1．墨家以( )為教。
A．“棄圣絕智”
B．“兼愛”和“非攻”
C．“棄仁絕義”
D．“克己復禮”
2．中國乃至世界早的教育專著是戰(zhàn)國后期的( )。
A．《大學》
B．《中庸》
C．《學記》
D．《論語》
3．主張“教育即生活”、“在做中學”的教育家是( )。
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．康德
D．杜威
4．教師不得隨意宣揚學生缺點，私拆學生信件等，這是因為學生享有( )。
A．身心健康權
B．人身自由權
C．人格尊嚴權
D．隱私權
5．小學教育所處的年齡段一般稱為( )期。
A．幼兒
B．童年
C．少年
D．青年
6．外鑠論的代表人物是美國行為主義心理學家( )。
A．華生
B．洛克
C．格塞爾
D．盧梭
7．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的( )素養(yǎng)。
A．崇高的職業(yè)道德
B．文化科學知識
C．過硬的教學基本功
D．教育理論知識
8．學生學習和模仿的榜樣是教師的( )。
A．言行
B．知識
C．修養(yǎng)
D．品德
9．當代教師的素養(yǎng)集中體現(xiàn)在教師的( )方面。
A．政治素養(yǎng)
B．教育素養(yǎng)
C．專業(yè)素養(yǎng)
D．道德素養(yǎng)
10．在我國早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是( )。
A．楊賢江
B．蔡元培
C．李大釗
D．王道俊
11．教育教學中只是追求“齊步走”，違背了身心發(fā)展的( )。
A．順序性 B．互補性
C．差異性 D．階段性
12．西周以后，學校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，建立了( )的官學體系。
A．官學合一
B．官師合一
C．政教合一
D．科舉制
13．主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律分階段進行和諧的、全面發(fā)展的教育的是( )。
A．蘇格拉底
B．亞里士多德
C．柏拉圖
D．昆體良
14．素質教育的核心是( )的培養(yǎng)。
A．創(chuàng)新能力
B．讀寫能力
C．聽說能力
D．交往能力
15．盲人的聽覺、觸覺非常靈敏，說明人的身心發(fā)展具有( )。
A．順序性
B．互補性
C．差異性
D．階段性
16．教師的行為舉止之所以能成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用是因為學
生具有()。
A．依賴性
B．向師性
C．背師性
D．示范性
17．衡量測驗包含的試題難易程度的指標是( )。
A．效度
B．難度
C．信度
D．區(qū)分度
18．西周時期，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞? )。
A．文法教育
B．騎士教育
C．宗教教育
D．六藝教育
19．個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力適宜于形成的時期稱為( )。
A．機能期
B．發(fā)展期
C．差異期
D．關鍵期
20．教育改革的核心是( )。
A．內容改革
B．課程改革
C．方法改革
D．途徑改革
21．開展課外活動時，學生參加與否，不具有( )。
A．自愿性
B．靈活性
C．強制性
D．多樣性
22．教師在學生心目中具有天然的( )。
A．可愛性
B．可敬性
C．權威性
D．厭惡性
23．我國將小學分為初等小學和高等小學是在( )。
A．1878年
B．1897年
C．1904年
D．1912年
24．1904年清政府頒布的《奏定初等小學堂章程》中規(guī)定初等小學的修業(yè)年限為( )。
A．3年
B．4年
C．5年
D．6年
25．認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的觀點是( )。
A．外鑠論
B．內發(fā)論
C．遺傳決定論
D．多因素交互作用論
26．中國古代“外鑠論”的主要代表人物是( )。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
27．學生是具有能動性的教育對象，是學習的( )。
A．主體
B．客體
C．個體
D．群體
28．與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的( )。
A．自愿性
B．自主性
C．強迫性
D．創(chuàng)造性
29．把課程用于教育科學的專門術語始于( )。
A．朱熹
B．孔穎達
C．夸美紐斯
D．斯賓塞
30．課程的組織方式或設計課程的種類是指( )。
A．課程計劃
B．課程標準
C．課程類型
D．課本
二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題l.5分，共30分)
1．按課外活動內容的性質劃分，課外活動的形式有( )。
A．科技活動
B．小組活動
C．學科活動
D．個人活動
E．文藝活動
