始人是()。
A．贊科夫
B．奧蘇伯爾
C．蘇霍姆林斯基
D．維果斯基
8．在整個教育工作中居于核心地位的是()。
A．教育目的
B．教育內容
C．教育手段
D．教育結構
9．終身教育理論體系終形成是以聯(lián)合國教科文組織的()為標志的。
A．《終身教育導論》
B．《終身教育——21世紀的教育改革》
C．《教育——財富蘊藏其中》
D．《學會生存——教育世界的今天和明天》
10．某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研讀教材，依據(jù)新的教育思想與教學方法設計教學課件，為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據(jù)平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答，贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的()。
A．示范性與榜樣性
B．復雜性與創(chuàng)造性
C．全面性與細致性
D．主體性與長期性
11．在教師的主導下，師生在教育教學情境中互動，不僅使學生掌握學科知識，還逐漸確立良好的師生關系，實現(xiàn)教學相長的目標。良好師生關系建立的基礎是師生之間的()。
A．被管理與管理
B．被保護與保護
C．被教育與教育
D．相互尊重與平等
12．將一門學科的內容按照邏輯體系組織起來，前后內容基本不重復，所體現(xiàn)的課程組織形式是()。
A．邏輯組織
B．直線式組織
C．心理組織
D．縱向組織
13．教科書是對某學科現(xiàn)有知識和成果的綜合歸納和系統(tǒng)闡述，為教師備課、上課、布置作業(yè)、評定學生學習成績提供基本材料。在編寫教科書時，應遵循的原則是()。
A．科學性、操作性、基礎性、適用性
B．普遍性、思想性、基礎性、適用性
C．科學性、思想性、基礎性、適用性
D．科學性、思想性、強制性、適用性
14．學校工作的全面安排以()為主。
A．體育
B．教學
C．開發(fā)智力
D．道德教育
15．為了讓幼兒認識兔子，教師帶來一只兔子讓幼兒觀察，這采用的是()。
A．實物直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．動作直觀
16．設計教學法，又叫單元教學法，其提出者是()。
A．克伯屈
B．特朗普
C．伯克赫斯特
D．蘭卡斯特
17．在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響，一是教師的熱心和同情心，二是教師的()。
A．敬業(yè)精神
B．淵博的知識
C．富于激勵和想象的傾向性
D．高超的能力
18．根據(jù)埃里克森的心理學理論，小學一年級的學生主要處于個人發(fā)展的()階段。
A．獲得基本信任感和克服基本不信任感
B．獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感
C．獲得主動感而克服內疚感
D．獲得勤奮感而避免自卑感
19．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期施以相應的教育，這是因為人的教育具有()。
A．順序性和階段性
B．不均衡性
C．穩(wěn)定性和可變性
D．個別差異性
20．在學習之中，有的同學既不想用功讀書，又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()。
A．多重趨避沖突
B．趨避沖突
C．雙趨沖突
D．雙避沖突
21．下列選項中，不屬于《中華人民共和國教育法》所確立的教育基本制度的是()。
A．教師培訓制度
B．學業(yè)證書制度
C．義務教育制度
D．教育考試制度
22．縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的()，加強對薄弱學校的建設。
A．學習和培訓
B．溝通和合作
C．培訓和流動
D．交流和互訪
23．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保*》規(guī)定，中小學校不得對學生()。
A．組織郊游活動
B．加重學習負擔
C．組織社會活動
D．組織競賽活動
24．某小學黃老師把一個學習成績差的學生叫作“學渣”。這個學生因此在同學面前抬不起頭，造成惡劣影響。對于黃老師的行為，學校依法可以給予()。
A．行政處分或解聘
B．行政警告或拘留
C．行政強制或拘留
D．行政處罰或解聘
25．小學生王某課外活動時在操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，王某從單杠上摔下來，落到硬地上，造成骨折。誰應對王某所受的傷害承擔責任?()
A．王某自己負責
B．王某的父母或其他監(jiān)護人
C．學校負責
D．以上各方均不負
第二部分主觀題
一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)
1．簡述個人本位的教育目的價值取向的基本觀點。
2．簡述實現(xiàn)有意義學習的主觀條件。
二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)
1．教育對經(jīng)濟具有推動作用，但與勞動力無關。
2．通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。
3．教學評價就是對教學活動及其結果進行的評價判斷。
三、論述題(本題13分)
試論如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復習以促進知識的保持。
四、案例分析題(本題15分)
【案例材料】
王老師班上的劉宇同學上課時常發(fā)出怪叫聲，面對老師的批評和全班同學的哄堂大笑，劉宇反而非常得意開心，覺得自己引起了大家的注意。后來王老師轉變策略，在劉宇發(fā)出怪叫聲后置若罔聞，并且提前告訴其他同學忽視劉宇的調皮行為，劉宇覺得自己的“演出”沒有得到反饋，漸漸失去興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。王老師及時當眾表揚了劉宇的進步，劉宇從此更加遵守課堂紀律了。
【問題】
請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：
1．請結合行為主義的強化理論，分析王老師的教育舉措。(7分)
2．談談如何做好課堂管理。(8分)
參考答案及解析
第一部分客觀題
單項選擇題
1．【答案】D。解析：多瑙河是歐洲第二長河，發(fā)源于德國西南部，自西向東流，流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、克羅地亞、塞爾維亞、保加利亞、羅馬尼亞、摩爾多瓦、烏克蘭，后注入黑海。
