2017年黑龍江省農(nóng)村教師特設(shè)崗位招聘考試試題(小學(xué)部分)
一、判斷題(正確的在題千后括號(hào)內(nèi)畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”，全畫(huà)“√”或“×”的不得分。本大題共20小題。每小題1分。共20分)
1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《中庸》。()
2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。()
3．所謂教育，泛指一切有意識(shí)地增進(jìn)人的知識(shí)技能、增強(qiáng)人的體質(zhì)和影響人的思想道德的活動(dòng)。()
4．我國(guó)在西周時(shí)期形成的比較完備的教育體系包括國(guó)學(xué)和私學(xué)兩種教育。()
5．運(yùn)用演示法要面向全體學(xué)生，要把握好演示的速度和節(jié)奏。()
6．家庭訪問(wèn)是小學(xué)進(jìn)行家長(zhǎng)工作的一個(gè)重要方式。()
7．學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的、完整的人。()
8，教育法的實(shí)施有助于提高教育管理的效率。()
9．發(fā)展是生命過(guò)程中發(fā)生的一系列生理和心理變化，具有順序性和可逆性。()
10．在注意的種類(lèi)中，有意后注意是指有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。()
11．人們平時(shí)所說(shuō)的人與人之間的脾氣、秉性不同是指氣質(zhì)上的差異。()
12．小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象邏輯思維處于萌芽期。()
13．先學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)后學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生影響，這種遷移被稱(chēng)為順向遷移。()
14小學(xué)兒童使用學(xué)習(xí)策略具有偶然性和不穩(wěn)定性。()
15．心理健康是一種心理狀態(tài)，它是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程。()
16．教師要自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。()
17．《中華人民共和國(guó)教師法》由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)。()
18．中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。()
19．國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由縣級(jí)以上人民政府規(guī)定。()
20．學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。()
二、單項(xiàng)選擇題(每小題的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將所選答案的字母填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
21．世界上早的一部教育專(zhuān)著是()。
A．《論語(yǔ)》
B．《學(xué)記》
C．《大教學(xué)論》
D．《普通教育學(xué)》
22．早明確提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()。
A．孔子
B．杜威
C．赫爾巴特
D．凱洛夫
23．在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法是()。
A．談話(huà)法
B．討論法
C．讀書(shū)指導(dǎo)法
D．演示法
24．古代學(xué)校教育的基本組織形式是()。
A．自學(xué)指導(dǎo)
B．個(gè)別施教
C．班級(jí)授課制
D小組教學(xué)
25．教育在人的身心發(fā)展中所起的作用是()。
A．決定作用
B．物質(zhì)基礎(chǔ)作用
C．主導(dǎo)作用
D．發(fā)展動(dòng)力作用
26．教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。
A．順序性
B．不均衡性
C．互補(bǔ)性
D．個(gè)別差異性
27．班主任做好班級(jí)工作的先決條件是()。
A．全面了解學(xué)生
B．組織和培養(yǎng)班集體
C．評(píng)定學(xué)生操行
D．創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境
28．馬斯洛的需要層次理論中屬于成長(zhǎng)需要的是()。
A．生理需要
B．安全需要
C．尊重需要
D．審美需要
29．影響兒童心理發(fā)展的因素中，規(guī)定了兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的因素是()。
A．遺傳因素
B．生理成熟
C．環(huán)境因素
D．教育因素
30．在韋納的歸因理論中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的不可控的因素是()。
A．能力
B．努力
C．任務(wù)難度
D．運(yùn)氣好壞
31．按照邁克爾等人的學(xué)習(xí)策略分類(lèi)，組織策略屬于()。
A．認(rèn)知策略
B．元認(rèn)知策略
C．資源管理策略
D．精細(xì)加工策略
32．教師職業(yè)能力的基本的特征是()。
A．實(shí)踐性
B．穩(wěn)定性
C．發(fā)展性
D．差異性
33．德育工作中運(yùn)用為廣泛，也是基本的一種方法是()。
A．情感陶冶法
B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法
D．說(shuō)服教育法
34．“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！边@句話(huà)出自()。
A．烏申斯基
B．蘇霍姆林斯基
C．加里寧
D．馬卡連柯
35．法律意義上的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)主管機(jī)關(guān)()。
A．舉辦或登記注冊(cè)
B．審核或登記注冊(cè)
C．備案或登記注冊(cè)
D．批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)