2．說服的主要方式有( )。
A．講解
B．談話
C．報告
D．討論
E．參觀
3．教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有( )。
A．教育普及化的開始
B．提出教育機會均等的口號
C．教育法制化的形成
D．強化教育的國家控制
E．教育精英化的實現(xiàn)
4．測驗的質量指標主要有( )。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
E．準確度
5．學生的受教育權包括( )。
A．受完法定教育年限權
B．學習權
C．隱私權
D．公正評價權
E．榮譽權
6．小學課程設計要以實現(xiàn)( )為終目的。
A．課程目標
B．教育目的
C．培養(yǎng)目標
D．教學目標
E．教育觀念
7．教師的教學效能感有兩方面，即( )。
A．集體效能感
B．個人效能感
C．一般效能感
D．特殊效能感
E．積極效能感
8．個體主觀能動性的活動從水平上看由三個不同層次的活動組成，即( )。
A．生理活動
B．精神活動
C．心理活動
D．學習活動
E．社會實踐活動
9．小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在( )。
A．普及性
B．民主性
C．基礎性
D．全民性
E．強制性
10．杜威的教育主張有( )。
A．教育即生活
B．教育即生長
C．學校即社會
D．在做中學
E．以教師為中心
11．直觀教具可分為兩類即( )。
A．實物直觀
B．語言直觀
C．板書直觀
D．模象直觀
E．光電直觀
12．教學先后出現(xiàn)的有較大影響的教學組織形式有( )。
A．個別教學制
B．班級授課制
C．分組教學制
D．設計教學法
E．復式教學
13．我國小學生德育內容的確立依據(jù)有( )。
A．培養(yǎng)計劃
B．教育規(guī)律
C．教育目的
D．小學德育目標
E．小學德育任務
14．班主任了解學生包括兩個方面，即( )。
A．了解學生學習
B．了解學生思想
C．了解學生個體
D．了解學生群體
E．了解學生家庭
15．班會的類型有( )。
A．報告會
B．討論會
C．常規(guī)班會
D．生活會
E．主題班會
16．小組活動主要包括( )。
A．學科小組
B．技術小組
C．藝術小組
D．公益活動
E．體育小組
17．定型的教育組織形式包括古代與近代的( )。
A．前學校
B．前社會教育機構
C．學校
D．社會教育機構
E．高等學校
18.羅馬帝國滅亡后，西歐為了更好地布道，設立了眾多的教區(qū)學校，講授的內容主要
是( )。
A．神學七藝
B．宗教教育
C．讀寫知識
D．軍事征戰(zhàn)
E．商業(yè)技能
19．文藝復興時期，很重視教育的人文主義思想家主要有( )。
A．意大利的維多里諾
B．尼德蘭的伊拉斯謨
C．捷克的夸美紐斯
D．法國的拉伯雷
E．法國的蒙田
20．教育是由( )因素構成的。
A．教師
B．學生
C．教育內容
D．教育方法
E．學校
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1．班會活動是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要方法，也是培養(yǎng)學生活動能力的基本途徑。( )
2．后進生學習差的主要原因是學習動機缺失。 ( )
3．積極分子的隊伍是穩(wěn)定不變的。 ( )
4．凡是需要知道的事物，都是通過事物本身來進行教學。 ( )
5．教學就是向學生傳授知識而不應進行思想教育。 ( )
6．基礎型課程是必修的、共同的課程，每個學生都必須學習。 ( )
7．教師可以剝奪學生的榮譽稱號和智力勞動成果。 ( )
8．小學生的道德感是比較模糊的。 ( )
9．遺傳為個體的發(fā)展提供了物質前提，所以它可以決定個體的發(fā)展。 ( )
10．蘇格拉底的教育思想凝結于他的《理想國》中。 ( )
11．班級管理是以學生為中心的管理。 ( )
12．課外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑。 ( )
13．上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。 ( )
14．教學過程的內部發(fā)展動力是教師提出的教學任務同學生的需要、實際水平之間的矛盾。( )
15．教學計劃是編寫教科書和教師教學的主要依據(jù)。 ( )
16．經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步是實施義務教育的根本條件。 ( )
17．小學生的學習動機是希望得到老師和父母的夸獎。 ( )
18．1986年4月六屆人大審議通過了《教育法》。 ( )
19．有了人類就產(chǎn)生了教育，也就形成了教育學。 ( )
20．循序漸進要求教學要面面俱到。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(—)
從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別“百分制”，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。
