數(shù)學手抄報內(nèi)容一
在數(shù)學的領域中， 提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要.—康托爾
只要一門科學分支能提出大量的問題， 它就充滿著生命力， 而問題缺乏則預示獨立發(fā)展的終止或衰亡。
—希爾伯特
在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么.
—畢達哥拉斯
一門科學，只有當它成功地運用數(shù)學時，才能達到真正完善的地步。
—馬克思
一個國家的科學水平可以用它消耗的數(shù)學來度量.
—拉奧
柯西
(Augustin Louis Cauchy 1789-1857)
如果認為只有在幾何證明里或者在感覺的證據(jù)里才有必然，那會是一個嚴重的錯誤。給我五個系數(shù)，
我將畫出一頭大象;給我第六個系數(shù)，大象將會搖動尾巴。人必須確信，如果他是在給科學添加許多
新的術(shù)語而讓讀者接著研究那擺在他們面前的奇妙難盡的東西，已經(jīng)使科學獲得了巨大的進展。
陳省身
數(shù)學是一門演繹的學問，從一組公設，經(jīng)過邏輯的推理，獲得結(jié)論。
科學需要實驗。但實驗不能絕對精確。如有數(shù)學理論，則全靠推論，就完全正確了。這科學不能離開數(shù)學的原因。許多科學的基本觀念，往往需要數(shù)學觀念來表示。所以數(shù)學家有飯吃了，但不能得諾貝爾獎，是自然的。
數(shù)學中沒有諾貝爾獎，這也許是件好事。諾貝爾獎太引人注目，會使數(shù)學家無法專注于自己的研究。
我們欣賞數(shù)學，我們需要數(shù)學。
一個數(shù)學家的目的，是要了解數(shù)學。歷數(shù)學的進展不外兩途：增加對于已知材料的了解，和推廣范圍。
笛卡兒(Rene Descartes 1596-1650)
我思故我在。
我決心放棄那個僅僅是抽象的幾何。這就是說，不再去考慮那些僅僅是用來練思想的問題。我這樣做，是為了研究另一種幾何，即目的在于解釋自然現(xiàn)象的幾何。
數(shù)學是人類知識活動留下來具威力的知識工具，是一些現(xiàn)象的根源。數(shù)學是不變的，是客觀存在的，上帝必以數(shù)學法則建造宇宙。
歐拉(Leonhard Euler 1707-1783)
雖然不允許我們看透自然界本質(zhì)的秘密，從而認識現(xiàn)象的真實原因，但仍可能發(fā)生這樣的情形：一定的虛構(gòu)假設足以解釋許多現(xiàn)象。
因為宇宙的結(jié)構(gòu)是完善的而且是明智的上帝的創(chuàng)造，因此，如果在宇宙里沒有某種極大的或極小的法則，那就根本不會發(fā)生任何事情
數(shù)學手抄報內(nèi)容二
●貝塞克維奇(Abram S.Besicovich，1891—1970年)是具有非凡創(chuàng)造力的幾何分析學家，生于俄羅斯，一戰(zhàn)時期赴英國劍橋大學。他很快就學會了英語，但水平并不怎么樣。他發(fā)音不準，而且沿襲俄語的習慣，在名詞前不加冠詞。有一天他正在給學生上課，班上學生在下面低聲議論教師笨拙的英語。貝塞克維奇看了看聽眾，鄭重地說：“先生們，世上有5000萬人說你們所說的英語，卻有兩億俄羅斯人說我所說的英語�！闭n堂頓時一片肅靜。
●波蘭偉大的數(shù)學家伯格曼(Stefan Bergman，1898—1977年)總在考慮數(shù)學問題。有伯格曼去西海岸參加一個學術(shù)會議，他的一個研究生正好要到那里旅行結(jié)婚，他們同乘一輛長途汽車。這位學生知道他的毛病，事先商量好，在車上不談數(shù)學問題。伯格曼滿口答應。伯格曼坐在后一排，這對年輕夫婦恰巧坐在他前一排。10分鐘過后，伯格曼腦子里突然有了靈感，不自覺地湊上前去，斜靠著學生的座位，開始討論起數(shù)學。再過一會兒，那位新娘不得不挪到后排座位，伯格曼則緊挨著他的學生坐下來。一路上他們興高采烈地談論著數(shù)學。幸好，這對夫婦后來婚姻美滿，有一個兒子，還成了數(shù)學家。
●哥德爾(Kurt Godel，1906—1978年)的舉止以“新穎”和“古怪”著稱，愛因斯坦是他要好的朋友。，麥克阿瑟將軍從朝鮮戰(zhàn)場回來后，在麥迪遜大街舉行*。第二天哥德爾吃飯時煞有介事地對愛因斯坦說，《紐約時報》封面上的人物不是麥克阿瑟，而是一個騙子。證據(jù)是什么呢?哥德爾拿出麥克阿瑟以前的一張照片，又拿了一把尺子。他比較了兩張照片中鼻子長度在臉上所占的比例。結(jié)果的確不同：證畢。