三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，至少有兩個(gè)符合題意，請(qǐng)將所選答案的字母填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)，選錯(cuò)、少選、多選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)
36．下列選項(xiàng)中出自《論語(yǔ)》的教育主張有()。
A．“不憤不啟，不悱不發(fā)”
B．“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”
C．“教，上所施，下所效也”
D．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
E．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”
37．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有()。
A．康德
B．杜威
C．凱興斯泰納
D．赫爾巴特
E．蔡元培
38．小學(xué)課外活動(dòng)的組織形式有()。
A．群眾性活動(dòng)
B．小組活動(dòng)
C．班級(jí)活動(dòng)
D．文化藝術(shù)活動(dòng)
E．個(gè)人活動(dòng)
39．我國(guó)普通學(xué)校教育體系，主要分為哪幾個(gè)教育階段?()
A．學(xué)前教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
E．成人教育
40．小學(xué)教育測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是()。
A．實(shí)用性
B．效度
C．信度
D．難度
E．區(qū)分度
41．能力可分為一般能力和特殊能力．下列屬于一般能力的是()。
A．觀察能力
B．音樂(lè)能力
C．記憶能力
D．想象能力
E．機(jī)械操作能力
42．班集體的特征有()。
A．定向統(tǒng)一的目標(biāo)特征
B．集體主義取向的價(jià)值特征
C．令行禁止的行動(dòng)特征
D．彼此相悅相容的情感特征
E．服從教師的認(rèn)識(shí)特征
43．教師行動(dòng)研究的特點(diǎn)有()。
A．不受時(shí)空限制
B．實(shí)踐者直接參與研究
C．自然狀態(tài)下研究
D．以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)
E．研究方法靈活
44．教育機(jī)智形成的條件是()。
A．有強(qiáng)烈的責(zé)任感
B．要熱愛(ài)學(xué)生
C．要了解學(xué)生
D．要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)
E．要有良好的心理品質(zhì)
45．《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行考核的內(nèi)容包括教師的()。
A．政治思想
B．業(yè)務(wù)水平
C．工作態(tài)度
D．工作成績(jī)
E．身體狀況
四、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
46．簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹要求。
47．影響小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的個(gè)體內(nèi)在因素有哪些?
五、辨析題(首先判斷對(duì)錯(cuò)。然后簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題5分，共20分)
48．教育學(xué)的研究對(duì)象就是教育方針政策。
49．講授法就是注入式教學(xué)。
50．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。
51．班級(jí)中的非正式群體對(duì)班級(jí)的發(fā)展是不利的，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)取消其存在。
六、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)
52．根據(jù)遺忘規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)策略以減少遺忘。
53．試述小學(xué)教師應(yīng)具備的班級(jí)管理能力。
七、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
54．一個(gè)三年級(jí)的小男孩，因?yàn)槿雽W(xué)早，在班級(jí)里年齡偏小。由于各種原因，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一直處于中等偏下水平，犯錯(cuò)誤比較多，多次惹老師生氣。快要考試了，有一天，老師把小男孩的家長(zhǎng)叫到了辦公室，當(dāng)著小男孩的面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你家孩子我們真不知道該怎么教了，作業(yè)總是忘記，上課好像沒(méi)有睡醒，做什么事都慢騰騰，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。我們建議你們應(yīng)該帶他去醫(yī)院檢查一下，看智力有沒(méi)有問(wèn)題。如果沒(méi)有問(wèn)題就給孩子報(bào)些輔導(dǎo)班吧，不然，這孩子這次的考試一定會(huì)考砸的。”小男孩聽(tīng)老師這么說(shuō)眼睛濕潤(rùn)了，但當(dāng)著老師的面沒(méi)有哭出采。
問(wèn)題：
(1)根據(jù)案例中描述的情況，你覺(jué)得老師的做法有哪些問(wèn)題?你認(rèn)為教師期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響?(6分)
(2)如果你是該小男孩的老師，你會(huì)怎么做呢?(4分)
55。每年一到棉花收購(gòu)季節(jié)，某小學(xué)都會(huì)以勤工儉學(xué)的名義組織學(xué)生去摘棉花。學(xué)生在地里一干就是10多天，每天的工作時(shí)間常常超過(guò)10小時(shí)。學(xué)生們普遍感到非常疲憊。如果學(xué)生不想?yún)⒓忧诠�學(xué)，則要向?qū)W校繳納幾十甚至幾百元錢(qián)進(jìn)行贖買(mǎi)。
請(qǐng)根據(jù)我國(guó)教育法的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本案例，圍繞下列問(wèn)題加以評(píng)析：
該小學(xué)的做法是否違法?為什么?應(yīng)該如何處理?