目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師成績的唯—標準。
1．“百分制”屬于( )。
A．標準參照評價
B．常模參照評價
C．發(fā)展評價
D．形成性評價
2．新課程中，倡導教師的評價以( )為主。
A．學生評價
B．家長評價
C．自主評價
D．校長評價
3．發(fā)展性評價的基本內涵有哪些?( )
A．貫穿教育教學全過程
B．以人為本
C．旨在發(fā)展
D．評價內容多元化
4．發(fā)展性評價有利于學生( )。
A．跳出只為“分數(shù)”學習的怪圈
B．重視社會實踐能力的發(fā)展
C．發(fā)展自身的特長
D．探究意識的發(fā)展
(二) 課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
1．該老師對于學生的影響包括( )。
A．挫傷學生的自尊心
B．打擊學生學習的積極性
C．打擊學生的自信心
D．與老師建立抵觸情緒
2．教師威信的核心是( )。
A．權力威信
B．信服威信
C．職業(yè)威信
D．能力威信
3．新課程倡導的教師行為轉變有哪些?( )
A．師生關系，強調尊重與贊賞
B．教學關系，突出幫助與引導
C．自我認識，致力研究與反思
D．同事關系，倡導合作與互惠
4．結合案例，你認為教師應如何面對自己的錯誤?( )
A．勇于承認，及時改正
B．表揚學生的問題意識
C．贊賞學生敢于質疑權威的勇氣
D．對指出問題的學生打擊報復
一、單選題
1．B【解析】墨家以“兼愛”和“非攻”為教，注重文史知識的學習，也注重技術的練習。
2．C【解析】《學記》是世界早的專門論述教育問題的專著，比歐洲早300多年。
3．D【解析】見大綱對杜威的介紹。
4．D【解析】學生有權要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。
5．B【解析】小學教育的對象一般為6～12歲的兒童，這一年齡段正處于童年期。
6．A【解析】華生曾說，給他一打健康的兒童，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意將他們培養(yǎng)成各種類型的人。所以他是外鑠論的代表人物。
7．A【解析】陶行知先生的這句話正體現(xiàn)了教師的無私奉獻、崇高師德。
8．A【解析】教師的職務是用自己的榜樣力量教育學生。
9．C【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師能否很好的、高質量的履行自己的職責。
10．A【解析】楊賢江是我國早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。
11．C【解析】人與人無論在哪一方面都存在差異，因此教育要針對差異進行，即因材施教。
12．C【解析】西周以后，出現(xiàn)了“政教合一”的教育形式。
13．B【解析】亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的、全面發(fā)展的教育。
14．A【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心。
15．B【解析】盲人的聽覺、觸覺比常人靈敏證明人的身心發(fā)展具有互補性。
16．B【解析】學生的向師性是指學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。
17．B【解析】測驗難度是否得當，要看是否能較準確地測出學生的真實成績。
18．D【解析】西周時期教育的主要內容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，合稱六藝。
19．D【解析】關鍵期是指個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力適宜于形成的時期。
20．B【解析】課程改革是教育改革的核心。
21．C【解析】課外活動必須堅持自愿參加的原則，不能強迫。
22．C【解析】在學生心目中教師是道德的化身，知識的化身，教師的言行舉止都是正確的，都對學生有極大影響。
23．D【解析】l912年中華民國成立后將小學分為初等小學和高等小學。
24．C【解析】l904年清政府《奏定初等小學堂章程》中規(guī)定初等小學修業(yè)年限為5年。
25．A【解析】外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。
26．C【解析】荀子認為人性本惡，之所以有善行是外在環(huán)境影響的結果，故而是外鑠論者。
27．A【解析】教學的目的是促進學生的發(fā)展，學生是發(fā)展的主體。
28．B【解析】課堂教學具有強制性，而課外活動是學生自己設計、自己組織、自己動手的活動，與課堂教學相比學生有更大的自主性。
29．D【解析】斯賓塞在《什么知識有價值》中對課程做了論證，這是課程用于教育教學的專門術語的開始。
30．C【解析】將課程劃分種類，需要一定的標準。課程類型就是指課程的組織方式或設計課程的種類。
二、多選題