●維納(1894—1964年)是早為美洲數(shù)學贏得國際榮譽的大數(shù)學家，維納有名的故事是有關(guān)搬家的事。維納喬遷，妻子熟悉維納的方方面面，搬家前一天晚上再三提醒他。她還找了一張便條，上面寫著新居的地址，并用新居的房門鑰匙換下舊房的鑰匙。第二天維納帶著紙條和鑰匙上班去了。白天恰有一人問他一個數(shù)學問題，維納把答案寫在那張紙條的背面遞給人家。晚上維納習慣性地回到舊居。他很吃驚，家里沒人。從窗子望進去，家具也不見了。掏出鑰匙開門，發(fā)現(xiàn)根本對不上齒。于是使勁拍了幾下門，隨后在院子里踱步。突然發(fā)現(xiàn)街上跑來一小女孩。維納對她講：“小姑娘，我真不走運。我找不到家了，我的鑰匙插不進去。”小女孩說道：“爸爸，沒錯。媽媽讓我來找你。
數(shù)學手抄報內(nèi)容三
數(shù)學在眾多學科中一向是比較受重視的科目。因為學好數(shù)學不僅能讓學生在考試中提高成績，更重要的是運用數(shù)學知識還可以解決生活中的許多問題。而學好數(shù)學的關(guān)鍵是如何掌握好的方法。于是，記者采訪了市骨干教師、第四十五中學數(shù)學教師劉瓊，請她傳授幾點學習經(jīng)驗。
劉老師首先強調(diào)了小學數(shù)學與初中數(shù)學存在著差異。小學數(shù)學著重培養(yǎng)學生的計算能力，而初中數(shù)學則是要培養(yǎng)學生用數(shù)學關(guān)系進行說理的能力。也就是說，初中數(shù)學中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對于剛剛升入中學的學生來說會有些不適應，對此，學生們不要心急，這是個思維轉(zhuǎn)變的過程，今后會在老師的指導下，通過不斷積累和做題來調(diào)整。初一的數(shù)學教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學生應該按照老師指點的方法，或是自己尋找的方法來記憶，在理解的基礎上來掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。
初一學生剛剛接觸應用題，會覺得很難。因為應用題中有許多文字表述，學生可能會讀不懂，繼而找不出數(shù)量之間的關(guān)系，就很難解出答案。擴大閱讀量是解決這個問題的好方法。學生可以通過多讀書，多看報來開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學生在做題的時候一定要認真，做完后檢查一下，養(yǎng)成良好的做題習慣。
恐懼心理也是初一學生在學習數(shù)學的過程中遇到的一個共性問題。因為多數(shù)的學生在學習的過程中都會遇到困難，在解決難題的過程中，就會產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，有的學生見到數(shù)學就害怕，不喜歡數(shù)學。劉老師認為，興趣是好的老師。有了興趣，就會喜歡學、愿意學。數(shù)學與實際生活聯(lián)系緊密，所以學生可以試著用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在培養(yǎng)興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節(jié)目。比如《三星智力快車》、《科學與探索》以及中央十套的一些節(jié)目，都很適合初中階段的學生學習。同時，還應該養(yǎng)成好的學習規(guī)律和生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的生活習慣。
在數(shù)學的領域中， 提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要.—康托爾
只要一門科學分支能提出大量的問題， 它就充滿著生命力， 而問題缺乏則預示獨立發(fā)展的終止或衰亡。
—希爾伯特
在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么.
