兒子的書柜里，那個(gè)由我題寫“錯(cuò)題本”三個(gè)字的漂亮精致螺旋彈簧本還在那兒放著，幾年了動(dòng)都沒動(dòng)一下。好像剛上初中時(shí)，我為兒子準(zhǔn)備的，還建議他在本上劃分區(qū)域，如數(shù)學(xué)、外語、物理和化學(xué)等。
昨天晚上，收拾東西時(shí)，我打開厚厚的“錯(cuò)題本”，一個(gè)字都沒有，嶄新如初。其它幾個(gè)本子，如“積累本”等倒是寫了不少，從初一到初三，明顯看到進(jìn)步，字一天天好起來，內(nèi)容一天天豐富起來，版面一天天漂亮起來。難怪這次區(qū)模中考語文成績來一個(gè)破天荒大突破，自己給自己一個(gè)驚喜。同時(shí)，也驗(yàn)證了張朝軍老師長期強(qiáng)調(diào)常抓不懈的語文“積累”起到了從量變到質(zhì)變的作用。
可是，“錯(cuò)題本”兒子一直不愿意用。記得，小升初結(jié)束后，我在網(wǎng)上看到很多優(yōu)秀學(xué)生和都異口同聲地建議讓中學(xué)生準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”。盡管我們上中學(xué)時(shí)，沒聽說過“錯(cuò)題本”，更沒使用過，但看過那些優(yōu)秀學(xué)生甚至中考高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，我覺得這是一種現(xiàn)在普遍采用且經(jīng)過實(shí)踐證明行之有效的學(xué)習(xí)方法。
近年來，長春中考比較簡單，考生之間幾乎拉不開距離，考題都是基礎(chǔ)或基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。若想在中考中勝出，拼的是基礎(chǔ)知識滴水不漏，也就是各科都不能出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，一分之差可能就與重點(diǎn)高中無緣。
顯然，“錯(cuò)題本”就是用來堵漏洞的。把平時(shí)作業(yè)及考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫在上面，以便下次考試前有針對性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以保證不再犯從前犯過的錯(cuò)誤。我覺得，從錯(cuò)誤到正確的轉(zhuǎn)化過程中，需要有個(gè)備忘錄式的記載，提示警示自己認(rèn)識錯(cuò)誤遠(yuǎn)離錯(cuò)誤。
在學(xué)習(xí)上，兒子理解力很強(qiáng)知識體系整體把握得很好且能靈活運(yùn)用，但屬于那種快刀斬亂麻粗放型，不是那種精益求精滴水不漏型。“錯(cuò)題本”正應(yīng)該成為兒子的好幫手，我希望兒子利用這種學(xué)習(xí)方法，向分?jǐn)?shù)尖端進(jìn)軍。
按照我的最初計(jì)劃，可能要準(zhǔn)備若干這樣的本子，供兒子中考前修補(bǔ)知識漏洞，確保中考考出好成績。可是現(xiàn)在中考在即，兒子卻一個(gè)本都沒用，一個(gè)錯(cuò)題都沒寫。
開始，我常勸兒子，讓他養(yǎng)成使用“錯(cuò)題本”的習(xí)慣。后來，兒子給我講了他不用的原因，說得似乎有理，也說服了我。此后，我再也沒有堅(jiān)持讓兒子使用“錯(cuò)題本”。
那是一次期中考試過后，我指著兒子試卷上的錯(cuò)題對他說：
“兒子，把這道題抄在‘錯(cuò)題本’上吧！”
“不用了，我已經(jīng)知道了”兒子回答。
我不滿地說：“知道什么了？”
“知道錯(cuò)在哪了！”
我盯著兒子說：“知道了很好，但還可能遺忘，好記性不如爛筆頭，記下來經(jīng)�？纯�，下次不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤�！�
“我只要認(rèn)識到錯(cuò)誤的本質(zhì)，就不會(huì)再犯了，記下來干啥？錯(cuò)誤不需要懷念�！眱鹤诱J(rèn)真地說。
聽了兒子的話，我感到有些驚詫：“哦!‘錯(cuò)誤不需要懷念’挺新鮮的觀點(diǎn)啊！說說看�！�
“關(guān)鍵是要認(rèn)清錯(cuò)誤的本質(zhì)，看是什么性質(zhì)的錯(cuò)誤，也就是真錯(cuò)誤還是假錯(cuò)誤。”
“嗯��？真錯(cuò)誤假錯(cuò)誤？錯(cuò)誤還有真假之分？”我不解地問道。
“對啊!真錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤或到目前為止被認(rèn)為是錯(cuò)誤�！�
“爸爸有點(diǎn)兒糊涂了，沒明白什么叫‘真錯(cuò)誤’�！�
“舉個(gè)例子吧，比如打人罵人就是真錯(cuò)誤。這種行為侮辱人格侵犯人權(quán)，至少不符合人類道德規(guī)范。我認(rèn)識到這種錯(cuò)誤的本質(zhì)了，不需要記下來，也不需要以后再提示�！�
