一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個正確的答案，并將其代碼
填入答題紙的相應位置。每小題1分。共20分)
1．在個性中具有核心恿義的是( )。
A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D.動機
2．我國近代教育，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。
A．陶行知 B．楊賢江
C．徐特立 D．蔡元培
3．學習策略一定要適于具體的學習目標和學生類型，這是( )。
A．特定性原則 B．主體性原則
C．生成性原則 D．內(nèi)化性原則
4．新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收( )。
A．學費 B．雜費
C．學費、雜費 D．學費、雜費、住宿費
5．初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現(xiàn)象屬于( )。
A．首因效應 B．馬太效應
C．近因效應 D．社會刻板效應
6．概念學習和規(guī)則學習的基礎是( )。
A．規(guī)則學習 B．命題學習
C．代表性學習 D．總括學習
7．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是( )。
A．為人師表 B．清正廉潔
C．敬業(yè)愛業(yè) D．團結協(xié)作
8．針對精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的發(fā)展和惡化，這是心理衛(wèi)生工作( )水平的任務。
A．一級 B．二級
C．三級 D．四級
9．“教書”和“育人”的關系是( )。
A．并列的 B．遞進的
C．相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一 D．互補的
10．1～3歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，小學中年級是具體思維向抽象邏輯思維轉變的關鍵期。這一事實
說明心理發(fā)展的( )。
A．不平衡性 B．連續(xù)性
C．順序性 D．差異性
11．師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應該是( )。
A．表美 B．道美
C．風格美 D．形體美
12．看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為( )。
A．習慣 B．定勢
C．功能固著 D．定向
13．在學生心目中老師是高尚完美的，值得學習。這說明學生具有( )。
A．依賴性 B．向師性
C．可塑性 D．接受性
14．操作性條件反射的核心是( )。
A．無關刺激 B．中性刺激
C．無條件刺激 D．強化
15．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。
A．十二大 B．十三大
C．十四大 D_十五大 ．
16．義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)( )，制定本法。
A．憲法和教育法 B．憲法和未成年人保護法
C．憲法和預防未成年人犯罪法 D．教育法和未成年人保護法
17．由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫( )。
A．潛意識 B．前意識
C．定勢 D．潛伏學習
18．“明人倫”是我國( )的學校教育目的。
A．原始社會末期 B．奴隸社會 ．
C封建社會 D．國民黨統(tǒng)治時期
19．“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。
A．教育與生活 B．教育與經(jīng)濟
C教育與政治 D．教育與生產(chǎn)勞動
20．長時記憶中信息的儲存方式是( )。
A．形象編碼 B．物理編碼
C．意義編碼 D．語音編碼
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確
答案的代碼填入答題紙的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分．共10
分)
1．小學生常見的情緒適應問題是( )。
A．恐懼 B_抑郁
C．緊張 D．情感沖動
E．失眠
2．從橫向看，教育的基本形式有( )。
A．學校教育 B．社會教育
C．閑暇教育 D．家庭教育
E業(yè)余教育
3．學生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于哪四個因素?( )
A．活動的難易 B．競賽動機的激發(fā)
C．被他人評價的意識 D．注意的干擾
E．群體的規(guī)模
4．課外活動的特點是( )。
A．組織上的自愿性 B．內(nèi)容上的廣泛性
C活動上的自主性 D．形式上的多樣性
E．方法上的趣味性
5．下列屬于個性的是( )。
A．需要 B．性格
C．動機 D．世界觀
E．氣質(zhì)
三、名詞解釋(每小題4分。共20分)
1．暈輪效應
2．動機
3．義務教育
4．耶克斯一多德森定律
5．合作學習
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1．如何引導小學生進行有效的知識保持?
2．簡述新理念教育下新的教師觀與新的學生觀。
3．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。
4．教育理論對教育改革的推動表現(xiàn)在哪些方面?
5．如何培養(yǎng)小學兒童的想象力?