—畢達哥拉斯
一門科學，只有當它成功地運用數(shù)學時，才能達到真正完善的地步。
—馬克思
一個國家的科學水平可以用它消耗的數(shù)學來度量.
—拉奧
柯西
(Augustin Louis Cauchy 1789-1857)
如果認為只有在幾何證明里或者在感覺的證據(jù)里才有必然，那會是一個嚴重的錯誤。給我五個系數(shù)，
我將畫出一頭大象;給我第六個系數(shù)，大象將會搖動尾巴。人必須確信，如果他是在給科學添加許多
新的術(shù)語而讓讀者接著研究那擺在他們面前的奇妙難盡的東西，已經(jīng)使科學獲得了巨大的進展。
陳省身
數(shù)學是一門演繹的學問，從一組公設，經(jīng)過邏輯的推理，獲得結(jié)論。
科學需要實驗。但實驗不能絕對精確。如有數(shù)學理論，則全靠推論，就完全正確了。這科學不能離開數(shù)學的原因。許多科學的基本觀念，往往需要數(shù)學觀念來表示。所以數(shù)學家有飯吃了，但不能得諾貝爾獎，是自然的。
數(shù)學中沒有諾貝爾獎，這也許是件好事。諾貝爾獎太引人注目，會使數(shù)學家無法專注于自己的研究。
我們欣賞數(shù)學，我們需要數(shù)學。
一個數(shù)學家的目的，是要了解數(shù)學。歷數(shù)學的進展不外兩途：增加對于已知材料的了解，和推廣范圍。
笛卡兒(Rene Descartes 1596-1650)
我思故我在。
我決心放棄那個僅僅是抽象的幾何。這就是說，不再去考慮那些僅僅是用來練思想的問題。我這樣做，是為了研究另一種幾何，即目的在于解釋自然現(xiàn)象的幾何。
數(shù)學是人類知識活動留下來具威力的知識工具，是一些現(xiàn)象的根源。數(shù)學是不變的，是客觀存在的，上帝必以數(shù)學法則建造宇宙。
歐拉(Leonhard Euler 1707-1783)
雖然不允許我們看透自然界本質(zhì)的秘密，從而認識現(xiàn)象的真實原因，但仍可能發(fā)生這樣的情形：一定的虛構(gòu)假設足以解釋許多現(xiàn)象。
因為宇宙的結(jié)構(gòu)是完善的而且是明智的上帝的創(chuàng)造，因此，如果在宇宙里沒有某種極大的或極小的法則，那就根本不會發(fā)生任何事情
數(shù)學手抄報內(nèi)容二
●貝塞克維奇(Abram S.Besicovich，1891—1970年)是具有非凡創(chuàng)造力的幾何分析學家，生于俄羅斯，一戰(zhàn)時期赴英國劍橋大學。他很快就學會了英語，但水平并不怎么樣。他發(fā)音不準，而且沿襲俄語的習慣，在名詞前不加冠詞。有一天他正在給學生上課，班上學生在下面低聲議論教師笨拙的英語。貝塞克維奇看了看聽眾，鄭重地說：“先生們，世上有5000萬人說你們所說的英語，卻有兩億俄羅斯人說我所說的英語�！闭n堂頓時一片肅靜。
●波蘭偉大的數(shù)學家伯格曼(Stefan Bergman，1898—1977年)總在考慮數(shù)學問題。有伯格曼去西海岸參加一個學術(shù)會議，他的一個研究生正好要到那里旅行結(jié)婚，他們同乘一輛長途汽車。這位學生知道他的毛病，事先商量好，在車上不談數(shù)學問題。伯格曼滿口答應。伯格曼坐在后一排，這對年輕夫婦恰巧坐在他前一排。10分鐘過后，伯格曼腦子里突然有了靈感，不自覺地湊上前去，斜靠著學生的座位，開始討論起數(shù)學。再過一會兒，那位新娘不得不挪到后排座位，伯格曼則緊挨著他的學生坐下來。一路上他們興高采烈地談論著數(shù)學。幸好，這對夫婦后來婚姻美滿，有一個兒子，還成了數(shù)學家。
●哥德爾(Kurt Godel，1906—1978年)的舉止以“新穎”和“古怪”著稱，愛因斯坦是他要好的朋友。，麥克阿瑟將軍從朝鮮戰(zhàn)場回來后，在麥迪遜大街舉行*。第二天哥德爾吃飯時煞有介事地對愛因斯坦說，《紐約時報》封面上的人物不是麥克阿瑟，而是一個騙子。證據(jù)是什么呢?哥德爾拿出麥克阿瑟以前的一張照片，又拿了一把尺子。他比較了兩張照片中鼻子長度在臉上所占的比例。結(jié)果的確不同：證畢。
