一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個符合題意)
1．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于（ �。�
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．輻合論
D．主體論
2．傳統(tǒng)教學的“三中心”是（ �。�。
A．學生中心、活動中心、生活中心
B．學生中心、社會中心、實踐中心
C．教師中心、實踐中心、生活中心
D．教師中心、課堂中心、課本中心
3．教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有（ �。�
A．順序性和階段性
B．穩(wěn)定性和可變性
C．發(fā)展速度的不均衡性
D．共性和差異性
4．個體在學習某一學科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為（ ）。
A．反射
B．認知結(jié)構(gòu)
C．學習
D．能力
5．人們在對他人總體印象的形成過程中，根據(jù)其具有的某種特征推定其可能具有其他特征的現(xiàn)象是指（ �。�。
A．近因效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．社會刻板效應(yīng)
D．首因效應(yīng)
6．以下描述，屬于動機的激發(fā)功能的是（ �。�。
A．想學習了，于是去圖書館看書
B．肚子餓，引起覓食活動
C．兩耳不聞窗外事
D．坐懷不亂
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（ �。┊�?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
A．相當于
B．不低于
C．略高于
D．略低于
8．以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件是（ ）。
A．課程計劃
B．課程標準
C．教科書
D．教學資料
9．在我國當前學校的領(lǐng)導管理體制中，中小學應(yīng)實行（ �。�
A．校長負責制
B．黨支部領(lǐng)導下的校長負責制
C．學校委員會負責制
D．黨支部負責制
10．對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，教師應(yīng)該加強其道德（ ）培養(yǎng)。
A．判斷
B．意志
C．情感
D．認識
11．“教育不應(yīng)再局限于學校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（ �。┑慕逃硐�。
A．前制度化
B．制度化
C．非制度化
D．義務(wù)教育
12．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮�！边@說明在教學中應(yīng)重視（ ）。
A．知識的傳授
B．培養(yǎng)學生好的學習習慣
C．發(fā)展學生智力
D．發(fā)展學生的能力
13．同一班的學生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（ �。�。
A．主觀性
B．客觀性
C．社會性
D．自發(fā)性
14．司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是（ �。�。
A．第一信號系統(tǒng)
B．第二信號系統(tǒng)
C．操作性條件反射
D．無條件反射
15．下列教育法律頒布時間早的是（ �。�
A．《中華人民共和國學位條例》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國教師法》
16．要素主義課程理論的代表人物是（ �。�。
A．布魯納
B．巴格萊
C．杜威
D．赫欽斯
I"7．（ �。┦窃谌狈�(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
A．有意義學習
B．機械學習
C．接受學習
D．發(fā)現(xiàn)學習
18．“殺雞給猴看”是（ �。�
A．直接強化
B．自我強化
C．負強化
D．替代強化
19．心理輔導工作的側(cè)重點是（ �。�
A．治療
B．補救和矯正
C．預防和促進
D．外部指導
20．教育生物起源說與心理起源說的區(qū)別在于（ �。�。
A．是否承認教育是一種有目的的活動
B．是否承認教育源于人的生理需要
C．是否承認動物也有教育
D．以上三項都正確
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．義務(wù)教育階段學生專有的權(quán)利有（ �。�
A．獲得公正評價權(quán)
B．申訴權(quán)
C．免試入學權(quán)
D．就近入學權(quán)
E．不交學費權(quán)
2．下列屬于正遷移的是（ �。�。
A．數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響
B．受在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響
D．學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
3．以下關(guān)于學與教相互作用過程模式描述正確的是（ ）。
A．它包括五因素和三過程
B．五因素共同影響了三過程
C．三過程交織在一起相互影響
D．教學過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)
E．評價、反思過程會促進學習和教學過程
4．學習的定義說明（ �。�
A．學習是行為或行為潛能的變化
B．學習引起的變化是持久的
C．學習引起的變化是短暫的
D．學習是由反復經(jīng)驗引起的
E．學習是生理心理成熟的結(jié)果
5．人格的基本特征有（ �。�。
A．獨特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．社會性
E．整體性
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任
2．教案
3．基本板書
4．成長記錄袋
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
1．關(guān)于教師“教書育人”的具體要求有哪些?
2．簡述中學生道德品質(zhì)的發(fā)展內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑。
3．簡述學生學習的特點。
4．簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點。
5．運用說服教育法進行德育要注意什么問題?
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
1．聯(lián)系教學實際，談?wù)勅绾螌W生進行操作技能訓練。
2．教師作為學生的良師益友，要做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意的事項。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
張老師是個讓領(lǐng)導頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導的“不是”。學校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強，在學校里很有影響力。
學校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領(lǐng)導小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力�！焙�，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務(wù)。
根據(jù)以上案例。你認為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當?
