1 說教材
1.1 教材的地位和作用
1. “向心力、向心加速度”是高中《物理》第三章的第二節(jié)內容.在這一章中，教材的安排是先復習必修課中已講述過的有關物體做勻速圓周運動的部分知識，介紹了描述勻速圓周運動快慢的物理量(v、ω、T)及其計算式;然后講述了向心力、向心加速度等有關勻速圓周運動中動力學方向的知識及應用，重點說明物體做勻速圓周運動時向心力、向心加速度的表達式，這部分知識可以看作是上一章曲線運動的擴展;后課本介紹了萬有引力定律，并綜合運用萬有引力和圓周運動的知識，討論了天體運動、人造衛(wèi)星的發(fā)射等方面的問題。從教材的編排可以看出：“向心力、向心加速度”一節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學好這節(jié)內容，一方面可以深化前面所學的知識，另一方面又為后續(xù)學習萬有引力定律的應用打好必要的基礎。
1.2 教學目標
1.2.1 知識與技能
(1)理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小與哪些因素有關。
(2)理解向心力和向心加速度的公式的確切含義，能運用公式解答有關問題。
(3)知道在變速圓周運動中，可用上述公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。
1.2.2 過程與方法
(1)經歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。
(2)通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生經歷探索向心力F與哪些因素有關的過程，學習控制變量法，培養(yǎng)學生分析論證等能力，使學生在科學探究中真正體會到科學探究的魅力，體驗到成功的快樂。
1.2.3 情感、態(tài)度與價值觀
學習科學研究方法和科學研究態(tài)度，發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲，使學生樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。
1.3 教學重難點
1.3.1 教學重點
向心力大小與m、r、ω的關系。
1.3.2 教學難點
(1)理解向心力的概念;
(2)理解公式a=rω2 和a=v 2/r。
2 說學情
先前，學生已經初步了解勻速圓周這一“簡單、和諧又顯生分”的運動形式，并且學習了描述勻速圓周運動快慢的物理量;但高一學生，對物理學習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而向心力概念又比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難，為了遵循高一學生的心智發(fā)展水平，采用實驗觀察，感受向心力;分組實驗探究，得出向心力大小;再由牛頓第二定律推出向心加速度表達式;后，經實踐運用，鞏固理解概念。新課程的編寫意圖，突出概念形成的物理過程，降低數學推理要求;這樣，將知識難點的信息傳遞過程延長，有利于學生的接受;避免學生數學上存在思維障礙。
3 說教法學法
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好教學效果的保證。為了突破教學的重點和難點，為了體現了教師的主導作用和學生的主體地位，我主要采用“引導探究式”教學法，創(chuàng)設情景，引導探究，讓學生自覺提問，大膽猜想，動手操作，合作交流。
4 說教具準備
多媒體、PPT課件、向心力演示器、鋼球、木球、細繩、學生的帶線學生卡或鑰匙等身邊物品。
5 說教學設計
5.1 課前回顧，新課引入
【師】通過對第五章第四節(jié)《勻速圓周運動》的學習，我們知道勻速圓周運動是一種怎樣性質的運動?
【生】勻速圓周運動是線速度大小不變的變速曲線運動.
【師】既然勻速圓周運動是曲線運動，那么它的合外力一定不為零，且與線速度不在同一直線上且指向曲線的內側.除此之外，其合外力還有何特點呢?
5.2 新課教學
5.2.1 互動交流
②一、向心力
(1)向心力的方向和作用
【師】既然勻速圓周運動的合外力不能與線速度在同一直線上，那么，如圖1所示，只有以下三種情況：
①合外力方向與線速度方向的夾角是銳角; ②合外力方向與線速度方向的夾角是鈍角;
③合外力方向與線速度方向的夾角是直角.
到底是哪種情形呢?請同學們分組討論.
【生】根據力的分解，當合外力方向與線速度方向成銳角或鈍角時，在線速度所在直線上的不為零的分力會使線速度增大或減小，這與勻速圓周運動的特點不符.因此，合外力只能與線速度垂直且指向曲線的內側.
設計意圖：結合已經學習的勻速圓周運動的運動學和動力學知識，從理論角度探究得出勻速圓周運動的合外力與線速度的關系，加深學生對于運動和力的關系的理解;留出一定時間讓學生發(fā)表自己的觀點，使學生在“探索、表達、交流”過程中暴露一些錯誤的觀點予以糾正.
【師】(演示實驗)在光滑水平桌面上，一個小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態(tài);當用手輕擊小球，小球做勻速直線運動;當繩繃直時，小球做勻速圓周運動.
【生】做圓周運動的小球受到細線指向圓心的拉力作用，勻速圓周運動的合外力總是指向圓心的.
【師】①由于勻速圓周運動的合外力總是沿半徑指向圓心，所以根據其效果命名為向心力;②方向：總是沿著半徑指向圓心;③作用：只改變線速度的方向.