2．【答案】A。解析：張擇端的《清明上河圖》描繪的是北宋都城東京的自然風光和繁榮景象，東京即現(xiàn)在的河南開封。
3．【答案】D。解析：《紅樓夢》是越劇的代表戲曲之一。
4．【答案】A。解析：關于教育起源的學說，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。神話起源說認為教育是上帝或天所創(chuàng)造的，朱熹也持這種觀點；生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能活動，代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西·能；心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論認為教育是在勞動的基礎上產(chǎn)生的，代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。
5．【答案】C。解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術”，認為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考。對方通過自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理�？鬃邮鞘澜缟系谝粋�提出啟發(fā)式教學的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中，他強調理性，提出了回憶說。
6．【答案】B。解析：“建國君民，教學為先”體現(xiàn)了教育與政治之間的關系。
7．【答案】D。解析：蘇聯(lián)教育家、心理學家維果斯基先提出了“近發(fā)展區(qū)理論”。贊科夫提出了發(fā)展性教學原則；奧蘇伯爾提出了“先行組織者”理論；蘇霍姆林斯基提出了“和諧全面發(fā)展教育思想”，其代表作有《帕夫雷什中學》《給教師的一百條建議》等。
8．【答案】A。解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，并處于整個教育工作的核心地位。
9．【答案】C。解析：終身教育理論的迅速發(fā)展，代表性的著作有法國成人教育家保羅·朗格朗1970年出版的《終身教育導論》、埃德加·富爾的《學會生存——教育世界的今天和明天》。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育——財富蘊藏其中》是終身教育理論體系終形成的標志。
10．【答案】B。解析：教師勞動的復雜性主要是指教師勞動是復雜的腦力勞動。題干中小張老師認真研讀教材，依據(jù)新的教育思想和教學方法設計教學課件，為參加講課比賽做準備，體現(xiàn)了教師工作的復雜性。教師工作的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對教育內容、方法和手段的不斷更新以及教學機智上。小張依據(jù)平時的積累，對評委的問題迅速做出恰當、合理的回答，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。
11．【答案】D。解析：良好師生關系建立的基礎是師生之間的相互尊重與平等。
12．【答案】B。解析：直線式組織是前后內容不重復的，螺旋式組織是內容不斷重復出現(xiàn)，不斷加深和擴展�？v向組織即按照知識的邏輯序列，從已知到未知，從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。
13．【答案】C。解析：在編寫教科書時，應遵循的原則有：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
14．【答案】B。解析：教學是學校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。學校工作必須堅持以教學為主，并圍繞教學這個中心全面安排其他工作。這是由學校的本質特點決定的。
15．【答案】A。解析：實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動，包括實物觀察、收集標本、野外考察、參觀、實驗等活動。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。
16．【答案】A。解析：設計教學法早由美國教育家克伯屈提出。作為杜威的學生，他沿襲了杜威的主要教育思想，在1918年詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，并成為這一教學法的代表人物。特朗普創(chuàng)立的教學組織形式是“特朗普制”；帕克赫斯特創(chuàng)立了“道爾頓制”，教師蘭卡斯特和牧師貝爾創(chuàng)立了“貝爾一蘭卡斯特制”，又稱為導生制。
17．【答案】C。解析：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性。
18．【答案】D。解析：埃里克森認為童年期(7歲～12歲)的主要發(fā)展任務是獲得勤奮感，克服自卑感。
19．【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。發(fā)展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力適宜于形成的時期。在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。教育教學工作要抓住關鍵期，以求在短時間內取得佳的效果。
20．【答案】D。解析：雙避沖突是指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在做抉擇時內心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地：如在學校中，有的同學既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。
21．【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行九年制義務教育制度，國家實行國家教育考試制度，國家實行學業(yè)證書制度。教師培訓制度由《中華人民共和國教師法》確立。
22．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十二條規(guī)定，縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。