“嗯……那什么是‘假錯(cuò)誤’？”我接著問道。
“比如在咱們國家，有人開車左側(cè)通行，他就犯了一個(gè)‘假錯(cuò)誤’，其實(shí)就是違背了某些規(guī)則習(xí)俗。這種錯(cuò)誤只是人們長期沿襲的一種習(xí)慣而已，無所謂錯(cuò)與對，在這里錯(cuò)誤在那里正確，在那里正確在這里錯(cuò)誤，這種叫‘假錯(cuò)誤’。我明白了這些規(guī)矩就可以了，也不用記下來�！�
“在學(xué)習(xí)上，哪些是‘真錯(cuò)誤’呢？”我饒有興致地問兒子。
兒子想了一會(huì)兒說：“比如，解題思路錯(cuò)誤，這種思路把我引到錯(cuò)誤方向或者多走了冤枉路�！�
“你怎么對待這樣的‘真錯(cuò)誤’？”我問。
“只要徹底理解，認(rèn)識到錯(cuò)誤本質(zhì)，就能在頭腦中深深扎根，這樣永久性解決問題，不用重復(fù)勞動(dòng)。反之，即使記在本子上，也有可能還犯。”
“哪些是‘假錯(cuò)誤’？你怎么對待？”我接著問。
“一些格式上的表達(dá)方式上的錯(cuò)誤，這些都屬于約定俗成，我注意到了，一定‘入鄉(xiāng)隨俗’，按規(guī)定按要求辦事兒�！眱鹤酉裨诒頉Q心。
我覺得，兒子說的還真有些道理，如果真正從本質(zhì)上認(rèn)識到錯(cuò)誤，把學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤認(rèn)識到“打人罵人”的程度，那真就不用經(jīng)常提示“不打人不罵人”了。如果能很快認(rèn)清錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，從根本上避免再犯，那“錯(cuò)題本”顯然就是多余了。
世界上的一切矛盾都具有普遍性和特殊性，它們既對立又相融，特殊中有普遍普遍中有特殊。人本身也是一個(gè)矛盾體，既具有很多人的共性又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，人亦如此。
人與人不一樣，在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出，思維能力和接受能力不一樣，認(rèn)知能力和記憶能力不一樣，理解深度和反應(yīng)速度不一樣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣。因此，學(xué)習(xí)方法因人而異，只可借鑒不可套用。
昨天晚上，收拾東西時(shí)，我打開厚厚的“錯(cuò)題本”，一個(gè)字都沒有，嶄新如初。其它幾個(gè)本子，如“積累本”等倒是寫了不少，從初一到初三，明顯看到進(jìn)步，字一天天好起來，內(nèi)容一天天豐富起來，版面一天天漂亮起來。難怪這次區(qū)模中考語文成績來一個(gè)破天荒大突破，自己給自己一個(gè)驚喜。同時(shí)，也驗(yàn)證了張朝軍老師長期強(qiáng)調(diào)常抓不懈的語文“積累”起到了從量變到質(zhì)變的作用。
可是，“錯(cuò)題本”兒子一直不愿意用。記得，小升初結(jié)束后，我在網(wǎng)上看到很多優(yōu)秀學(xué)生和都異口同聲地建議讓中學(xué)生準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”。盡管我們上中學(xué)時(shí)，沒聽說過“錯(cuò)題本”，更沒使用過，但看過那些優(yōu)秀學(xué)生甚至中考高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，我覺得這是一種現(xiàn)在普遍采用且經(jīng)過實(shí)踐證明行之有效的學(xué)習(xí)方法。
近年來，長春中考比較簡單，考生之間幾乎拉不開距離，考題都是基礎(chǔ)或基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。若想在中考中勝出，拼的是基礎(chǔ)知識滴水不漏，也就是各科都不能出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，一分之差可能就與重點(diǎn)高中無緣。
顯然，“錯(cuò)題本”就是用來堵漏洞的。把平時(shí)作業(yè)及考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫在上面，以便下次考試前有針對性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以保證不再犯從前犯過的錯(cuò)誤。我覺得，從錯(cuò)誤到正確的轉(zhuǎn)化過程中，需要有個(gè)備忘錄式的記載，提示警示自己認(rèn)識錯(cuò)誤遠(yuǎn)離錯(cuò)誤。
