1.我國第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的( )。
A.《大學》 B.《論語》 C.《學記》 D.《孟子》 2.美國的實用教育家杜威的代表作是( )。
A.《大教學論》 B.《普通教育學》 C.《論演說家的教育》 D.《民主主義與教育》 3.《學會生存》中說：“教育在歷第為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。”這句話反映了基礎教育中的( )�！ .基礎性
B.全民性
C.未來性
D.強迫性
4.對人的身心發(fā)展起主導作用的是( )。
A.遺傳因素
B.社會環(huán)境
C.學校教育
D.自然環(huán)境
5.據(jù)我國心理科學工作者研究確定，小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為( )。
A.6、7～11歲
B.7、8～11歲
C.9～11歲
D.10～11歲
6.下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)?( )
A.熱愛學生
B.熱愛工作
C.熱愛勞動
D.加強自身道德修養(yǎng)
7.“素質(zhì)教育”面向( )。
A.少數(shù)“尖子生”
B.全體學生
C.少數(shù)后進生
D.中等生
8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視( )。
A.思維能力的培養(yǎng)
B.實踐能力的培養(yǎng)
C.思想能力的培養(yǎng)
D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
9.教學的首要任務是( )。
A.傳授知識技能
B.發(fā)展學生智力
C.培養(yǎng)學生品德
D.關(guān)注個性發(fā)展
10.( )是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動起導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。
A.教學目標
B.教學內(nèi)容
C.教學環(huán)境
D.教學手段
11.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.感知教材
B.理解教材
C.鞏固知識
D.運用知識
12.( )的目的主要是通過一系列問題，一步步引導學生深入思考，理解課文的中心思想或形成概念，掌握規(guī)律。
A.診斷性提問
B.定向性提問
C.引導性提問
D.引發(fā)性提問
13.下列不屬于小學思想品德教育內(nèi)容的是( )。
A.政治教育
B.思想觀點教育
C.道德品質(zhì)教育
D.理想教育
14.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的( )。
A.滲透和熏陶原則
B.知和行統(tǒng)一原則
C.教育和自我教育原則
D.因材施教原則
15.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是( )。
A.情理交融說服法
B.陶冶教育法
C.實際鍛煉法
D.榜樣示范法
16.學校課外活動的基本組織形式是( )。
A.群眾性活動
B.集體活動
C.個人活動
D.小組活動
17.班級教育活動的中心形式是( )。
A.提出集體奮斗目標
B.選拔和培養(yǎng)班干部
C.形成良好的班風
D.組織主題班會
18.影響學生深刻、廣泛的教育力量是( )。
A.班主任
B.科任教師
C.家長
D.社會
19.在小學，中隊輔導員一般都由( )兼任。
A.校長
B.班主任
C.科任教師
D.班長
20.研究工作的后一個環(huán)節(jié)是( )。
A.確定研究課題
B.制訂研究計劃
C.搜集事實材料
D.撰寫研究報告
二、填空題(每空1分，共20分)
1.教育，是一種________的社會實踐活動。這是教育區(qū)別于其他活動的、教育本身獨有的基本特點。
2.________提出“生活即教育”、“社會即學�！钡闹鲝垼⒅鲝埣扔媚X又用手，理論和實踐相結(jié)合，提出了“教學做合一”的理論。
3.我國社會主義教育的戰(zhàn)略方向是教育要________。
4.________是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
5.所謂教師的________，是指教師在教育的職業(yè)活動中，通過言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來的一種外在的行為方式和特征。
6.師生之間的心理交往關(guān)系，是受教育活動中師生的心理特點所決定的，并表現(xiàn)為________。
7.形成學生________的能力是美育的高層次的任務。
8.________在構(gòu)成智力的各要素中是核心要素，是衡量一個人智力高低的主要標志。
9.________是國家教育行政部門，根據(jù)教育目的和不同類型學校的培養(yǎng)目標制定的關(guān)于學校教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、教育活動、課外活動、社會實踐活動等方面作出全面安排。
10.________原則是指在教學過程中教師應該充分調(diào)動學生的學習積極主動性，引導學生通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。
11.________是教師提出一系列問題，激發(fā)學生獨立思考，一步一步得出結(jié)論，使學生獲得新知識的方法。
12.________是對上課的效果以及優(yōu)缺點進行分析、評議，并且提出改進教學的建議。
13.培養(yǎng)學生具有________，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的首要問題。
14.________是人們根據(jù)一定道德需要，在感知、理解、評價客觀事物時產(chǎn)生的一種情緒體驗。
15.________是小學進行思想品德教育的主要途徑。
16.在輔導老師的指導下，根據(jù)學生對某項活動的興趣、愛好和自愿，組織小組集體進行的活動形式是________。
17.________是指班主任接一個新班，對學生家庭進行普遍性的訪問，了解學生的家庭情況(如家長的職業(yè)、經(jīng)濟情況、生活環(huán)境)和學生在家里的表現(xiàn)。同時聽取家長對學校和班主任的要求和意見。
18.________是少先隊員的主要任務。
19.________是由學校主辦，組織家長參加學習和研究子女教育問題的學校。
20.基礎教育地方負責分級管理是指________。
三、簡答題(每小題6分，共30分)
1.為什么要學教育學?