八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《30分)
56．請(qǐng)根據(jù)下面的文字材料，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
絲綢之路
一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門(mén)外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿(mǎn)，栩栩如生。商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象．仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國(guó)邊境守候。將軍騎在高頭大馬上。身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié)。
東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì)，駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。
“來(lái)了!來(lái)了!”安息國(guó)士兵歡呼起來(lái)。
“列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂(lè)隊(duì)奏起了軍樂(lè)，人群一片歡騰。
中國(guó)使者從騎著的駱駝上下來(lái)，右手高擎節(jié)杖，滿(mǎn)面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!”中國(guó)使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使，謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國(guó)國(guó)王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮�！敝灰�(jiàn)每峰駱駝的背上都馱著兩個(gè)大包袱。打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國(guó)將軍高興地連連點(diǎn)頭，說(shuō)道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國(guó)國(guó)王陛下，向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮。”他把手一招，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開(kāi)一看，里面裝著許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。
中國(guó)使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來(lái)，原來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見(jiàn)他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開(kāi)大口，噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍含笑說(shuō)道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來(lái)助興�！�
中國(guó)使者拱手致謝，高興地說(shuō)：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域，加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的友好往來(lái)。從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
兩千多年后的今天，每當(dāng)人們凝望“絲綢之路”巨型石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……
九、教學(xué)情境分析及論述(30分)
57．下面情境中呈現(xiàn)的學(xué)生情況在很多學(xué)校中都存在。教師對(duì)待這樣的學(xué)生，態(tài)度也很可能和情境中所描繪的相似。但教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了“每一位兒童的健康成長(zhǎng)”。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，分析情境中教師的做法，并進(jìn)一步談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
【情境】
某小學(xué)三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠。學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲。王峰經(jīng)常向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班級(jí)里同學(xué)看見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以致老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人。在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。
2017年黑龍江省農(nóng)村教師特設(shè)崗位招聘考試試題(小學(xué)部分)參考答案及解析
一、判斷題
1．【答案】X。解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”一句出自《禮記．學(xué)記》。
2．【答案】√。解析：梅伊曼和拉伊把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)方法引入教學(xué)研究．使教育學(xué)進(jìn)一步科學(xué)化。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。
3．【答案】√。解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有意識(shí)地增進(jìn)人的知識(shí)技能、增強(qiáng)人的體質(zhì)和影響人的思想品德的活動(dòng)。狹義的教育特指學(xué)校教育。
4．【答案】X。解析：我國(guó)在西周時(shí)期建立了比較完備的教育體系．形成了典型的“學(xué)在官府”的特點(diǎn)，官學(xué)分為國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。私學(xué)是在春秋時(shí)期興起的。
5．【答案】√。解析：演示法要面向全體學(xué)生，應(yīng)注意演示的速度和節(jié)奏，還要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)。
6．【答案】√。解析：小學(xué)進(jìn)行家長(zhǎng)工作的方式有家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話(huà)、通信、網(wǎng)絡(luò)等。
7．【答案】√。解析：學(xué)生是獨(dú)特的人，首先表現(xiàn)為學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的、完整的人．
8．【答案】√。解析：教育法的意義包括確認(rèn)和保障教育的性質(zhì)和方向，提高教育管理的效率．促進(jìn)和保障教育平等。
9．【答案】X。解析：個(gè)體的發(fā)展包括身體和心理發(fā)展兩個(gè)方面，具有順序性和不可逆性。
10．【答案】x。解析：有意注意是指有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是指有預(yù)定目的．卻不需要意志努力的注意．
11．【答案】√。解析：氣質(zhì)是指生活中通常所說(shuō)的脾氣、秉性和性情。
12．【答案】√。解析：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡。這一時(shí)期，他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，而抽象邏輯思維處于萌芽期。
