摘要：在應試教育的指揮棒下，如今初中生應用文寫作的狀況不是很樂觀。而應用文的寫作對學生今后各方面的發(fā)展又極其重要，作為一名一線的教師，本人在如何提高中學生應用文寫作思路方面，作了一點小小的思考，即教師要轉(zhuǎn)變一下自己的教學觀念，對應用文的寫作教學引起重視；培養(yǎng)學生的興趣，使他們不僅能寫，而且也能寫好。
關鍵字：應用文 寫作 現(xiàn)狀 重要性 培養(yǎng)興趣
一、現(xiàn)行初中生應用文寫作的現(xiàn)狀及原因分析
應用文,也稱實用文,是指在日常的生活、工作或?qū)W習中,辦理公務、處理私事時所使用的一種實用性文體。是在人類長期的社會實踐活動中形成的,是人們傳遞信息、處理事務、交流感情、介紹經(jīng)驗、聯(lián)系工作的工具。從某種意義上來說，應用文是人們生活中實用的一種文體，理應受到極大的重視，可事實卻不容樂觀。當今中學生應用文寫作的能力大大弱化。就拿平時學生行為規(guī)范中的請假條吧，學生根本不會寫正規(guī)的請假條，胡亂的涂鴉幾句話，更有甚者，連請假的內(nèi)容都講不清楚。班級如果要出一個通知，有的學生也是錯誤百出，就拿近一段時間班級里后來申請爭取入團的幾個同學來說，連個申請書都不知如何下手。這些幼稚的錯誤，真是讓人啼笑皆非。我們的語文老師在慨嘆學生語文素養(yǎng)日益低下的時候，也捫心自問一下，自己是不是也應該反思一下呢？看到學生的表現(xiàn)，作為語文老師的我確實也深感慚愧，學生應用文寫作如此蒼白，跟我們平時對此文體的忽視有很大的關系。
追根究底，是語文老師都把語文教育當作了考試的附庸，在學生本已沒多少精力對付語文，而作文又是學生的心頭之痛的情況下，學生僅有的一點學習語文的時間，學習寫作的時間，只好讓位于考試作文的寫作。以致于跟學生日常生活密切相關的應用文寫作就讓學生自由發(fā)揮。難怪連份入團申請都不會寫的學生走入社會，讓人們不禁又要口誅筆伐語文，感嘆誤盡蒼生是語文了。
二、應用文寫作對于初中生的重要性
應用文的寫作，對現(xiàn)在的初中生來說卻非常重要，在我們現(xiàn)行的語文教材中，它的身影隨處可見。我簡單羅列了一下：
七年級語文教材有發(fā)言提綱、書信、公益廣告、閱讀筆記、心得筆記
八年級語文教材有公開信、新聞稿、研究報告、前言編后記、導游詞
九年級語文教材有演講稿、新聞稿、人物簡介、倡議書、調(diào)查報告
可見，人教版教材對學生應用文的寫作，還是引起了極大的重視。不過我們老師在近幾年中考不考應用文的心理暗示下，把現(xiàn)行教材中大好的教學素材冷落了。它主要表現(xiàn)在以下兩點：
（一）從實用的角度看，我們的語文教育是為學生走入社會服務。
新課程標準指出：語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。確實我們的語文教育是為學生的終身發(fā)展奠基，是為培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的人才服務。而語文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，應用文正是語文工具性的好體現(xiàn)。如今的社會，人與人的交往日益密切，應用文寫作更是衡量一個人基本語文素養(yǎng)的標志，從這一點來說，我們語文教師更是不能忽視這實實在在的語文資源。
（二）從中考角度看，作為老師更是應重新引起重視。
學生應用文寫作的現(xiàn)狀如此慘白，跟學生和老師的不重視有何大的聯(lián)系。但是究其根本原因還是受到了考試指揮棒的影響。好在近兩年我看到了一些中考試題中有了應用文的影子，這是很值得欣慰的，應用文寫作的曙光出現(xiàn)了。
08年某市中考作文題：二選一其中之一就是書信的寫作。 題目如下： 書信是人們交流思想的工具，表達方式較為靈活，可以記述見聞，訴說真情，評論時事，探討問題，說明原委。請以“致××的信”為副標題寫一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標題。
09年某市中考基礎題，綜合性學習。在端午節(jié)來臨之際，班級準備編寫一份《端午風俗》手抄報，特向全班同學征稿。其中第三小題。請你為手抄報寫一則“編后語”，要求闡明編寫意圖，字數(shù)40字左右。（2分）這個題目看起來很突兀，其實它的訓練點在八年級下冊第五單元綜合性學習 “前言與編后記”中。書中原要求如下:分門別類輯古詩，訓練要求以“古詩中的 ”為題，圍繞你選定的專題，把你所記得的和能夠查閱到的相關古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集�！氵�可以為詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說看書編輯的過程，以及對古詩的理解和感受。
根據(jù)閱卷老師介紹這個題目得分率相當?shù)牡�，很多同學根本不知道何謂編后語。其實這根本不是偏題怪題，訓練點就在語文教材中。所以說，無論從教材的編排，學生的實際，甚至為考試的得分，應用文寫作應在作文教學中重新?lián)碛幸幌兀皇潜黄渌麅?nèi)容擠占得無容身之處了。
三、 教師在平時的教學中如何提高初中生應用文寫作的水平
學生應用文寫作的能力如此弱化，而應用文的寫作對中學生又是如此的重要，那么我們作為一線的語文老師，應如何提高學生應用文寫作的水平呢？我在近幾年的應用文教學中做了些許嘗試。
首先，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，把應用文寫作的教學提到重要的位置。