一、單項選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個符合題意)
1．A【解析】遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。
2．D【解析】教師、課堂、課本是傳統(tǒng)教學的三個中心。其弊端是忽視了學生在教學活動中的主體性。
3．A【解析】循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
4．B【解析】認知結(jié)構(gòu)是學生在某一學科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。
5．B【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
6．B【解析】A指向了具體事物——圖書館，是指向功能；C、D屬于維持和調(diào)節(jié)功能。
7．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
8．B【解析】學科課程標準是以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。
9．A【解析】我國中小學實行校長負責制。
10．B【解析】道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。
11．C【解析】“教育不應(yīng)再局限于學校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
12．D【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這說明教學中應(yīng)重視發(fā)展學生自身的能力。
13．A【解析】人的心理具有主觀性。
14．B【解析】第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”。“減速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。
15．A【解析】《中華人民共和國學位條例》頒布于1980年2月12日，是頒布早的教育法律。
16．B【解析】要素主義課程理論的代表人物是巴格萊。
17．D【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對!學習做了區(qū)分：從學生學習進行的方式上，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；從學習內(nèi)容及其與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。題二F所述與發(fā)現(xiàn)學習相符。
18．D【解析】“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。
19．C【解析】心理輔導工作的側(cè)重點：是預防和促進。
20．C【解析】二者都否認教育是有目的的活動，A錯誤；二者都沒有明確承認動物也有教育，B錯誤。
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．CDE【解析】《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。A、B是所有在校學生都享有的權(quán)利，不是義務(wù)教育階段學生所專有。
2．ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學習能促進另一種學習。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學習效果，這種表現(xiàn)就是學習的正遷移。D項不存在直接影響。
3．ABCE【解析】教學過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)。
4．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學習。
5．ABCE【解析】人格的基本特征有：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性和綜合性。
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任是班集體的組織和，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。
2．教案也就是課時計劃，即教師依據(jù)課程標準對課題所作的教學設(shè)計和設(shè)想。
3．基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書�；景鍟求w現(xiàn)教學目的與教學內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠表現(xiàn)教學中心內(nèi)容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。基本板書是整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。
4．成長記錄袋，也叫檔案袋，主要收集和記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料、學生的作品、反思以及其他的證據(jù)與材料，以此評價學生學習的進步狀況。成長記錄袋評價學生的進步歷程、努力的程度、反省能力及終發(fā)展水平。
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點】
1．教師“教書育人”的具體要求包括：
(1)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；
(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教；
(3)培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；
(4)不以分數(shù)作為評價學生的標準。
2．(1)中學生道德品質(zhì)的發(fā)展包括：
①中學生道德認識的發(fā)展。中學生道德認識的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。
②中學生道德情感的發(fā)展。中學生道德情感的發(fā)展，表現(xiàn)在三個方面：一是自覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。
③中學生道德行為的發(fā)展。中學生道德行為的發(fā)展，表現(xiàn)在道德行為技能和道德行為習慣兩個方面。
(2)中學生良好品德培養(yǎng)的途徑：
①有效的說服；②樹立良好的榜樣；③價值澄清；④群體約定；⑤賞罰控制。
3．學生學習的特點包括：
(1)學生的學習是學習間接經(jīng)驗和學習直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學習間接經(jīng)驗為主；
(2)學生的學習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：
(3)學生的學習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程；
(4)學生是學習的主體。
4．現(xiàn)代師生關(guān)系的特點包括：
(1)尊師愛生、相互配合；
(2)民主平等、和諧親密；
(3)共享共創(chuàng)、教學相長。
5．說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學生實際出發(fā)，注意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方式要力求生動有趣，喜聞樂見。③注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多少時間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學生心弦，引起他們的情感共鳴。④以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。只有待人以誠，才能叩開學生心靈的門戶，使教師講的道理易被學生所接受。
五、論述題(共2題。每題10分，共20分)
【答案要點】
1．操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成合乎法則的操作活動方式。在操作技能訓練過程中，應(yīng)遵循以下幾項原則：
(1)明確練習的目的和要求，增強學習動機。
(2)準確的示范和講解。
(3)幫助學生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁；其次，正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量；再次，適當安排練習的次數(shù)和時間；然后，練習方式要多樣化；后，及時反饋練習結(jié)果。
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