五、論述題(每小題10分。共20分)
1．試述終身教育思想以及對教師專業(yè)發(fā)展的意義。
2．如何培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣?請舉例說明。
一、單項選擇題
1．C[解析]性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體鮮明重要的個性心理特征。 。
2．D[解析]略。
3．A[解析]主體性原則。任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮；內(nèi)化性原則是指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用；特定性原則。學習策略一定要適于學習目標和學生的類型；生成性原則。學習策略是否有效，其重要的原則之一就是學習者要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。
4．C[解析]新法進一步明確了我國義務教育的公益性、統(tǒng)一性和義務性。這是義務教育的三個基本性質(zhì)。所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學費、雜費”。
5．D[解析]人與人第交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位，這種效應即為首因效應。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。所謂近因效應指在多種刺激出現(xiàn)的時候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激，即交往過程中，我們對他人近、新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價，因此，也稱為“新穎效應”。社會刻板效應，又稱定型效應，是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象；以此固定印象作為判斷和評價人依據(jù)的心理現(xiàn)象。
6．D[解析]略。
7．A[解析]教師職業(yè)道德的靈魂是為人師表，為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。
8．B[解析]心理衛(wèi)生工作的三級水平包括：一級水平，包括從出生開始的各成長階段所遇心理問題的研究和處理，使其健康地成長、愉快地工作和生活。二級水平，主要針對精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的惡化。三級水平，則是指對精神疾病的康復工作，防止復發(fā)，減少因精神疾病引起的精神殘廢現(xiàn)象，防止精神衰退。
9．c[解析]略。
10．A[解析]心理發(fā)展的四個基本特征是階段性和連續(xù)性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。其中不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。
11．B[解析]“道美”指師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面，是教師人格的精神方面，即教師的精神美。
12．C[解析]略。
13．B[解析]“向師性”是學生在實踐活動中，有傾向教師的本能；希望得到老師的關心、愛撫。學生尊敬老師具有“向師性”。
14．D[解析]略。
15．C[解析]黨的十二大把教育科技列為社會主義現(xiàn)代化建設的三大戰(zhàn)略重點之一。十三大又提出“把發(fā)展科學技術和教育事業(yè)放在首要位置”。十四大再次強調(diào)“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
16．A[解析]略。
17．C[解析]心理定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學習引起的對后繼學習活動能產(chǎn)生影響的一種心理準備狀態(tài)。心理定勢對學習遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。
18．B[解析]“明人倫”是孟子提出的學校教育的目的，所謂“明人倫”就是“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”。后世也稱為“五倫”。孟子著眼于處理好五種基本的人際關系，其目的在于維護上下尊卑的社會秩序和道德觀念。
19．D[解析]略。
20．C[解析]短時記憶中的信息經(jīng)過復述的強化進入長時記憶系統(tǒng)，長時記憶中的信息是以意義編碼形式儲存的，長時記憶是一個真正的信息庫，容量巨大，保持時間長。
二、多項選擇題
1．ABD[解析]略。
2．ABD[解析]教育從橫向看，分為學校教育、家庭教育和社會教育。
3．ABCD[解析]群體對個人活動可以起促進作用也可以起阻礙作用，其決定因素是ABCD四個選項，和規(guī)模的大小沒有關系。
4．ABCD[解析]課外活動的特點有：學生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性、學生在課外活動組織上的自主性。
5．ABCDE[解析]結構上個性包括相互聯(lián)系的兩個部分，個性心理傾向性和個性心理特征。個性傾向性即心理過程的傾向性，指個人對客觀事物的認識傾向性，是個體對環(huán)境的態(tài)度和行為的積極性特征。主要包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀等。個性心理特征是指在個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征。主要包括氣質(zhì)、性格、能力等方面的特點。
三、名詞解釋
1．暈輪效應：又稱“光環(huán)效應”，屬于心理學范疇，暈輪效應指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
2．動機：指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標而展開的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。
3．義務教育：是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
4．耶克斯一多德森定律：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到佳水平；學習任務比較復雜而困難時，學習動機強度較低可達到佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯一多德森定律。