盡管現(xiàn)行的教材對于應用文寫作內(nèi)容的編排，還是有著極大的關注。但在實際教學中，我們老師往往對教材的解讀不到位，對有的內(nèi)容刪繁就簡，也有的只是羅列一下文體方面的知識，告訴學生一些理論上的技巧，就是所謂的紙上談兵。根本沒有花足夠的時間讓學生自己去寫，學生也就眼高手低，自以為這很容易，根本不值一寫，造成了應用文“一看就懂，一寫就錯”的現(xiàn)象。葉圣陶說過：寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實之想。應用文從不會到會并不是只要掌握其中所謂的知識就可以了，而要真正提高學生應用文的寫作水平，必須花費時間讓學生去寫，在寫之后，才能發(fā)現(xiàn)學生寫作中的錯誤，才能使學生真正的掌握。所以，我們語文老師應給應用文寫作更多的時間，讓學生去寫，讓學生在寫中學會寫。巴金曾說過，“寫吧，只有寫才能寫�！�
然后，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生真正喜歡應用文
教師在平時的教學中對應用文的寫作教學上的重視，是培養(yǎng)學生興趣的一個方面，但是這畢竟只是外因，起到?jīng)Q定性作用的還是學生自己，只有學生真正喜歡應用文的寫作，認真去寫，應用文的寫作水平才能提高。和其它文體相比，應用文沒有小說跌宕起伏的情節(jié)，沒有散文真實細膩的情感，沒有議論文汪洋恣肆的論辯。它單調(diào)、抽象、甚至是枯燥的。學生學習的興趣不大，我們知道，在掌握應用文知識轉(zhuǎn)化為會寫應用文能力的過程中，離不開學生興趣的培養(yǎng)，愛因斯坦說：興趣是好的老師。那么如何調(diào)動學生的學習興趣呢?我嘗試了以下方法：
1.情境教學，在課堂上進行應用文的寫作
應用文重要的特點是實用，生活中處處都是應用文寫作的場景，教師巧妙的結(jié)合具體場景，讓學生寫應用文，會極大的激發(fā)學生寫作的熱情，收到事半功倍的效果。
書信是我們?nèi)菀渍莆盏膽梦捏w，可如今隨著電子媒體的普及，學生寫信的機會越來越少。在課堂上我創(chuàng)設了一些情境，例如感恩節(jié)到了，可以鼓勵學生給自己的父母寫信，感謝他們的養(yǎng)育之恩。學生在訓練之前，教師可對書信的格式做一些介紹，這樣，學生就不會草率地把新寫滿就行了，他們一定會覺得寫這信不單單是一個語文作業(yè)，更是對父母一顆感恩的心。教師在本堂課上的教學目標就這樣輕松的達到了，同時對學生也進行了思想教育。
2.走出課堂，在活動中興趣盎然的學寫應用文
《語文課程標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課外教學資源的開發(fā)和利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。又指出要多方面的提高學生的語文能力，還應當爭取社會各方面的支持與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。應用文寫作可以開發(fā)課外的學習資源，讓學生走近社區(qū)，參加各類活動，在活動中學寫各類應用文。
每個學期結(jié)束的時候，學校政教處會讓學生完成“假期五個一”活動，其中一項是完成一項調(diào)查報告。學生根據(jù)自己家所在社區(qū)分成若干個小組，每組設定一個組長，帶領組員對自己所在社區(qū)居民的不文明行為做一個調(diào)查，并給學生布置了以下任務：1.根據(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫成一份調(diào)查報告。2.針對你的調(diào)查報告，給全體居民寫一封倡議書，擬一份文明公約3.寫一份關于“文明從我做起”為主題的演講稿4、擬幾條關于文明的公益廣告。這四項工作可以小組內(nèi)合作完成。從新學期同學們上交的作業(yè)來看，大家都興致盎然的參加了活動，小組分工合作出色的完成了各項任務，活動搞的有聲有色，活動結(jié)束，同學們不光對調(diào)查報告、倡議書、演講稿、公益廣告等應用文體有了初步了解，還增強了自己作為社區(qū)一份子的主人翁意識。
3.合作競爭，在競爭中爭先恐后的學寫應用文
初中生有著較強的好勝心和表現(xiàn)欲，因此，我有意的開展一些競賽，來促進學生積極投入應用文寫作。例如九年級上冊第二單元綜合性學習中，有一個演講稿的寫作要求，在課堂內(nèi)，我先和學生一起學習了寫作演講稿的一些技巧，首先，要先選好話題，話題應是大家感興趣而自己又熟悉的有話可說的，有獨立見解，有真情實感。不要人云亦云，或者說假話、空話。其次要做到觀點明確，不能模棱兩可，同時要條理清晰，示例典型，有說服力。第三更重要的是要注意表達技巧的運用。遣詞造句要簡明準確，設問要發(fā)人深省，比喻要生動形象，排比要富有氣勢。接著我讓學生在“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”三個話題中選擇其中之一寫一篇演講稿，寫完以后讓學生進行演講。班隊課上，每組一個代表代表組員上臺演講，學生代表評分，同學們爭先恐后的上臺一展自己的風采。通過這個演講比賽，同學們自然而然的知道了怎樣的演講稿，才能讓演講更出色，排比的修辭在演講中更能增強語言的氣勢等道理。在評比、競賽、展示中，學生學習應用文的興趣空前高漲，寫作的能力當然也獲得了很大的提高。
總之，采用豐富多彩的形式可以激發(fā)學生學習應用文的興趣，應用文寫作在教師的重視，學生的歡迎中，一定會重新煥發(fā)勃勃的生機。
參考文獻：①《語文課程標準 》 北京師范大學出版社
②人教版七至九年級六冊教材