設計意圖：通過演示實驗的直觀性，強化學生對勻速圓周運動的合外力總是指向圓心這一特點的理解和記憶.
(2)向心力的大小
【生】(體驗實驗)每個學生利用自己的帶線的鑰匙串、�；铡�，讓物體盡量在水平面內做勻速圓周運動，改變其運動的快慢、細線的長度和質量多做幾次實驗，體驗手受到的拉力的變化.
【師】大家根據自己的體驗，猜想一下向心力可能與哪些因素有關呢?
【生】學生猜想向心力F可能與物體的質量m、運動快慢(角速度ω、線速度和周期、頻率、轉速)、半徑r等等因素有關.
【師】介紹教材P93向心力演示器的結構及其功能
【生】(分組實驗)利用向心力演示器，結合控制變量法驗證各自猜想的正確性并定性總結.
V2
【師】 介紹定量結論：F?m?r?m r2
設計意圖：通過實驗探究法的運用，加深學生對探究性方法的學習與掌握;留出一定時間讓學生發(fā)表自己的觀點，讓“探索、表達、交流”深入學生內心，培養(yǎng)學生的表達能力;同時通過利用身邊物品進行的體驗性實驗，增加物理課堂的趣味性和學生的感性認識.
二、向心加速度
【師】A概念：由向心力產生的加速度叫做向心加速度.
FV2
2??r? B公式：a? mr
【師】勻速圓周運動是勻變速運動嗎?
【生】不是.根據牛頓第二定律，勻速圓周運動向心加速度的方向總是沿著半徑指向圓心;因為它的加速度方向時刻變化，不是恒量，所以不是勻速圓周運動.
5.3 隨堂練習
1.向心加速度只改變速度的___________，而不改變速度的____________。
2.一個做勻速圓周運動的物體，當它的轉速度為原來的2倍時，它的線速度、向心力分別變?yōu)樵瓉淼膸妆?如果線速度不變，當角速度變?yōu)樵瓉淼?倍時，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍?
5.4 課堂小結
通過今天的學習，同學們都有些什么收獲?(鼓勵學生回答，從不同角度總結)
5.5 作業(yè)布置
1、教材P95(2)和P96(7)
6 板書設計
7 說課綜述
以上是我對《向心力 向心加速度》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想，利用各種教學手段來激發(fā)學生
的學習興趣，以達到教學目標。
1.1 教材的地位和作用
1. “向心力、向心加速度”是高中《物理》第三章的第二節(jié)內容.在這一章中，教材的安排是先復習必修課中已講述過的有關物體做勻速圓周運動的部分知識，介紹了描述勻速圓周運動快慢的物理量(v、ω、T)及其計算式;然后講述了向心力、向心加速度等有關勻速圓周運動中動力學方向的知識及應用，重點說明物體做勻速圓周運動時向心力、向心加速度的表達式，這部分知識可以看作是上一章曲線運動的擴展;后課本介紹了萬有引力定律，并綜合運用萬有引力和圓周運動的知識，討論了天體運動、人造衛(wèi)星的發(fā)射等方面的問題。從教材的編排可以看出：“向心力、向心加速度”一節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學好這節(jié)內容，一方面可以深化前面所學的知識，另一方面又為后續(xù)學習萬有引力定律的應用打好必要的基礎。
1.2 教學目標
1.2.1 知識與技能
(1)理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小與哪些因素有關。
(2)理解向心力和向心加速度的公式的確切含義，能運用公式解答有關問題。
(3)知道在變速圓周運動中，可用上述公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。
1.2.2 過程與方法
(1)經歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。
(2)通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生經歷探索向心力F與哪些因素有關的過程，學習控制變量法，培養(yǎng)學生分析論證等能力，使學生在科學探究中真正體會到科學探究的魅力，體驗到成功的快樂。
1.2.3 情感、態(tài)度與價值觀
學習科學研究方法和科學研究態(tài)度，發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲，使學生樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。
1.3 教學重難點
1.3.1 教學重點
向心力大小與m、r、ω的關系。
1.3.2 教學難點
(1)理解向心力的概念;
(2)理解公式a=rω2 和a=v 2/r。
2 說學情
先前，學生已經初步了解勻速圓周這一“簡單、和諧又顯生分”的運動形式，并且學習了描述勻速圓周運動快慢的物理量;但高一學生，對物理學習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而向心力概念又比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難，為了遵循高一學生的心智發(fā)展水平，采用實驗觀察，感受向心力;分組實驗探究，得出向心力大小;再由牛頓第二定律推出向心加速度表達式;后，經實踐運用，鞏固理解概念。新課程的編寫意圖，突出概念形成的物理過程，降低數學推理要求;這樣，將知識難點的信息傳遞過程延長，有利于學生的接受;避免學生數學上存在思維障礙。
3 說教法學法
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好教學效果的保證。為了突破教學的重點和難點，為了體現了教師的主導作用和學生的主體地位，我主要采用“引導探究式”教學法，創(chuàng)設情景，引導探究，讓學生自覺提問，大膽猜想，動手操作，合作交流。
4 說教具準備
多媒體、PPT課件、向心力演示器、鋼球、木球、細繩、學生的帶線學生卡或鑰匙等身邊物品。
5 說教學設計
5.1 課前回顧，新課引入
【師】通過對第五章第四節(jié)《勻速圓周運動》的學習，我們知道勻速圓周運動是一種怎樣性質的運動?