2.簡述教師法的內(nèi)容。
3.簡述小學全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其之間的相互關(guān)系。
4.簡述新課程計劃的特點。
5.簡述小學學校管理的基本內(nèi)容。
四、論述題(10分)
教學過程的基本因素有哪些?
一、單項選擇題
1.C【解析】我國第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的《學記》，它是我國早專門論述教育問題的著作�！ �2.D【解析】《大教學論》的作者是夸美紐斯，《普通教育學》的作者是赫爾巴特，《論演說家的教育》的作者是昆體良�！ �3.C【解析】未來性是由基礎教育的自身特點和當今世界社會發(fā)展的現(xiàn)實所決定的。現(xiàn)代的基礎教育是在為社會主義的未來培養(yǎng)新人，是為培養(yǎng)未來社會生產(chǎn)和生活的人才奠定基礎。
4.C【解析】學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。
5.C【解析】小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過程，是思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。這一關(guān)鍵時期，據(jù)我國心理科學工作者研究，確定在9歲至11歲之間。
6.A【解析】熱愛學生既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。
7.B【解析】素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。
8.D【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。
9.A【解析】教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，因為教學的其他任務只有在此基礎上才能實現(xiàn)。.
10.A【解析】教學目標就是教學過程中師生預期要達到的學習結(jié)果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動起導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。
11.B【解析】理解教材，形成概念，掌握規(guī)律，發(fā)展思維能力，這是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
12.C【解析】引導性提問的目的主要是通過一系列問題，一步步引導學生深入思考，理解課文的中心思想或形成概念，掌握規(guī)律。
13.D【解析】思想品德教育包括政治教育、思想觀點教育和道德品質(zhì)教育幾方面。
14.D【解析】因材施教原則是指進行德育教育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到好的發(fā)展。即“一把鑰匙開一把鎖”。
15.D【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。
16.D【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。
17.D【解析1組織各種主題班會，是班級教育活動的中心形式，具有很好的教育效果。
1 8.B【解析】科任教師是影響學生深刻、廣泛的教育力量。
19.B【解析】在小學，中隊輔導員—般都由班主任兼任。因為班主任與中隊隊員接觸多，熟悉他們的情況。因此，便于結(jié)合隊員的實際，選擇教育內(nèi)容和方法對他們進行教育。
20.D【解析】撰寫研究報告，是研究工作的后一個環(huán)節(jié)。
二、填空題
1.培養(yǎng)人2.陶行知3.面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來
4.遺傳5.言表風度6.雙向互動性
7.創(chuàng)造美8.思維能力9.課程計劃
10.啟發(fā)性11.啟發(fā)式談話12.評課
13.堅定正確的政治方向14.道德情感15.思想品德課
16.課外活動17.常規(guī)家訪18.學習
19.家長學校20.基礎教育管理權(quán)屬于地方
三、簡答題
1.為什么要學教育學?
答：(1)為了擔負起新時期賦予我們的重大歷史使命，這是產(chǎn)生學習必要性認識的前提。
(2)為了探索教育兒童的奧秘，掌握教育的科學和藝術(shù)。
(3)學習小學教育學教程的特殊功能。學好小學教育學教程，對于理解小學教師職業(yè)、熱愛小學教師職業(yè)，對于認識小學教育規(guī)律、提高小學教育效果、進行教育改革，對于提高學習者自身的素質(zhì)及其今后的發(fā)展，都具有重要的作用。
2.簡述教師法的內(nèi)容。
答：教師法所含內(nèi)容，大致分為如下幾部分：
(1)總則。
(2)教師的權(quán)利和義務。
(3)教師資格。
(4)教師的培養(yǎng)。
(5)教師的管理、考核和獎懲。
(6)教師的待遇。
(7)法律保護。
3.簡述小學全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其之間的相互關(guān)系。