13．【答案】√。解析：順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能對(duì)以后學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能產(chǎn)生的影響。
14．【答案】√。解析：小學(xué)兒童雖然有時(shí)也能自發(fā)地使用學(xué)習(xí)策略，但這種使用通常是偶然的、不穩(wěn)定的。
15．【答案】√。解析：心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。
16．【答案】√。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要“為人師表”，明確提出．教師要自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利．
17．【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》于1993年10月31日，由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自1994年1月1日起施行。
18．【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。
19．【答案】X。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十六條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。
20．【答案】X。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五十條規(guī)定，學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。
二、單項(xiàng)選擇題
21．【答案】B。解析：《學(xué)記》是中國(guó)乃至世界歷早的教育專(zhuān)著。
22．【答案】c。解析：赫爾巴特是早明確提出教育性教學(xué)原則的教育家，他提出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反，我不承認(rèn)無(wú)教育的教學(xué)。”
23．【答案】B。解析：討論法指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論和商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法．
24．【答案】B。解析：古代學(xué)校教育的組織形式是個(gè)別施教。
25．【答案】c。解析：影響人的身心發(fā)展因素包括遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。其中，遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境是人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，教育(特別是學(xué)校教育)在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用．人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用。
26．【答案】A。解析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。個(gè)體身心發(fā)展是按照一定的順序，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展變化過(guò)程。題干所說(shuō)教育上“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，忽略事物發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
27．【答案】A。解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)．即先決條件。
28．【答案】D。解析：馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為七個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，缺失需要包括生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊的需要；成長(zhǎng)需要包括認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
29．【答案】c。解析：制約兒童心理發(fā)展的因素主要有三大類(lèi)：遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素。①遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提和自然條件；②環(huán)境決定了兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；③教育是兒童心理發(fā)展的重要條件，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。
30．【答案】A。解析：根據(jù)韋納的歸因理論，內(nèi)在的因素包括能力、努力程度和身心狀態(tài)．穩(wěn)定的因素包括能力和任務(wù)難易，不可控制的因素包括能力、任務(wù)難易、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。因此，內(nèi)在、穩(wěn)定而不可控的因素為能力。
31．【答案】A。解析：按照邁克爾等人的學(xué)習(xí)策略分類(lèi)，認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
32．【答案】A。解析：教師職業(yè)能力特征包括實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。其中基本的特征是實(shí)踐性．
33．【答案】D。解析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法等。其中基本的德育方法是說(shuō)服教育法。
34．【答案】A。解析：烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智。他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”
35．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十二條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的．自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。因此，法律意義上的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)。
三、多項(xiàng)選擇題
36．【答案】ADE。解析：A、D、E項(xiàng)出自《論語(yǔ)》，B項(xiàng)出自《學(xué)記》，C項(xiàng)出自《說(shuō)文解字》。
37．【答案】AB。解析：康德和杜威都是個(gè)人本位論的代表。其他選項(xiàng)中的人物都是社會(huì)本位論的代表。
38．【答案】ABE。解析：小學(xué)課外活動(dòng)組織形式有三種，分別是群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
39．【答案】ABCD。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。因此，我國(guó)普通學(xué)校教育體系分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個(gè)階段。
40．【答案】ABCDE。解析：好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)符合一定的要求，小學(xué)教育測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)用性、效度、信度、難度、區(qū)分度。
41．【答案】ACD。解析：一般能力是指完成各種活動(dòng)都要求具備的能力，也稱(chēng)為智力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五種能力。特殊能力是指完成某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必須具備的能力。B、E兩項(xiàng)是具體的專(zhuān)業(yè)能力，屬于特殊能力。
