1. 課題結(jié)題報(bào)告 篇一
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過(guò)程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫(xiě)作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:
課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。
二、結(jié)題報(bào)告的前言:
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。
三、結(jié)題報(bào)告的正文:
主要包括三個(gè)部分。
(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
(3)課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的`現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型評(píng)語(yǔ)。實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:
對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫(xiě)作應(yīng)視情而定。
五、結(jié)題報(bào)告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開(kāi)始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見(jiàn)作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓蠼?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫(xiě)者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。
2. 課題結(jié)題報(bào)告 篇二
一、課題的提出、
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、經(jīng)過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本領(lǐng)，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。
5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的`提高。
四、課題研究的資料
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問(wèn)卷法。
4、檢測(cè)法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情景，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：
（1）課題組例會(huì)制度
我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自我的收獲。
（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度
在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。
�。�3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
�。�2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
�。�4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。
�。�1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。
4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、——成立課題組。
2、——開(kāi)題、評(píng)審、修改。
3、——·實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、——·初步總結(jié)。
5、——?dú)w納模式。
6、——·匯編成冊(cè)，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。
經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級(jí)
閱讀量
一
古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)
二
古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇
三
古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句
四
古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)
五
古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句
六
古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干
(三)閱讀面分析
經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思提議
1、課題的研究終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本事提高的目的。
4、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。
3. 課題結(jié)題報(bào)告 篇三
20xx年3月，我們向xx省中小學(xué)教研室申報(bào)的教研課題《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》，經(jīng)評(píng)審被立項(xiàng)為xx省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)GSBG［20xx］G0434）。兩年來(lái)，我們嚴(yán)格遵守《xx省教學(xué)研究課題管理辦法》的有關(guān)程序和要求，認(rèn)真組織課題組撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，落實(shí)課題研究實(shí)施方案。目前，課題組已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了顯著的成果。現(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報(bào)如下：
一、課題提出的背景
1、新課程為語(yǔ)文教學(xué)改革營(yíng)造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進(jìn)，也使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視和認(rèn)識(shí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過(guò)程中，我們?nèi)w語(yǔ)文老師對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入地研討與剖析。大家認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識(shí)和以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，在知識(shí)的傳授上存在惟教材、惟教參、惟教案的教條主義。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)特的體驗(yàn)。新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立生動(dòng)活潑、開(kāi)放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、北師大版初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：按“主題”組合單元，每一單元的課文又按講讀文、比較探究文、鑒賞評(píng)論文和表達(dá)交流（作文寫(xiě)評(píng)）進(jìn)行編排。選文主題明確，作品個(gè)性鮮明，共性突出，可比性強(qiáng)，形成了多樣性與統(tǒng)一性的輻射結(jié)構(gòu)。課后練習(xí)淡化訓(xùn)練，倡導(dǎo)研討、探究和詞句品味。設(shè)題既趣味性強(qiáng)，又有一定挑戰(zhàn)性；既立足于文本，又具開(kāi)放性。教材編排的起點(diǎn)高，但規(guī)律性較強(qiáng)，在教學(xué)中有一定的規(guī)律和模式可循。
3、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
二、對(duì)課題概念的界定
1、對(duì)“有效教學(xué)”的界定
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。