2．良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。
(1)學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。
(2)面對現(xiàn)實。要接受學生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。
(3)愛心感化。與學生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。
(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當一視同仁、平等對待。
(5)注意傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。
六、案例分析題(共1題。每題15分)
【答案要點】
(1)張老師的要求是正當?shù)摹ＰｉL根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導用人原則的問題。領(lǐng)導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導要適當給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
1．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于（ �。�
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．輻合論
D．主體論
2．傳統(tǒng)教學的“三中心”是（ �。�。
A．學生中心、活動中心、生活中心
B．學生中心、社會中心、實踐中心
C．教師中心、實踐中心、生活中心
D．教師中心、課堂中心、課本中心
3．教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有（ �。�
A．順序性和階段性
B．穩(wěn)定性和可變性
C．發(fā)展速度的不均衡性
D．共性和差異性
4．個體在學習某一學科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為（ ）。
A．反射
B．認知結(jié)構(gòu)
C．學習
D．能力
5．人們在對他人總體印象的形成過程中，根據(jù)其具有的某種特征推定其可能具有其他特征的現(xiàn)象是指（ �。�。
A．近因效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．社會刻板效應(yīng)
D．首因效應(yīng)
6．以下描述，屬于動機的激發(fā)功能的是（ �。�。
A．想學習了，于是去圖書館看書
B．肚子餓，引起覓食活動
C．兩耳不聞窗外事
D．坐懷不亂
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（ �。┊�?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
A．相當于
B．不低于
C．略高于
D．略低于
8．以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件是（ ）。
A．課程計劃
B．課程標準
C．教科書
D．教學資料
9．在我國當前學校的領(lǐng)導管理體制中，中小學應(yīng)實行（ �。�
A．校長負責制
B．黨支部領(lǐng)導下的校長負責制
C．學校委員會負責制
D．黨支部負責制
10．對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，教師應(yīng)該加強其道德（ ）培養(yǎng)。
A．判斷
B．意志
C．情感
D．認識
11．“教育不應(yīng)再局限于學校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（ �。┑慕逃硐�。
A．前制度化
B．制度化
C．非制度化
D．義務(wù)教育
12．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮�！边@說明在教學中應(yīng)重視（ ）。
A．知識的傳授
B．培養(yǎng)學生好的學習習慣
C．發(fā)展學生智力
D．發(fā)展學生的能力
13．同一班的學生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（ �。�。
A．主觀性
B．客觀性
C．社會性
D．自發(fā)性
14．司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是（ �。�。
A．第一信號系統(tǒng)
B．第二信號系統(tǒng)
C．操作性條件反射
D．無條件反射
15．下列教育法律頒布時間早的是（ �。�
A．《中華人民共和國學位條例》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國教師法》
16．要素主義課程理論的代表人物是（ �。�。
A．布魯納
B．巴格萊
C．杜威
D．赫欽斯
I"7．（ �。┦窃谌狈�(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
A．有意義學習
B．機械學習
C．接受學習
D．發(fā)現(xiàn)學習
18．“殺雞給猴看”是（ �。�
A．直接強化
B．自我強化
C．負強化
D．替代強化
19．心理輔導工作的側(cè)重點是（ �。�
A．治療
B．補救和矯正
C．預防和促進
D．外部指導
20．教育生物起源說與心理起源說的區(qū)別在于（ �。�。
A．是否承認教育是一種有目的的活動
B．是否承認教育源于人的生理需要
C．是否承認動物也有教育
D．以上三項都正確
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．義務(wù)教育階段學生專有的權(quán)利有（ �。�
A．獲得公正評價權(quán)
B．申訴權(quán)
C．免試入學權(quán)
D．就近入學權(quán)
E．不交學費權(quán)
2．下列屬于正遷移的是（ �。�。
A．數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響
B．受在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響
D．學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
3．以下關(guān)于學與教相互作用過程模式描述正確的是（ ）。
A．它包括五因素和三過程
B．五因素共同影響了三過程
C．三過程交織在一起相互影響
D．教學過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)
E．評價、反思過程會促進學習和教學過程
4．學習的定義說明（ �。�
A．學習是行為或行為潛能的變化
B．學習引起的變化是持久的
C．學習引起的變化是短暫的
D．學習是由反復經(jīng)驗引起的
E．學習是生理心理成熟的結(jié)果
5．人格的基本特征有（ �。�。
A．獨特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．社會性
E．整體性
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任
2．教案
3．基本板書
4．成長記錄袋
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
1．關(guān)于教師“教書育人”的具體要求有哪些?
2．簡述中學生道德品質(zhì)的發(fā)展內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑。
3．簡述學生學習的特點。
4．簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點。
5．運用說服教育法進行德育要注意什么問題?
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
1．聯(lián)系教學實際，談?wù)勅绾螌W生進行操作技能訓練。
2．教師作為學生的良師益友，要做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意的事項。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
張老師是個讓領(lǐng)導頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導的“不是”。學校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強，在學校里很有影響力。
學校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領(lǐng)導小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力�！焙�，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務(wù)。
根據(jù)以上案例。你認為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當?