答：我國的教育發(fā)展要求受教育者在德、智、體等基本的人才素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。落實到小學全面發(fā)展上，它是分別由德育、智育、體育、美育和勞動教育組成，通過五育統(tǒng)一在促進人的全面發(fā)展教育中。五個教育的組成部分緊密聯(lián)系與相互作用，為全面人格的形成形成提供了佳的運行機制。從德育、智育、美育、體育和勞動教育的意義、任務及實施要求中，我們可以看到，全面發(fā)展教育的五個組成部分是緊密聯(lián)系在一起的，它們互為條件、互相滲透、互相促進。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了我國社會主義教育的性質(zhì);智育為其他各育的實施提供認識基礎，因為各育的進行都要有一定的科學文化知識和一定的智力水平作為前提;美育對提高其他各育的質(zhì)量有著特殊的意義，美育融于德育、智育、體育、勞動教育之中，可以使真善美完美地統(tǒng)一于學生身上;體育則為其他各育的實施提供物質(zhì)基礎，有了這個物質(zhì)基礎，其他各育才能得以順利進行;勞動教育，可以促進其他各育，是其他各育的具體運用和實施，同其他各育有機地結(jié)合在一起。因此，我們說，德育、智育、美育、體育和勞動教育是不可分割的統(tǒng)一體，偏重、忽視任何一育，都會給全面發(fā)展教育帶來嚴重的、不利的影響。
4.簡述新課程計劃的特點。
答：1992年頒布的《九年義務教育課程計劃》和原來的教學計劃相比，作了以下幾點重大修改，這些修改體現(xiàn)了當今世界中小學課程改革的普遍趨勢。 (1)新課程計劃從課程的角度來編制計劃，改變了原來單純從學科教學的角度編制課程計劃的做法。
(2)新課程計劃增加了計劃的靈活性，把統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合起來，改變了原教學計劃只有一種統(tǒng)一要求的單一模式。這首先表現(xiàn)在新課程計劃除有國家統(tǒng)一設置的課程外，新增加了“地方安排課程”。小學各年級每周都有由地方自行安排課程的課時，新課程計劃的靈活性還表現(xiàn)在外語課的設置上，初中分為兩級要求，小學可在高年級開設，也可不開設。這就改變了長期來我國課程計劃由國家統(tǒng)得過死的弊端，增加了課程計劃的靈活性和適應性，使課程的設置既符合國家對義務教育的基本要求，又能適應各地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展的不同需要和適應學生發(fā)展水平不一、志趣不一、畢業(yè)后取向不一的不同需要。
(3)新課程計劃在初中增設了一門“職業(yè)指導課”，改變了過去普通教育中只設文化基礎課的課程結(jié)構(gòu)。
(4)新課程計劃的學科，以分科設課為主，也適當設置綜合課。
(5)新課程計劃調(diào)整了各類學科之間的課時比例，使學生能受到比較全面、和諧的基礎教育。
5.簡述小學學校管理的基本內(nèi)容。
答：(1)思想品德教育管理。
(2)教學工作管理。
(3)總務工作管理。
(4)學籍、檔案的管理。
四、論述題(10分)
教學過程的基本因素有哪些?
答：構(gòu)成教學過程的基本因素是教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和教學環(huán)境等基本因素。
(1)教師和學生
教師和學生是具有主觀能動性的人，在教學系統(tǒng)中相對于其他因素而言，他們是教學活動的主體，是教學活動系統(tǒng)中積極、活躍的因素。教師和學生的知識水平、教或?qū)W的能力以及參與教學活動的積極主動性，是決定教學活動成效的關(guān)鍵。
(2)教學目標、教學內(nèi)容、教學手段
教學目標就是教學過程中師生預期要達到的學習結(jié)果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動起導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。從層次來說，小學的教學目標有小學總的教學目標，還可以有依次具體化的各門學科的教學目標、各科單元教學目標、一節(jié)課的課時教學目標。從教學目標包含的內(nèi)容來說，一般包含知識和技能、能力、情感和態(tài)度、思想品德等方面的目標。教學內(nèi)容是指學校開設的教學科目和各學科的知識系統(tǒng)。它是教師通過學科教育對學生施加影響的各種信息，也就是學校通過學科教學要使學生掌握或形成的知識、技能、能力、情感、態(tài)度、思想、觀點等內(nèi)容，它們規(guī)定在課程計劃、教學大綱和教材(主要是教科書)中。教學手段是指教學過程中師生之間互相傳遞信息的工具(或叫傳遞信息的物質(zhì)媒體)。教學手段可分為語言和教具兩大類。語言包括口頭語言和文字語言(如板書、教科書、書面作業(yè))。教具包括普通教具(如粉筆、黑板、掛圖、模型、標本等)和現(xiàn)代化教具(如幻燈、電影、電視、錄音、錄像、計算機等)。
(3)教學環(huán)境
教學環(huán)境是指教學過程中影響教學活動的各種外部條件�？煞譃槲镔|(zhì)條件(如班級環(huán)境和教學用具，學校圖書設備、文體器材等)、社會條件(如學校管理水平、班級組織狀況、教師素質(zhì)、家長的文化素養(yǎng)等)，以及教學的外部條件所蘊含的心理氛圍。這些條件對教學活動的綜合影響，形成了教學環(huán)境。
