| 一教育研究概述 | 教育研究的界說 | 教育研究的含義 | |||||
| 教育研究的意義 | |||||||
| 教育研究的類型 | 價(jià)值研究與事實(shí)研究 | ||||||
| 基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究 | |||||||
| 定量研究與定性研究 | |||||||
| 教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) | 教育研究的發(fā)展歷程 | ||||||
| 我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問題 | |||||||
| 教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì) | |||||||
| 教育研究的基本原則 | 客觀性原則 | ||||||
| 創(chuàng)新性原則 | |||||||
| 理論聯(lián)系實(shí)際原則 | |||||||
| 倫理原則 | |||||||
| 教育研究的一般過程 | 選題階段 | ||||||
| 研究設(shè)計(jì)階段 | |||||||
| 搜集資料階段 | |||||||
| 整理與分析資料階段 | |||||||
| 撰寫研究報(bào)告階段 | |||||||
| 總結(jié)與評(píng)價(jià)階段 | |||||||
| 教育研究方法及其類型 | 教育研究方法的含義及特點(diǎn) | ||||||
| 教育研究方法的功能 | |||||||
| 教育研究方法的基本類型 | 理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括） | ||||||
| 實(shí)證方法（觀察、問卷、訪談、測(cè)量） | |||||||
| 實(shí)驗(yàn)研究方法（前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)） | |||||||
| 歷史研究方法（文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法） | |||||||
| 二教育研究的選題與設(shè)計(jì) | 選題的主要來源 | 社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題 | |||||
| 學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題 | |||||||
| 研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題 | |||||||
| 選題的基本要求 | 問題有研究?jī)r(jià)值 | ||||||
| 問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù) | |||||||
| 問題表述必須具體明確 | |||||||
| 問題研究要有可行性 | |||||||
| 課題研究的設(shè)計(jì) | 教育研究假設(shè) | 假設(shè)的含義與作用 | |||||
| 假設(shè)的主要類型 | |||||||
| 假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量； | |||||||
| 假設(shè)表述的規(guī)范性要求 | |||||||
| 教育研究方案的制定 | 選擇研究對(duì)象（抽樣） | ||||||
| 確定研究方法 | |||||||
| 制定研究計(jì)劃 | |||||||
| 課題論證的基本內(nèi)容 | 選題價(jià)值論證 | ||||||
| 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 | |||||||
| 課題研究基本思路論證 | |||||||
| 課題研究步驟、方法及手段論證 | |||||||
| 課題研究可行性論證 | |||||||
| 三教育文獻(xiàn)檢索 | 教育文獻(xiàn)概述 | 教育文獻(xiàn)的含義 | |||||
| 教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用 | |||||||
| 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布 | 教育文獻(xiàn)的等級(jí) | ||||||
| 教育文獻(xiàn)的主要分布 | |||||||
| 教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法 | 教育文獻(xiàn)檢索的基本過程 | 分析和準(zhǔn)備階段 | |||||
| 搜索階段 | |||||||
| 加工階段 | |||||||
| 教育文獻(xiàn)檢索的主要方法 | 順查法 | ||||||
| 逆查法 | |||||||
| 引文查找法 | |||||||
| 綜合查找法 | |||||||
| 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用 | |||||||
| 教育文獻(xiàn)檢索的要求 | 全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn) | ||||||
| 確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性（內(nèi)審法、外審法） | |||||||
| 撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告 | |||||||
| 四教育觀察研究 | 教育觀察研究 概述 |
教育觀察的含義 | |||||
| 教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn) | |||||||
| 教育觀察研究的基本類型 | 自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察 | ||||||
| 直接觀察與間接觀察 | |||||||
| 參與式觀察與非參與式觀察 | |||||||
| 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察 | |||||||
| 教育觀察研究的實(shí)施程序 | 教育觀察的 實(shí)施程序 |
①界定研究問題，明確觀察目的和意義 | |||||
| ②編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境 | |||||||
| ③實(shí)施觀察，收集、記錄資料 | |||||||
| ④分析資料，得出研究結(jié)論 | |||||||
| 教育觀察研究的記錄方法 | 描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法） | ||||||
| 取樣記錄（時(shí)間取樣、事件取樣） | |||||||
| 行為檢核表 | |||||||
| 五教育調(diào)查研究 | 教育調(diào)查研究概述 | 教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn) | |||||
| 教育調(diào)查研究的 類型 |
普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查 | ||||||
| 現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查 | |||||||
| 問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法 | |||||||
| 教育調(diào)查研究的一般步驟 | ①確定調(diào)查課題 | ||||||
| ②選擇調(diào)查對(duì)象 | |||||||
| ③確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具 | |||||||
| ④制定調(diào)查計(jì)劃 | |||||||
| ⑤實(shí)施調(diào)查 | |||||||
| ⑥整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告 | |||||||
| 問卷 調(diào)查 |
問卷調(diào)查的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn) | ||||||