【生】勻速圓周運動是線速度大小不變的變速曲線運動.
【師】既然勻速圓周運動是曲線運動，那么它的合外力一定不為零，且與線速度不在同一直線上且指向曲線的內側.除此之外，其合外力還有何特點呢?
5.2 新課教學
5.2.1 互動交流
②一、向心力
(1)向心力的方向和作用
【師】既然勻速圓周運動的合外力不能與線速度在同一直線上，那么，如圖1所示，只有以下三種情況：
①合外力方向與線速度方向的夾角是銳角; ②合外力方向與線速度方向的夾角是鈍角;
③合外力方向與線速度方向的夾角是直角.
到底是哪種情形呢?請同學們分組討論.
【生】根據力的分解，當合外力方向與線速度方向成銳角或鈍角時，在線速度所在直線上的不為零的分力會使線速度增大或減小，這與勻速圓周運動的特點不符.因此，合外力只能與線速度垂直且指向曲線的內側.
設計意圖：結合已經學習的勻速圓周運動的運動學和動力學知識，從理論角度探究得出勻速圓周運動的合外力與線速度的關系，加深學生對于運動和力的關系的理解;留出一定時間讓學生發(fā)表自己的觀點，使學生在“探索、表達、交流”過程中暴露一些錯誤的觀點予以糾正.
【師】(演示實驗)在光滑水平桌面上，一個小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態(tài);當用手輕擊小球，小球做勻速直線運動;當繩繃直時，小球做勻速圓周運動.
【生】做圓周運動的小球受到細線指向圓心的拉力作用，勻速圓周運動的合外力總是指向圓心的.
【師】①由于勻速圓周運動的合外力總是沿半徑指向圓心，所以根據其效果命名為向心力;②方向：總是沿著半徑指向圓心;③作用：只改變線速度的方向.
設計意圖：通過演示實驗的直觀性，強化學生對勻速圓周運動的合外力總是指向圓心這一特點的理解和記憶.
(2)向心力的大小
【生】(體驗實驗)每個學生利用自己的帶線的鑰匙串、�；铡�，讓物體盡量在水平面內做勻速圓周運動，改變其運動的快慢、細線的長度和質量多做幾次實驗，體驗手受到的拉力的變化.
【師】大家根據自己的體驗，猜想一下向心力可能與哪些因素有關呢?
【生】學生猜想向心力F可能與物體的質量m、運動快慢(角速度ω、線速度和周期、頻率、轉速)、半徑r等等因素有關.
【師】介紹教材P93向心力演示器的結構及其功能
【生】(分組實驗)利用向心力演示器，結合控制變量法驗證各自猜想的正確性并定性總結.
V2
【師】 介紹定量結論：F?m?r?m r2
設計意圖：通過實驗探究法的運用，加深學生對探究性方法的學習與掌握;留出一定時間讓學生發(fā)表自己的觀點，讓“探索、表達、交流”深入學生內心，培養(yǎng)學生的表達能力;同時通過利用身邊物品進行的體驗性實驗，增加物理課堂的趣味性和學生的感性認識.
二、向心加速度
【師】A概念：由向心力產生的加速度叫做向心加速度.
FV2
2??r? B公式：a? mr
【師】勻速圓周運動是勻變速運動嗎?
【生】不是.根據牛頓第二定律，勻速圓周運動向心加速度的方向總是沿著半徑指向圓心;因為它的加速度方向時刻變化，不是恒量，所以不是勻速圓周運動.
5.3 隨堂練習
1.向心加速度只改變速度的___________，而不改變速度的____________。
2.一個做勻速圓周運動的物體，當它的轉速度為原來的2倍時，它的線速度、向心力分別變?yōu)樵瓉淼膸妆?如果線速度不變，當角速度變?yōu)樵瓉淼?倍時，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍?
5.4 課堂小結
通過今天的學習，同學們都有些什么收獲?(鼓勵學生回答，從不同角度總結)
5.5 作業(yè)布置
1、教材P95(2)和P96(7)
6 板書設計
7 說課綜述
以上是我對《向心力 向心加速度》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想，利用各種教學手段來激發(fā)學生
的學習興趣，以達到教學目標。
