教學設想：
《熱愛生命》以雄健粗獷的筆觸，講述了一個淘金者在荒原上迷路，終靠著頑強的求生意志活下來的故事。文章以極其細膩準確的心理描寫和細節(jié)描寫生動的展示了人性的偉大和堅強，有著撼人心魄的力量。
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統一是這篇小說的大特色。教讀課文，要引導學生了解小
說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學
生理解心理描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。
(說明：指出本課內容特色并依據課文重點、難點的分布，宏觀上高效指導備課全程)
教學目標：
1、知識目標：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。
2、能力目標：體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
3、德育目標：領會主人公的精神魅力及其象征意義，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。
(說明：按課程標準“三位一體”目標要求，使教學有的放矢)
教學重點：
1、誦讀，領會主人公的精神魅力。
2、體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學難點：
體會小說的象征意義。
教學方法：
1、誦讀法(引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人公的心路歷程)
2、研討探究法(引導學生研討探究，理解小說的象征意義，激發(fā)積極有為的人生理想)
(說明：以學生發(fā)展為本，體現學生主體地位，體現新課程理念，突出實用性、創(chuàng)新性)
教具準備：
多媒體CAI課件，投影儀
(說明：注重直觀教學，啟迪學生形象思維)
課時安排：一課時
教學過程：
【教學要點】誦讀，感知情節(jié)結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意義。
(說明：概述課堂教學進展情況，兼有教法及學法提示)
【教學步驟】
一、導入新課：
(多媒體展示森林、草地生機勃勃的圖景，進入情景。)
同學們，生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學永恒的主題。這節(jié)課，我們一起走進小說《熱愛生命》，共同感受生命之花撼人心魄的力量。
二、指導預習：
1、簡介作者：杰克?倫敦(1876-1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。杰克?倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。
2、多媒體演播美國西部風情及淘金圖片。
三、默讀，初步感知小說情節(jié)結構
1、學生快速默讀課文。
提示生字詞：
踉蹌(liàngqiàng):走路不穩(wěn)。
吹毛求疵(cī):故意挑毛病、找差錯。疵，缺點、毛病。
輾轉(zhǎnzhuǎn)：身體翻來覆去或經過許多人的手、經過許多地方。
骸(hái)骨鰷(tiáo)魚窒(zhì)息
2、學生復述故事情節(jié)(至少三名學生)
要求：語言簡明、順暢、生動。
(說明：此環(huán)節(jié)主要考察學生篩選信息，理解、表達能力。)
四、誦讀深入思考文意
1、學生自選精彩段落有感情朗讀課文
2、思考并討論：小說主人公在茫�；脑厦媾R哪些生死考驗?他為什么能超越極限，戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?
學生思考、分小組討論
老師點撥：(見板書設計)
(說明：此環(huán)節(jié)考察學生朗讀和理解分析能力。)
五、重點研讀小說精彩段落：人和狼的格斗。
1、誦讀本段，體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。
2、探究：小說的象征意義非常濃厚，請揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。
學生合作探討，教師提示：杰克?倫敦“為生存而拼搏”，并獲得成功，他喜歡用“狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的后搏斗中取勝，成為真正的“強者”，小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
3、思考并討論：這篇小說在藝術上有什麼特點?
學生思考討論，教師點撥：
本文大特色是故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性高度統一。整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩：作者將主人公安排在一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經受一般人難以想象的考驗。另一方面又極為逼真：在緊張曲折的故事情節(jié)中很難發(fā)現人為編造的痕跡，作者準確地摹擬出主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生的過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。
(說明：此環(huán)節(jié)將學生的認識由感性推向理性，考察學生深入思考分析能力，探究問題的能力)
4、課堂練習：請學生繪聲繪色地講出他在書刊或電影電視中看到過的類似動物或人求生的故事，如：沙漠、地震、海灘等。
六、總結：
同學們，冰心老人曾經說過：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生，這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理，同學們，讓我們永不言棄，熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝!
(說明：教學過程以“讀”貫穿全程，體現由淺入深，由感性到理性的認識過程，以師生互動探究為主，力求教學合一，知行合一。)
教學目標
知識目標
1了解有關杰克•倫敦的文學常識。
2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。
能力目標
1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
2領會小說的象征意義。
德育目標
體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學重點
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學難點
體會小說的象征意義。
課時安排1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1借助音樂，創(chuàng)設教學情境。
用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。
2導入新課
生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克•倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者
杰克•倫敦美國小說家，生于加利福尼亞一個破產農民家庭。童年時他就飽嘗生活的艱辛。他當過牧童、報童、童工工人、水手。這期間，他開始閱讀大量的小說和讀物。16歲失業(yè)，他參加失業(yè)大軍組成的*隊伍，以流浪罪被捕入獄，幾個月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、馬克思等人的著作。后來受淘金熱影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫作，成為職業(yè)作家
杰克•倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁•伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命*資本主義制度。
杰克•倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知
1學生默讀，把握小說情節(jié)
學生復述小說情節(jié)，教師引導
《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學生自由誦讀思考
小說的主人公在茫�；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?
學生概括，教師點撥
主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
3學生重點研讀小說為精彩的場面：也是*部分人與狼后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。
學生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4學生聯系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊
三、研讀，體驗延伸
1學生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術上有什么特點?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的高度統一，可以說是這篇小說的大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。
2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》
(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等
四、課堂小結
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
篇二
教學目標
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
過程與方法：引導學生結合現實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。
教學重難點
重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
難點：啟發(fā)引導學生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學過程
(一)導入正課
有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣�！�
智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣�！�
智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的�！�
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發(fā)言準備)
教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。
設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世�！�
教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。