●維納(1894—1964年)是早為美洲數(shù)學贏得國際榮譽的大數(shù)學家，維納有名的故事是有關(guān)搬家的事。維納喬遷，妻子熟悉維納的方方面面，搬家前一天晚上再三提醒他。她還找了一張便條，上面寫著新居的地址，并用新居的房門鑰匙換下舊房的鑰匙。第二天維納帶著紙條和鑰匙上班去了。白天恰有一人問他一個數(shù)學問題，維納把答案寫在那張紙條的背面遞給人家。晚上維納習慣性地回到舊居。他很吃驚，家里沒人。從窗子望進去，家具也不見了。掏出鑰匙開門，發(fā)現(xiàn)根本對不上齒。于是使勁拍了幾下門，隨后在院子里踱步。突然發(fā)現(xiàn)街上跑來一小女孩。維納對她講：“小姑娘，我真不走運。我找不到家了，我的鑰匙插不進去。”小女孩說道：“爸爸，沒錯。媽媽讓我來找你。
數(shù)學手抄報內(nèi)容三
數(shù)學在眾多學科中一向是比較受重視的科目。因為學好數(shù)學不僅能讓學生在考試中提高成績，更重要的是運用數(shù)學知識還可以解決生活中的許多問題。而學好數(shù)學的關(guān)鍵是如何掌握好的方法。于是，記者采訪了市骨干教師、第四十五中學數(shù)學教師劉瓊，請她傳授幾點學習經(jīng)驗。
劉老師首先強調(diào)了小學數(shù)學與初中數(shù)學存在著差異。小學數(shù)學著重培養(yǎng)學生的計算能力，而初中數(shù)學則是要培養(yǎng)學生用數(shù)學關(guān)系進行說理的能力。也就是說，初中數(shù)學中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對于剛剛升入中學的學生來說會有些不適應，對此，學生們不要心急，這是個思維轉(zhuǎn)變的過程，今后會在老師的指導下，通過不斷積累和做題來調(diào)整。初一的數(shù)學教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學生應該按照老師指點的方法，或是自己尋找的方法來記憶，在理解的基礎上來掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。
初一學生剛剛接觸應用題，會覺得很難。因為應用題中有許多文字表述，學生可能會讀不懂，繼而找不出數(shù)量之間的關(guān)系，就很難解出答案。擴大閱讀量是解決這個問題的好方法。學生可以通過多讀書，多看報來開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學生在做題的時候一定要認真，做完后檢查一下，養(yǎng)成良好的做題習慣。
恐懼心理也是初一學生在學習數(shù)學的過程中遇到的一個共性問題。因為多數(shù)的學生在學習的過程中都會遇到困難，在解決難題的過程中，就會產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，有的學生見到數(shù)學就害怕，不喜歡數(shù)學。劉老師認為，興趣是好的老師。有了興趣，就會喜歡學、愿意學。數(shù)學與實際生活聯(lián)系緊密，所以學生可以試著用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在培養(yǎng)興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節(jié)目。比如《三星智力快車》、《科學與探索》以及中央十套的一些節(jié)目，都很適合初中階段的學生學習。同時，還應該養(yǎng)成好的學習規(guī)律和生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的生活習慣。