“有效教學(xué)”是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。
課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，有效課堂評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
2、對(duì)“教學(xué)模式”的界定
“模式”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》的解釋是:作為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)或樣式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，模式就是有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的樣式。
作為一名教師，必須要有自己的教學(xué)方法，特別是要做一名名教師更是應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是，教學(xué)方法也好，教學(xué)風(fēng)格也好，它都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)表現(xiàn)或展示。課堂教學(xué)的程序、步驟、環(huán)節(jié)或過(guò)程，就是一種教學(xué)模式。
“教學(xué)模式”，就是在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)提煉形成，用以組織和實(shí)施具體教學(xué)的有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的體系、策略、思路、環(huán)節(jié)或操作流程（程序）。如閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等。教學(xué)模式一般都帶有鮮明的教學(xué)教改特色，都是教師堅(jiān)持試驗(yàn)、長(zhǎng)期提煉、反復(fù)改進(jìn)的結(jié)果，都是教師心血、汗水與智慧的結(jié)晶。
三、課題研究的目的
1、探索出新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)佳途徑和方法，探究達(dá)成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。
2、改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。
四、課題研究的意義
1、理論意義
我們?cè)谘芯恐蝎@得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線的語(yǔ)文教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對(duì)新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動(dòng)作用。
2、現(xiàn)實(shí)意義
語(yǔ)文新課改必須面對(duì)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效研究旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并傳承過(guò)去有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思現(xiàn)行無(wú)效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)有效模式，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，還語(yǔ)文課堂教學(xué)以生命、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個(gè)首要位置。
該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧課堂。
該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)單一，封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、有效教育理論
有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的.課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
2、教學(xué)模式理論
國(guó)外影響較大的有效教學(xué)模式：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。
我國(guó)影響較大的有效教學(xué)模式：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。
目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。
六、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計(jì)用二到三年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究，積極探索和構(gòu)建新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文的以“四課型”（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫(xiě)作訓(xùn)練課課型）單元整體教學(xué)模式為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
2、通過(guò)四課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫(xiě)作訓(xùn)練課課型）模式實(shí)踐，大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)本課題的研究，提高本校乃至本地區(qū)課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
七、課題研究的主要內(nèi)容
1、積極研究教材中的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫(xiě)作訓(xùn)練課課型）的構(gòu)建與實(shí)施方法、策略的研究。
2、針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫(xiě)作訓(xùn)練課課型）的有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
八、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，通過(guò)教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問(wèn)題發(fā)展成為課題研究的主題來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實(shí)踐中去，以指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。
2、綜合法：在課題研究過(guò)程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書(shū)籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及新的研究動(dòng)態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價(jià)值提升作好理論準(zhǔn)備。
3、教育實(shí)驗(yàn)法：在構(gòu)建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學(xué)模式及構(gòu)建和諧課堂等具體研究過(guò)程中，課題組成員要科學(xué)選擇好自變量和因變量，控制實(shí)驗(yàn)條件，采取有效的措施，盡可能真實(shí)的揭示出教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)資料。并及時(shí)的撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育案例和教育論文。
4、問(wèn)卷調(diào)查法：為了更好地實(shí)現(xiàn)研究與學(xué)生實(shí)際的和諧，本課題小組采取了一種比觀察法更便于統(tǒng)計(jì)和分析的問(wèn)卷調(diào)查法。但由于調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著問(wèn)卷調(diào)查的成敗，所以本課題組成員在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問(wèn)卷后，要隨機(jī)抽取部分學(xué)生填寫(xiě)。對(duì)于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認(rèn)真的調(diào)查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行了分析與歸納，聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)研究更趨系統(tǒng)化、理論化。