23．【答案】B。解析：《中華人民共和國未成年人保*》第二十條規(guī)定，學校應當與未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合。保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。
24．【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
25．【答案】C。解析：因單杠年久失修突然斷裂造成王某在課外活動時骨折，是學校對于體育器材的維護疏忽造成的，學校應該承擔起保證學生安全的責任。
第二部分主觀題
一、簡答題
1．【參考答案】
個人本位教育目的論的觀點是：要從個人本能的需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。個人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中。
2．【參考答案】
從主觀條件來看，實現(xiàn)有意義學習的主觀條件主要有：
第一，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。
第二，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。
第三，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
二、判斷分析題
1．【參考答案】
這種說法是錯誤的。教育不僅對經(jīng)濟有巨大的推動作用，也可以再生產(chǎn)勞動力，具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質量和素質，成為專門的和發(fā)達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。
2．【參考答案】
這種說法是錯誤的。上位學習也稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。
3．【參考答案】
這種說法是錯誤的。教學評價是指以教學目標為依據(jù)。通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
三、論述題
【參考答案】
艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，識記材料的性質，識記材料的位置，識記材料的數(shù)量，學習程度的多少，識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運用遺忘規(guī)律，正確的組織復習促進知識的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。有目的才會有動力，才會有責任感和主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。即理解材料的意義，對材料進行分析，把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標示出來，然后概括并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。(5)運用多重編碼方式，提高加工質量。對信息進行轉換，使之適合于記憶儲存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法有：①及時復習，經(jīng)常復習。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進行的復習。②合理分配時間。③做到分散復習與集中復習相結合。④反復閱讀與試圖回憶相結合。⑤復習方法要多樣化。⑥運用多種感官參與復習。
四、案例分析題
【參考答案】
1．王老師主要運用了消退和正強化的原理。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并終消失。劉宇同學的惡作劇遭到老師的批評和同學的哄堂大笑，對他來說，可以說是一種強化，滿足其被注意的心理，從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為，老師卻沒有批評他，也就是劉宇沒有得到以往的“無條件刺激”，他開始對惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會慢慢消退。正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強反應在將來發(fā)生的概率。在劉宇表現(xiàn)好的時候，王老師及時表揚他的進步，運用正強化的原理，增強其守紀律的行為。
2．課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。
首先，需要建立良好的師生關系。課堂中的人際關系直接影響課堂氣氛，教師應該善于處理師生關系及學生與學生之間的人際關系。課堂教學的有效性是以積極的課堂互動為前提。課堂管理應重視建立師生之間、學生之間良好的人際關系，為有效地開展教學創(chuàng)造條件。
其次，教師要做好對課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的目標，以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個學生都不是孤立存在的個體。他們通過相互交往，形成各種群體，包括正式群體和非正式群體，不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關系。教師可以利用群體的動力關系，維護課堂秩序，維持班集體的凝聚力，取得良好的教學效果。
再次，營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學生學習效率的提高，有利于課堂師生互動。課堂氣氛也會形成群體壓力，從而導致學生的從眾行為。教師在營造良好的課堂氣氛的過程中起著主導作用。為了營造積極的課堂氣氛，教師需要做好以下幾個方面的工作：第一，建立和諧的課堂人際關系，這是創(chuàng)設良好課堂氣氛的基礎；第二，靈活運用各種教學方法；第三，采用民主的領導方式；第四，給予學生合理的期望。
后，維持良好的課堂紀律。良好的課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障條件，有助于維持課堂秩序，減少學習干擾，也有助于學生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀律的策略可以包括：建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學生的自律品質。