5．合作學習：是指學生在小組或團隊中為完成共同任務有明確責任分工的互助性學習。
四、簡答題
1．[答案要點]為了防止遺忘，在知識的保持上要講究記憶的策略。
(1)復習。復習就是對所學習的材料不斷地進行復述，反復學習，通過復習達到知識保持的目的。
(2)積極的遺忘。教師應該指導學生通過概括和總結的方法，整理所學習的知識，發(fā)揮積極遺忘的
作用，減輕記憶負擔，提高學習效率。
(3)過度學習。所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。
(4)精細加工。對學習材料進行精細加工，把它們重新編碼，分類組織，納入過去的知識結構之中，
建立多樣聯(lián)系，形成新的信息網(wǎng)絡。
此外，教師在幫助學生保持知識時還應該培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)、激發(fā)學生正確的學習動機和求
知欲，培養(yǎng)學習興趣。 ‘
2．[答案要點]新的教師觀：(1)教師角色的轉變：教師要千方百計調(diào)動學生的積極性，在探究性學習中
要建立一個健康、平等的新型的師生關系�！白灾�、合作、探究”是課堂的主題。
(2)教學行為的轉變：教師注重的應是學習方法的培養(yǎng)，學習過程的探究，而不在是要求學生對知識
的死記硬背。
(3)課堂教學方式的轉變：課堂教學主要體現(xiàn)三段模式：問題與情境、活動與探究、整理與反思。
新的學生觀：(1)學生是發(fā)展的人。
(2)學生是獨特的人。
(3)學生是責權的主體。
(4)學生是學習的主人。
3．[答案要點]當代學制發(fā)展的趨勢：
(1)從縱向學校系統(tǒng)分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發(fā)展。
(2)從橫向學校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化。很多國家將幼兒教育列入學制系統(tǒng)；小學成為普通文化科學基礎教育的初級階段；初中教育的變化有：學制延長、把初中階段看作普通教育的中間階段、將初中和小學連接起來；高中本身就是現(xiàn)代學制發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；職業(yè)教育有兩個特征：
文化科學技術基礎越來越高、類型和層次多樣化；高等教育階段的變化：多層次和多類型。
4．[答案要點]教育改革是教育發(fā)展過程中源于社會政治及經(jīng)濟需求的宏觀變革，教育在改革中發(fā)展，在發(fā)展中改革，創(chuàng)新成為教育進步的不竭動力。教育理論在教育改革中起著重要的推動作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：教育理論有助于教育改革工作者獲得大量教育理論知識，領悟教育真諦；教育理論的發(fā)展為教育改革指明了方向；教育理論為教育改革提供了科學的研究方法。
5．[答案要點](1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；
(2)結合學校的各種活動，進行想象的訓練；
(3)正確引導小學兒童的幻想。
五、論述題
1．[答案要點](1)“終身教育”觀念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗基礎上形成的。1965年，聯(lián)合國科教文組織正式采納了“終身教育”。終身教育強調(diào)人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生；它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教育應貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學專業(yè)成員并且在教學中越來越成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實施專業(yè)自主，有一定的專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實質(zhì)上就是其終身學習的過程。教師的專業(yè)發(fā)展主要是要不斷提高自己以下幾方面的素養(yǎng)：學科專業(yè)素養(yǎng)，即勝任教學工作的基礎性要求；文化素養(yǎng)，即具有廣博的文化修養(yǎng)；教育專業(yè)素養(yǎng)，包括具有敬業(yè)精神，樹立正確的教育觀念，掌握教育理論和具有良好的教育能力，具有一定的研究能力。
2．[答案要點](1)對小學生要重視德性認知教育。一方面要形成科學的、系統(tǒng)的現(xiàn)代化德育課程體系，開展德性知識學習活動，做好德育教材建設。另一方面，加強師資隊伍建設，做好德育認知應與小學生心理承受能力和道德發(fā)展水平相適應，并注重開發(fā)和調(diào)動學生心理潛能，從而去實現(xiàn)德育的內(nèi)化。
(2)增強學生強化與內(nèi)化統(tǒng)一的自我意識。強化包括認知強化，文明行為訓練和良好品德強化。例如：如何使學生學會待人接物，富有公德心，熱愛集體，熱愛祖國，報效祖國等，都需要教師在平時教學過程中，或日常生活中有意識地強化訓練。尤其要對學生進行行為方式示范，組織示范或模仿性道德實踐，讓小學生在直觀形象地強化過程中，領悟和掌握正確的道德行為方式示范，達到內(nèi)化的目的，從而自覺養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
(3)挖掘學科教學中的德育素材。各學科的教材中，都有向學生進行道德行為教育的材料、內(nèi)容，教師要在教學過程中積極、主動、有創(chuàng)造性的去挖掘、發(fā)現(xiàn)，并及時有效地加以滲透、利用。例如：《語文》課是向學生實施德育的重要學科，小學二年級上冊第五組教材中的課文《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》等課文都是要求學生從課文中主人公身上學會反思自己的言行，克服自私、以自我為中心等不良品質(zhì)。學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)。
(4)加強課外延伸，滲透德育行為。除在學科教育中進行道德行為習慣的培養(yǎng)，還應豐富校園文化生活。如：開展課內(nèi)外活動或各種實踐活動�？赡軙纫恍┓磸凸噍�?shù)赖掠^念或社會意識的特定課程更能也更好地使學生去養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
(5)重視學生社會公德建設在道德養(yǎng)成中的重要作用。按照“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻“的公民道德規(guī)范，去塑造良好文明的社會形象，制定學生道德行為規(guī)范和文明語言、文明行為公約等。