42．【答案】ABCD。解析：班集體具有如下基本特征：①班集體的目標(biāo)特征是目標(biāo)定向統(tǒng)一；②班集體的價(jià)值特征是集體主義取向；③班集體的行動(dòng)特征是令行禁止；④班集體的情感特征是彼此相悅相容。
43．【答案】BCDE。解析：教師行動(dòng)研究的特點(diǎn)有：①以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)；②實(shí)踐者直接參與研究：③自然狀態(tài)下研究；④研究方法靈活。
44．【答案】ACDE。解析：教育機(jī)智是教師個(gè)體在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的，它的形成涉及多方面條件：①有強(qiáng)烈的責(zé)任感；②要了解學(xué)生；③要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；④要有良好的心理品質(zhì)。
45．【答案】ABCD。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。
四、簡(jiǎn)答題
46．【參考答案】
(1)啟發(fā)性原則的含義：在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)啟發(fā)性原則的貫徹要求：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生的積極性；
�、趧�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；
③建立民主平等的師生關(guān)系；
④樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
47．【參考答案】
影響小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的個(gè)體內(nèi)在因素：
�、僭械闹R(shí)背景；
②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
③學(xué)習(xí)歸因方式；
④自我效能感。
五、辨析題
48．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的科學(xué)。故教育學(xué)的研究對(duì)象為教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。
49．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法既可以是注入式也可以是啟發(fā)式。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)；在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。教師在運(yùn)用講授法時(shí)要注意講授的啟發(fā)性。
50．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。根據(jù)耶克斯．多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系呈倒“U”型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)下的學(xué)習(xí)效率高。
51．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。在小學(xué)階段，非正式群體主要的形式為同輩群體，這對(duì)小學(xué)生的行為、個(gè)性得形成和發(fā)展有重要作用。非正式群體也可以增加學(xué)生的群體意識(shí)，有利于正式群體的形成和鞏固。因此，教師應(yīng)重視正式群體的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生中的非正式群體也應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使它在正式群體中發(fā)揮積極作用。
六、論述題
52．【參考答案】
在教育教學(xué)中，依據(jù)遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)，可從以下幾個(gè)方面著手：
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)
根據(jù)遺忘進(jìn)程中遺忘速度先快后慢的規(guī)律可知．學(xué)習(xí)新知后，如果不及時(shí)加以復(fù)習(xí)，那么所學(xué)大部分新知很快就會(huì)被遺忘。為避免此類(lèi)遺忘的出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)知識(shí)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，以極少的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化對(duì)新知的記憶，減少遺忘內(nèi)容的數(shù)量。
(2)復(fù)習(xí)方式多樣化
設(shè)計(jì)和應(yīng)用多樣化的、新穎有趣的復(fù)習(xí)方式，既能夠吸引和加強(qiáng)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率，又能通過(guò)多樣化的復(fù)習(xí)方式對(duì)材料進(jìn)行加工，輔助學(xué)生將學(xué)習(xí)材料更好地納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(3)調(diào)動(dòng)多重感官參與復(fù)習(xí)
學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。應(yīng)盡量保證多重感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，眼、耳、口、手并用，將眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)合理搭配起來(lái)，在頭腦中構(gòu)成神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，從而確保再次遇到其中某一種刺激信號(hào)時(shí)，引起多種相關(guān)記憶痕跡的復(fù)活。
(4)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合
嘗試回憶是指在所識(shí)記的材料尚未被牢固記憶之前．試圖對(duì)其進(jìn)行回憶的復(fù)習(xí)法。嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，能夠更加有效地鞏固記憶，是有效的復(fù)習(xí)手段之一。
(5)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間
復(fù)習(xí)時(shí)間的分配方式有兩種。一種是集中復(fù)習(xí)，另一種是分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是指在一段時(shí)間內(nèi)，相對(duì)集中地對(duì)某一種材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方式。分散復(fù)習(xí)是指分多次對(duì)同一材料進(jìn)行復(fù)習(xí)且每?jī)纱螐?fù)習(xí)之間具有一定的時(shí)間間隔的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)方式的選擇取決于材料的性質(zhì)、數(shù)量、難易程度以及記憶所達(dá)到的水平。復(fù)習(xí)內(nèi)容較多時(shí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果，但分散復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔不宜過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)。
(6)掌握復(fù)習(xí)的“量”