九、課題研究的步驟
本課題的研究時(shí)間為20xx年7月——20xx年5月，共分為五個(gè)研究階段。
第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年7月—20xx年8月）。
1、成立《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》課題組并開(kāi)題，制定實(shí)施方案。
2、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3、在課題組組長(zhǎng)的主持下，組織召開(kāi)多種形式的課題研討會(huì)，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它資料學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的各種教學(xué)模式。
5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話模式，談困惑。
第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20xx年9月—20xx年12月）。
1、各個(gè)課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
2、爭(zhēng)取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動(dòng)黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)課題組成員學(xué)習(xí)的力度等。
3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫(xiě)作訓(xùn)練課課型），初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)的模式。
4、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。
第三階段：深入實(shí)踐階段（20xx年1月—20xx年7月）
1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、確立四個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教師要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。
４、課題組定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。
�。�、課題組成員積極參加學(xué)校和上級(jí)部門(mén)組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
�。�、課題組初步總結(jié)四種課型的有效課堂教學(xué)模式。
第四階段：全面實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年1月）
�。�、課題組成員全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結(jié)出來(lái)的“四課型”課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。
�。�、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
�。�、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。課題組每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。
�。�、組織開(kāi)展課題組成員人人上新模式達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年2月—20xx年7月）
�。�、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。
�。�、課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。
�。�、課題組對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
4、表彰先進(jìn)，深化完善。配合學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的課題組成員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
十、課題研究的主要過(guò)程
20xx年3月，在上級(jí)部門(mén)的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申報(bào)了《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》這個(gè)課題。20xx年7月份，我得到消息，自己的課題申報(bào)成功。兩年多來(lái)，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)校“科研興教、科研興校、科研育人”這一方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚(yáng)了科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，使得課題組的研究工作能夠正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。
（一）、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》課題研究的工作能夠順利地開(kāi)展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來(lái)抓，學(xué)校主管副校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，這對(duì)于課題的研究工作非常有利。
2、做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）、準(zhǔn)備階段：
�、僮龊谜n題的申報(bào)和論證。
�、诮M建課題組，商議研究計(jì)劃。
�、壅�(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
④撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。
�。�2）、實(shí)施階段：
�、侔囱芯�?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。
�、陂_(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
③繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
④組成的課題研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
�、蓍_(kāi)展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)。
⑥每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃。
�、呙繉W(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
（3）、總結(jié)交流階段：
�、偬幚頂�(shù)據(jù)資料，整理研究成果。
②召開(kāi)有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
�、圩珜�(xiě)課題研究報(bào)告。
④成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
�、萁Y(jié)題鑒定。
（二）、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
兩年多來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。兩年多來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)xx多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。兩年多來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《金昌市教育科研管理辦法》《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》《觀念更新論》《創(chuàng)新智慧論》《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)。公開(kāi)課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。兩年多來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。
（三）、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
十一、課題研究成果