一、單項選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個符合題意)
1．A【解析】遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。
2．D【解析】教師、課堂、課本是傳統(tǒng)教學的三個中心。其弊端是忽視了學生在教學活動中的主體性。
3．A【解析】循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
4．B【解析】認知結(jié)構(gòu)是學生在某一學科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。
5．B【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
6．B【解析】A指向了具體事物——圖書館，是指向功能；C、D屬于維持和調(diào)節(jié)功能。
7．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
8．B【解析】學科課程標準是以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。
9．A【解析】我國中小學實行校長負責制。
10．B【解析】道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。
11．C【解析】“教育不應(yīng)再局限于學校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
12．D【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這說明教學中應(yīng)重視發(fā)展學生自身的能力。
13．A【解析】人的心理具有主觀性。
14．B【解析】第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”。“減速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。
15．A【解析】《中華人民共和國學位條例》頒布于1980年2月12日，是頒布早的教育法律。
16．B【解析】要素主義課程理論的代表人物是巴格萊。
17．D【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對!學習做了區(qū)分：從學生學習進行的方式上，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；從學習內(nèi)容及其與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。題二F所述與發(fā)現(xiàn)學習相符。
18．D【解析】“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。
19．C【解析】心理輔導工作的側(cè)重點：是預防和促進。
20．C【解析】二者都否認教育是有目的的活動，A錯誤；二者都沒有明確承認動物也有教育，B錯誤。
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．CDE【解析】《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。A、B是所有在校學生都享有的權(quán)利，不是義務(wù)教育階段學生所專有。
2．ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學習能促進另一種學習。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學習效果，這種表現(xiàn)就是學習的正遷移。D項不存在直接影響。
3．ABCE【解析】教學過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)。
4．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學習。
5．ABCE【解析】人格的基本特征有：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性和綜合性。
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任是班集體的組織和，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。
2．教案也就是課時計劃，即教師依據(jù)課程標準對課題所作的教學設(shè)計和設(shè)想。
3．基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書�；景鍟求w現(xiàn)教學目的與教學內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠表現(xiàn)教學中心內(nèi)容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。基本板書是整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。
4．成長記錄袋，也叫檔案袋，主要收集和記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料、學生的作品、反思以及其他的證據(jù)與材料，以此評價學生學習的進步狀況。成長記錄袋評價學生的進步歷程、努力的程度、反省能力及終發(fā)展水平。
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點】
1．教師“教書育人”的具體要求包括：
(1)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；
(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教；
(3)培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；
(4)不以分數(shù)作為評價學生的標準。
2．(1)中學生道德品質(zhì)的發(fā)展包括：
①中學生道德認識的發(fā)展。中學生道德認識的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。
②中學生道德情感的發(fā)展。中學生道德情感的發(fā)展，表現(xiàn)在三個方面：一是自覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。
③中學生道德行為的發(fā)展。中學生道德行為的發(fā)展，表現(xiàn)在道德行為技能和道德行為習慣兩個方面。
(2)中學生良好品德培養(yǎng)的途徑：
①有效的說服；②樹立良好的榜樣；③價值澄清；④群體約定；⑤賞罰控制。
3．學生學習的特點包括：
(1)學生的學習是學習間接經(jīng)驗和學習直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學習間接經(jīng)驗為主；
(2)學生的學習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：
(3)學生的學習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程；
(4)學生是學習的主體。
4．現(xiàn)代師生關(guān)系的特點包括：
(1)尊師愛生、相互配合；
(2)民主平等、和諧親密；
(3)共享共創(chuàng)、教學相長。
5．說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學生實際出發(fā)，注意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方式要力求生動有趣，喜聞樂見。③注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多少時間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學生心弦，引起他們的情感共鳴。④以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。只有待人以誠，才能叩開學生心靈的門戶，使教師講的道理易被學生所接受。
五、論述題(共2題。每題10分，共20分)
【答案要點】
1．操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成合乎法則的操作活動方式。在操作技能訓練過程中，應(yīng)遵循以下幾項原則：
(1)明確練習的目的和要求，增強學習動機。
(2)準確的示范和講解。
(3)幫助學生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁；其次，正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量；再次，適當安排練習的次數(shù)和時間；然后，練習方式要多樣化；后，及時反饋練習結(jié)果。
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
2．良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。
(1)學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。
(2)面對現(xiàn)實。要接受學生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。
(3)愛心感化。與學生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。
(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當一視同仁、平等對待。
(5)注意傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。
六、案例分析題(共1題。每題15分)
【答案要點】
(1)張老師的要求是正當?shù)摹ＰｉL根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導用人原則的問題。領(lǐng)導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導要適當給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