在學(xué)習(xí)上，兒子理解力很強(qiáng)知識體系整體把握得很好且能靈活運(yùn)用，但屬于那種快刀斬亂麻粗放型，不是那種精益求精滴水不漏型。“錯(cuò)題本”正應(yīng)該成為兒子的好幫手，我希望兒子利用這種學(xué)習(xí)方法，向分?jǐn)?shù)尖端進(jìn)軍。
按照我的最初計(jì)劃，可能要準(zhǔn)備若干這樣的本子，供兒子中考前修補(bǔ)知識漏洞，確保中考考出好成績。可是現(xiàn)在中考在即，兒子卻一個(gè)本都沒用，一個(gè)錯(cuò)題都沒寫。
開始，我常勸兒子，讓他養(yǎng)成使用“錯(cuò)題本”的習(xí)慣。后來，兒子給我講了他不用的原因，說得似乎有理，也說服了我。此后，我再也沒有堅(jiān)持讓兒子使用“錯(cuò)題本”。
那是一次期中考試過后，我指著兒子試卷上的錯(cuò)題對他說：
“兒子，把這道題抄在‘錯(cuò)題本’上吧！”
“不用了，我已經(jīng)知道了”兒子回答。
我不滿地說：“知道什么了？”
“知道錯(cuò)在哪了！”
我盯著兒子說：“知道了很好，但還可能遺忘，好記性不如爛筆頭，記下來經(jīng)�？纯�，下次不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤�！�
“我只要認(rèn)識到錯(cuò)誤的本質(zhì)，就不會(huì)再犯了，記下來干啥？錯(cuò)誤不需要懷念�！眱鹤诱J(rèn)真地說。
聽了兒子的話，我感到有些驚詫：“哦!‘錯(cuò)誤不需要懷念’挺新鮮的觀點(diǎn)啊！說說看�！�
“關(guān)鍵是要認(rèn)清錯(cuò)誤的本質(zhì)，看是什么性質(zhì)的錯(cuò)誤，也就是真錯(cuò)誤還是假錯(cuò)誤。”
“嗯��？真錯(cuò)誤假錯(cuò)誤？錯(cuò)誤還有真假之分？”我不解地問道。
“對啊!真錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤或到目前為止被認(rèn)為是錯(cuò)誤�！�
“爸爸有點(diǎn)兒糊涂了，沒明白什么叫‘真錯(cuò)誤’�！�
“舉個(gè)例子吧，比如打人罵人就是真錯(cuò)誤。這種行為侮辱人格侵犯人權(quán)，至少不符合人類道德規(guī)范。我認(rèn)識到這種錯(cuò)誤的本質(zhì)了，不需要記下來，也不需要以后再提示�！�
“嗯……那什么是‘假錯(cuò)誤’？”我接著問道。
“比如在咱們國家，有人開車左側(cè)通行，他就犯了一個(gè)‘假錯(cuò)誤’，其實(shí)就是違背了某些規(guī)則習(xí)俗。這種錯(cuò)誤只是人們長期沿襲的一種習(xí)慣而已，無所謂錯(cuò)與對，在這里錯(cuò)誤在那里正確，在那里正確在這里錯(cuò)誤，這種叫‘假錯(cuò)誤’。我明白了這些規(guī)矩就可以了，也不用記下來�！�
“在學(xué)習(xí)上，哪些是‘真錯(cuò)誤’呢？”我饒有興致地問兒子。
兒子想了一會(huì)兒說：“比如，解題思路錯(cuò)誤，這種思路把我引到錯(cuò)誤方向或者多走了冤枉路�！�
“你怎么對待這樣的‘真錯(cuò)誤’？”我問。
“只要徹底理解，認(rèn)識到錯(cuò)誤本質(zhì)，就能在頭腦中深深扎根，這樣永久性解決問題，不用重復(fù)勞動(dòng)。反之，即使記在本子上，也有可能還犯。”
“哪些是‘假錯(cuò)誤’？你怎么對待？”我接著問。
“一些格式上的表達(dá)方式上的錯(cuò)誤，這些都屬于約定俗成，我注意到了，一定‘入鄉(xiāng)隨俗’，按規(guī)定按要求辦事兒�！眱鹤酉裨诒頉Q心。
我覺得，兒子說的還真有些道理，如果真正從本質(zhì)上認(rèn)識到錯(cuò)誤，把學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤認(rèn)識到“打人罵人”的程度，那真就不用經(jīng)常提示“不打人不罵人”了。如果能很快認(rèn)清錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，從根本上避免再犯，那“錯(cuò)題本”顯然就是多余了。
世界上的一切矛盾都具有普遍性和特殊性，它們既對立又相融，特殊中有普遍普遍中有特殊。人本身也是一個(gè)矛盾體，既具有很多人的共性又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，人亦如此。
人與人不一樣，在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出，思維能力和接受能力不一樣，認(rèn)知能力和記憶能力不一樣，理解深度和反應(yīng)速度不一樣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣。因此，學(xué)習(xí)方法因人而異，只可借鑒不可套用。