課題組針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出了有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。有效教學(xué)的模式研究主要包括：
講讀課——“趣疑導(dǎo)練模式”
趣就是激發(fā)興趣，引進(jìn)情趣，改變語(yǔ)文教學(xué)呆板機(jī)械的八股程式，增加語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性；疑，就是生疑激疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主體性；導(dǎo)，就是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；練，就是動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，訓(xùn)練能力，及時(shí)反饋，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
趣疑導(dǎo)練模式的四個(gè)方面，不是嚴(yán)格意義上的操作程序，課堂教學(xué)的每一個(gè)主要環(huán)節(jié)都可以包括激趣生疑導(dǎo)讀練習(xí)四方面內(nèi)容但從課堂教學(xué)的全過(guò)程看，有些環(huán)節(jié)還是會(huì)側(cè)重于某一方面在課堂教學(xué)的起始階段，激趣導(dǎo)入，往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的佳引路者激趣導(dǎo)入可以有各種辦法，但不管采用何種辦法都要遵循兩個(gè)共同的原則，一是要緊密結(jié)合本課文或本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)環(huán)節(jié)；二是立即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和欲'望，一下子就把學(xué)生的注意力集中到本課教學(xué)上在課堂教學(xué)的主要階段，不斷生疑，波瀾起伏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲'望一直保持在亢奮狀態(tài)教師要緊緊抓住課文的語(yǔ)言因素和閱讀因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維教師要善于在課文中尋找題眼，生發(fā)有利于學(xué)生思維的疑問(wèn)，不但在有疑處設(shè)疑，更在不經(jīng)意的無(wú)疑處生疑，一波剛平，一波又起，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)教師也可以放手讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決不了，再向老師請(qǐng)教在師生雙向的質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，善于歸納總結(jié)學(xué)生有價(jià)值的意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充疏漏在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，訓(xùn)練是貫穿始終的，包括形式上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和內(nèi)容上的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，因此生疑、導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練是緊密結(jié)合在一起的但到了課堂教學(xué)的小結(jié)階段，為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的情況，還需要有一個(gè)當(dāng)堂練習(xí)的環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂講評(píng)反饋。
因此，趣疑導(dǎo)練模式的操作過(guò)程大體可以歸納為四步:激趣，生疑，導(dǎo)讀，練習(xí)(反饋)
具體操作方法如下：
一、激趣
課堂教學(xué)開(kāi)始，教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲'望通常的導(dǎo)入方法有：設(shè)疑導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等
二、生疑
1、自學(xué)質(zhì)疑
每學(xué)習(xí)一篇課文，先讓學(xué)生在課堂上自學(xué)教師稍作簡(jiǎn)要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出自學(xué)思考題，介紹自學(xué)的具體方法，要求并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生讀課文，查字典、詞典，自己注音釋詞、分段、思考、圈點(diǎn)、批注等，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步了解全文的內(nèi)容，并能口頭或書(shū)面提出疑難問(wèn)題
2、釋疑答難
這一環(huán)節(jié)是教師檢查自學(xué)和吸收反饋過(guò)程，也是學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)注音、釋詞等一般問(wèn)題讓學(xué)生自己解決對(duì)于在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的疑難問(wèn)題，教師也并不是有問(wèn)必答，有的作出明確解釋；有的只提供解答的線索，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案；有的讓學(xué)生討論切磋，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，也不是隨問(wèn)隨答，而是將問(wèn)題納入自己的教學(xué)程序之中，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)全體同學(xué)共同研究解決
三、導(dǎo)讀
在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，有所側(cè)重地講解一兩個(gè)問(wèn)題或分析一兩個(gè)段落、層次，讓教師的教讀起到舉一反三、觸類旁通的作用，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生不斷向知識(shí)的深度廣度進(jìn)行探索教師的講解分析應(yīng)點(diǎn)到即止，切忌條分縷析，更不能越俎代庖，以教師的講代替學(xué)生的練
四、練習(xí)
1、綜合訓(xùn)練
是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使知識(shí)具體化，形成新的技能，促進(jìn)學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節(jié)教讀環(huán)節(jié)過(guò)后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練訓(xùn)練的主要類型有：鞏固性訓(xùn)練、運(yùn)用性訓(xùn)練、評(píng)價(jià)性訓(xùn)練、辨析性訓(xùn)練等等。
2、歸納總結(jié)
這是指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的一環(huán)可以讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看哪些目標(biāo)達(dá)到了，哪些目標(biāo)尚未達(dá)到；或者在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行歸納、總結(jié)深化和提高，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
比較探究課——“預(yù)究展延模式”
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1、教師提前出示比較探究要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)鑒賞品論要求重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，要明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。
2、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實(shí)比較探究要求內(nèi)容。
3、學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。
�。ǘ┱n內(nèi)探究
1、自主探索梳理疑難。
①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。