所謂掌握復(fù)習(xí)的“量”，主要包括兩個(gè)方面。一方面是指復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量應(yīng)適度，不宜過(guò)多；另一方面是指提倡適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)(過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí))。在日常教學(xué)中，學(xué)生僅完成本門(mén)學(xué)科基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在全面理解的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到熟記、熟背的程度。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150％，即過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50％時(shí)．記憶效果佳。
53．【參考答案】
(1)了解和研究學(xué)生的能力。全面正確地了解和研究學(xué)生是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)本班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化管理的前提，是提高工作質(zhì)量和效率的保障，是做好班級(jí)工作的先決條件。了解和研究學(xué)生主要包括了解和研究班集體，了解和研究學(xué)生個(gè)人。
(2)組織和培養(yǎng)班集體的能力。這個(gè)能力主要包括確立目標(biāo)，建立班委會(huì)，培養(yǎng)正確的輿論。
(3)因材施教，重視個(gè)別學(xué)生的教育工作。在優(yōu)秀生的教育工作中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀生的理想教育，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)秀生：在邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作中．班主任應(yīng)該以愛(ài)動(dòng)其心、以理服其人、以智導(dǎo)其行。
(4)營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境。這方面的能力包括布置好教室、辦好板報(bào)、建好圖書(shū)角等。
七、案例分析題
54．【參考答案】
(1)教師的做法違背了“以人為本”的教育理念。
首先。教師沒(méi)有建立起對(duì)學(xué)生積極的期待。教師的期待是教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力進(jìn)行的推測(cè)。案例中的教師要求學(xué)生去醫(yī)院做檢查或者報(bào)補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為學(xué)生考試一定會(huì)考砸，這是對(duì)學(xué)生建立了消極的期待。不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
其次，教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀．沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。案例中的教師批評(píng)學(xué)生“作業(yè)總是忘記，上課好像沒(méi)睡醒”，做事慢騰騰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，這是對(duì)學(xué)生采用了否定性的評(píng)價(jià)。沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
后，教師沒(méi)有做到尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生。案例中，學(xué)生成績(jī)中等偏下，教師侮辱學(xué)生的人格，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不知道應(yīng)該如何教育學(xué)生，在教學(xué)中沒(méi)有積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生。
教師期待對(duì)學(xué)生的影響：
�、俦憩F(xiàn)在自信心和自我價(jià)值觀感方面。教師對(duì)學(xué)生積極的期待有利于學(xué)生自信心和自我價(jià)值感的培養(yǎng)；相反，對(duì)學(xué)生的消極期待易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無(wú)力感。
�、诒憩F(xiàn)在學(xué)生的各種行為和學(xué)業(yè)成績(jī)上。教師的積極期待使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成良好行為習(xí)慣，而消極期待易使學(xué)生放棄努力并出現(xiàn)一些不良行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
�、郾憩F(xiàn)在師生關(guān)系上。受到積極期待的學(xué)生愿意與教師接近，而受到消極期待的學(xué)生與教師的關(guān)系會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)。
(2)如果我是小男孩的老師，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：
�、僬J(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)小男孩身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生建立積極的期待。
�、卟粩喾词∽陨淼男袨楹蛻B(tài)度，要尊重、贊賞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
③與家長(zhǎng)積極溝通、建立信任關(guān)系，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
�、艹浞掷斫庑∧泻�，對(duì)小男孩采取移情性評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能．培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
55．【參考答案】
(1)案例中學(xué)校的行為是違法的。
�、僭搶W(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)�！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利�！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第五十九條規(guī)定，國(guó)家采取優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)和扶持學(xué)校在不影響正常教育教學(xué)的前提下開(kāi)展勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)，興辦校辦產(chǎn)業(yè)。案例中的這所小學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以勤工儉學(xué)的名義組織學(xué)生摘棉花，且每天的勞動(dòng)時(shí)間常常超過(guò)10小時(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)。
�、谠搶W(xué)校沒(méi)有履行合法收費(fèi)的義務(wù)�！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。案例中，學(xué)生若不想?yún)⒓忧诠�學(xué)，需要向?qū)W校繳納錢(qián)款進(jìn)行贖買(mǎi)，這種做法是違法的。
(2)處理方法：①學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展符合國(guó)家規(guī)定的勤工儉學(xué)活動(dòng)，停止超負(fù)荷的摘棉花勞動(dòng)．使學(xué)生返校接受教育。②學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定向受教育者收取的費(fèi)用，由教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令退還．對(duì)該事件的直接負(fù)責(zé)主管人員和其他直接責(zé)任人員．依法給予處分。
八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
56．【參考設(shè)計(jì)】
略
九、教學(xué)情境分析及論述
57．【參考答案】
略