| 問卷的構(gòu)成 | |||||||
| 問題的設(shè)計(jì) | 問題設(shè)計(jì)的基本要求 | ||||||
| 問題的形式 | |||||||
| 問題答案的格式 | |||||||
| 訪談 調(diào)查 |
訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn) | ||||||
| 訪談?wù){(diào)查的類型 | 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查 | ||||||
| 性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查 | |||||||
| 個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查 | |||||||
| 訪談?wù){(diào)查的過程 | 選擇訪談對(duì)象 | ||||||
| 準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃 | |||||||
| 正式訪談 | |||||||
| 測(cè)量 調(diào)查 |
測(cè)量調(diào)查的含義 | ||||||
| 測(cè)量調(diào)查的類型 | 定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量 | ||||||
| 學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量 | |||||||
| 測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo) | 效度 | ||||||
| 信度 | |||||||
| 難度 | |||||||
| 區(qū)分度 | |||||||
| 六教育實(shí)驗(yàn)研究 | 教育實(shí)驗(yàn)研究概述 | 教育實(shí)驗(yàn)研究的含義 | |||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn) | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索 | 借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn) | ||||||
| 從教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成 | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能 | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序 | ①教育實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段（教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)） | ||||||
| ②教育實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施階段 | |||||||
| ③教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段 | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)的基本類型 | 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn) | ||||||
| 探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) | |||||||
| 單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn) | |||||||
| 前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn) | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究的效度 | 教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義 | ||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度 | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度 | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)的變量控制 | 教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義 | ||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法 | |||||||
| 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式 | 單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) | ||||||
| 非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) | |||||||
| 隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) | |||||||
| 隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) | |||||||
| 所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) | |||||||
| 七 教育行動(dòng)研究概述 |
教育行動(dòng)研究概述 | 教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展 | |||||
| 教育行動(dòng)研究的含義 | |||||||
| 教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn) | |||||||
| 教育行動(dòng)研究的基本步驟 | ①計(jì)劃 | ||||||
| ②行動(dòng) | |||||||
| ③觀察 | |||||||
| ④反思 | |||||||
| 八 教育研究資料的整理與分析 |
教育研究資料的整理 | 資料整理的意義 | |||||
| 資料整理的步驟 | ①審核 | ||||||
| ②分類 | |||||||
| ③匯總 | |||||||
| 教育研究資料的定量分析 | 定量分析的概念 | ||||||
| 定量分析的方法 | 數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類） | ||||||
| 數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類） | |||||||
| 教育研究資料的定性分析 | 定性分析的概念 | ||||||
| 定性分析的過程 | |||||||
| 定性分析的主要方法 | 因果分析 | ||||||
| 歸納分析 | |||||||
| 比較分析 | |||||||
| 系統(tǒng)分析 | |||||||
| 九 教育研究報(bào)告 的 撰寫 |
教育研究報(bào)告的主要類型 | 教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成 | |||||
| 教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成 | |||||||
| 學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成 | |||||||
| 教育研究報(bào)告撰寫的基本要求 | ①在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新 | ||||||
| ②觀點(diǎn)和材料一致 | |||||||
| ③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收 | |||||||
| ④書寫格式符合規(guī)范，文字精煉、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整 | |||||||