1．ACE【解析】小組活動和個人活動是按活動規(guī)模和人數(shù)劃分的。
2．ABCDE【解析】這五項都是說服的主要方式。
3．ABC【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始；(2)“教育機會均等”口號的提出；(3)教育法制化的形成；(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。
4．ABCD【解析】這四個指標是衡量測驗的質量指標。
5．ABD【解析】見大綱中少年兒童的合法權利部分。
6．BC【解析】見大綱小學課程設計部分。
7．BC【解析】人們通常把教師對影響學生的學習行為和學習成績的能力的主觀判斷與他們的教學效果之間密切相關的這種主觀判斷定義為教學效能感，它一般有個人效能感與一般效能感兩種。
8．ACE【解析】見大綱中對個體主觀能動性的介紹。
9．ACE【解析】小學教育是義務教育的起點，因而要求其具有大的普及性。小學教育是各類教育的基礎，也是每個人成長和發(fā)展的基礎。小學教育屬于義務教育，因此具有這些特點。
10．AN2D【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，而生活是一個發(fā)展過程、生長過程，學校是個小社會。同時他強調在問題中學習解決問題。
11．AD【解析】板書和光電是模象的一些形式，而語言不屬于教具。
12．ABC【解析】復式教學是我國教學的一種特殊教學組織形式，設計教學法不屬于教學組織形式。
13．CDE【解析】教育目的、小學德育目標與任務是小學德育內容確立的依據(jù)。
14．CD【解析】其他三項均是C項的不同方面。
15．CDE【解析】見大綱班會活動的組織。
16．ABCE【解析】公益活動屬于群眾性活動的一種。
17．AN2D【解析】古代的前學校與前社會教育機構，近代的學校與社會教育機構都是定型的教育組織形式。
18．BC【解析】西歐封建社會為了禁錮人們的思想，設立眾多的教區(qū)學校，講授宗教課程，也講授讀寫知識。
19．ABDE【解析】這些人都是文藝復興時期很有影響的人文主義思想家。
20．ABCD【解析】學校是教育的場所，而非教育的構成要素。
三、判斷題
1．√【解析】班會活動具有集體性、自主性、針對性的特點，因此，題干是正確的。
2．√【解析】后進生由于經(jīng)常得到否定性評價，得不到成功的喜悅，把學習看成一種負擔，沒有興趣，導致學習動機的枯萎。
3．×【解析】積極分子的隊伍不是穩(wěn)定不變的。
4．√【解析】它體現(xiàn)了直觀性教學原則。
5．×【解析】教學中在向學生傳授知識的同時，結合教材內容揭示其思想性，才能促進學生的思想認識水平和世界觀的發(fā)展。
6．√【解析】因為它培養(yǎng)的是作為公民必須掌握的“三基”(讀、寫、算)。
7．×【解析】學生有榮譽權，教師對學生的榮譽及智力勞動成果，不得隨意剝奪和侵占。
8．√【解析】見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。
9．×【解析】遺傳只提供了個體發(fā)展的物質前提，而這個前提能否轉變?yōu)楝F(xiàn)實還要受環(huán)境的影響。
10．×【解析】《理想國》是柏拉圖的著作。
11．×【解析】班主任是班級的組織者、和管理者，班主任是班級管理的中心。
12．√【解析】課外活動不受教學計劃的限制，學生能根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加，是進行德育的重要途徑。
13．×【解析】上好一節(jié)課的先決條件是備好課。
14．√【解析】教學過程正是在教師不斷提出的教學任務與學生的需要、實際水平之間的不斷的矛盾運動中向前發(fā)展的。
15．×【解析】教學大綱是編寫教科書和教師教學的主要依據(jù)。
16．√【解析】義務教育的實施需要一定的經(jīng)濟基礎和社會環(huán)境。
17.√【解析】小學生還沒有更高尚的學習動機，他們努力學習只是為了獲得成人的夸獎。
18.×【解析】l986年4月六屆人大審議通過了《義務教育法》。2006年6月29日，全國人大常務委員會審議通過了新義務教育法，于2006年9月1日實施。
19.×【解析】教育學是人們對教育現(xiàn)象和教育問題的認識與研究達到一定程度，形成系統(tǒng)觀點后形成的。它產(chǎn)生的很晚，直到17世紀才形成。
20．×【解析】循序漸進要求教學要區(qū)分主次，分清難易，有詳有略。
四、情景題
(—)
1．A【解析】“百分制”是典型的標準參照評價。
2．C【解析】新課程中，對于教師的評價，倡導以自評為主。
3.ABCD【解析】發(fā)展性評價旨在促進發(fā)展、以人為本，倡導評價內容的多元化和貫穿教育教學的全過程。
4．ABCD【解析】略。
(二)
1.ABCD【解析】該老師的做法勢必會打擊學生的自信心、自尊心和學習的積極性，造成學生的對立情緒。
2．B【解析】教師威信的核心是信服威信。
3.ABCD【解析】新課程倡導的教師行為轉變有：(1)師生關系中，強調尊重與贊賞；(2)教學關系中，突出幫助與引導；(3)自我認識上，致力研究與反思；(4)同事關系中，倡導合作與互惠。
4．ABC【解析】略。
