2015年9月10日是我國第31個教師節(jié)。每年這個時候，我們次地將目光投向中小學教師，但2015年，我們將視角聚集在從事職業(yè)教育的一群老師身上。他們中的很多人，有著一種“靜待花開”的心態(tài)，更有著一種“教學生學做人比學做事更重要”的堅持。他們?yōu)槭裁闯蔀槁毿＝處?他們幸福嗎?為了找到這些答案，我們聆聽職業(yè)教育專家，悉心探討職業(yè)教育的未來;我們組織了40名海都小記者，探訪職業(yè)教育中的優(yōu)秀學校代表;我們和4位職校教師，一起回顧職業(yè)生涯里的點滴感動……
　　2014年，國家主席習近平曾對職業(yè)教育做出這樣的指示：加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩的機會;2015年5月，國務院總理李克強又簽發(fā)了我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領《中國制造2025》。由此看來，培養(yǎng)新一代的“中國制造”人才，從事職業(yè)教育的園丁們，于這個時代而言，比任何時候都來得更為重要。
　　全國第31個教師節(jié)來臨之際，本報專訪了福建省職業(yè)技術(shù)教育中心主任楊運齊。作為我省職教方面的專家，他從我省現(xiàn)狀、師資隊伍以及未來的發(fā)展趨勢等方面，為讀者展現(xiàn)職業(yè)教育生機勃勃的面貌。
　　談起我省職業(yè)教育的總體現(xiàn)狀，楊主任表示，其總體還是較為薄弱。主要表現(xiàn)在：一是中職學校較多，但大部分規(guī)模偏小，專業(yè)設置同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，職業(yè)教育基礎建設略顯不足;二是師資隊伍建設未能跟上職業(yè)教育發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提升。

　職業(yè)教育的教師隊伍中，公共基礎課的老師主要是從師范類高校畢業(yè)的，而多數(shù)專業(yè)課的師資來源應用型本科院校。楊運齊認為，“雙師型”教師(指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師)隊伍建設，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。
　　培養(yǎng)“雙師型”教師，楊運齊認為，首先省、市政府要制定總體規(guī)劃和培養(yǎng)培訓計劃，為職業(yè)教育發(fā)展、技能型人才培養(yǎng)提供有力保障;同時，各級政府要落實專項經(jīng)費，保障“雙師型”教師培養(yǎng)培訓計劃的實施。
　　在很多人的印象中，普通高中是以升學為導向，職業(yè)學校是以就業(yè)為導向，二者長久以來涇渭分明。結(jié)果導致沒有考上大學的普通高中學生毫無專業(yè)技能，給他們迅速融入社會帶來了很多障礙;而接受職業(yè)教育的學生若對今后的職業(yè)生涯存在困惑，想進入普通高校深造卻已經(jīng)沒有了機會。這些都是一種遺憾。
　　“在當前考試制度的環(huán)境下，基礎教育階段主要是為學生繼續(xù)升學深造打好基礎。我們希望今后能夠加強基礎教育階段的職業(yè)教育滲透，職業(yè)教育也愿意為中小學生開設職業(yè)教育課程提供培訓和場地支持，培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生。”楊主任舉例，今后在初高中階段還可以滲透職業(yè)教育的課程，培養(yǎng)學生的興趣。