失敗處：課堂調(diào)控還欠火候。當學生被充分調(diào)動積極性以后，如何有效地讓學生進入真正朗讀當中，去感悟人物的思想感情這方面是要改進的。其次，在學生進入角色之前應(yīng)該對重點句有所明白，可以在一開始的時候就先有意識地提醒學生，你覺得人物對話中，哪幾句話要注意讀得有感情的？為什么？這樣的提問有助于接下去的進程。

　　再次，“還我朗朗書聲”這種新課程理念的意識還要加強。雖然課堂上有不斷的讀書聲，但缺少有效地讀的調(diào)控能力。

　　這堂課雖然以失敗告終，但也有一些值得反思和借鑒的地方。

　　1、是以一種創(chuàng)新的方式去設(shè)計課堂過程，優(yōu)化課堂進程。同學們對新的一種課堂氛圍產(chǎn)生了興趣。開始由挑選學校話劇團小演員導入已經(jīng)吸引了學生的興趣。然后由學生自由組合分角色朗讀，這些應(yīng)該充分調(diào)動了學生的積極性。有效地讓課堂活了起來。

　　2、做到了讓學生去參與閱讀。教師通過設(shè)計一個環(huán)節(jié)，引導學生積極參與文本的再創(chuàng)造。新課標指出：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！彪m然這堂課對學生來說，真正學到什么還談不上，但是，已經(jīng)在學生的參與閱讀當中，培養(yǎng)了他們的多種能力。