�、诟兄n文內(nèi)容，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面初步認(rèn)識(shí)文章，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
�、凼崂眍A(yù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，將遇到的疑問(wèn)形成簡(jiǎn)要的問(wèn)題。
2、互助交流解決疑難。
�、俳M內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注包括基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題疑問(wèn)結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。
�、谛〗M交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為重要、或有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究組長(zhǎng)組織確定小組問(wèn)題的解決，小組解決不了的問(wèn)題，可以留待提交'班級(jí)進(jìn)行討論、探究。
3、交流展示合作探究。
①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，歸納、整理文章寫(xiě)作方法對(duì)于語(yǔ)言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時(shí)代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊(yùn)。
②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語(yǔ)言材料豐富、補(bǔ)充自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)文章情感的體驗(yàn)、對(duì)文章語(yǔ)言的感悟。
�、墼诰植刻骄康幕A(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問(wèn)題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。
4、把握重點(diǎn)有效訓(xùn)練。
�、僭谑崂碇攸c(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語(yǔ)文生活化。
�、谠趯�(xiě)作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練。
�、圻M(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測(cè)，及時(shí)反饋檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。
�。ㄈ┱n后拓展延伸。
1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。
3、反饋評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況做評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題做反饋矯正。
鑒賞品論課——“自讀嘗試模式”
北師大版鑒賞品論的課文的教學(xué)很適合采用自讀嘗試模式。自讀嘗試模式以培養(yǎng)學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，形成獨(dú)立閱讀能力為目標(biāo)，因此教師要列出良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法的細(xì)目，形成系統(tǒng)，有計(jì)劃有意識(shí)地安排到每個(gè)年級(jí)每一冊(cè)每篇自讀課文的教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)實(shí)踐，使良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法逐漸內(nèi)化為獨(dú)立閱讀的能力。
自讀嘗試模式的基本結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出“自”和“試”兩個(gè)特點(diǎn)具體操作程序包括以下五步：
第一步定向這一步有三個(gè)環(huán)節(jié)，一是學(xué)生通過(guò)閱讀單元提示、課文前的比較探究提示，嘗試提出本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納認(rèn)知、能力目標(biāo)和重點(diǎn)；三是教師按照閱讀習(xí)慣和方法培養(yǎng)的系列提出本課文的養(yǎng)成要求：
第二步自讀學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法要求，自讀課文自讀過(guò)程大體三個(gè)階段，一是通讀課文，標(biāo)出自然段落，圈出不識(shí)的字并查字詞典，劃出重要語(yǔ)句，理清結(jié)構(gòu)思路，整體了解文章內(nèi)容和寫(xiě)法二是細(xì)讀課文，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，嘗試提出問(wèn)題，聯(lián)系課文的語(yǔ)言因素和閱讀因素，開(kāi)展思維活動(dòng)，嘗試自己解決問(wèn)題；三是精讀課文，進(jìn)一步研究課文重點(diǎn)語(yǔ)段，提出自己不能解決的問(wèn)題。
第三步討論這一步有三個(gè)環(huán)節(jié):一是小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決和尚未解決的問(wèn)題；二是小組代表發(fā)言匯報(bào)經(jīng)過(guò)歸納的問(wèn)題答案，提出請(qǐng)教的問(wèn)題；三是教師根據(jù)交流情況和課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出重點(diǎn)問(wèn)題啟發(fā)討論，進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試解決。
第四步點(diǎn)撥在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)講解歸納答疑點(diǎn)撥。
第五步檢測(cè)教師根據(jù)課文實(shí)際、學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀方法要求，設(shè)計(jì)檢測(cè)題，在自讀嘗試的后階段，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，并隨即檢查反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)，遷移能力。
寫(xiě)作評(píng)改課——“備導(dǎo)寫(xiě)評(píng)模式”
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備。
1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：教師提前預(yù)置文題，明確寫(xiě)作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
3、探究預(yù)習(xí)疑惑：通過(guò)預(yù)習(xí)，探索問(wèn)題解決的辦法和答案。
�。ǘ┳魑闹笇�(dǎo)與寫(xiě)作。
1、指導(dǎo)：
�、賹忣}：先讓學(xué)生自己審題，小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。
�、谥笇�(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)在指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生明確每個(gè)目標(biāo)的具體分值和記分方法，激勵(lì)學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。
�、劢涣鳎喝〔男再|(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生考慮自己想寫(xiě)的具體事件，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評(píng)選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴(kuò)大取材范圍，開(kāi)拓寫(xiě)作視野，并修正自己本次寫(xiě)作的素材。
2、寫(xiě)作。
根據(jù)寫(xiě)作要求中的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開(kāi)始作文。
3、批改：
①師批：學(xué)生成文的速度不相同，總有十余名學(xué)生寫(xiě)作的速度比較快，這些早完成的同學(xué)可以拿著作文到講臺(tái)上找老師批閱，老師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，并且把典型的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評(píng)，然后讓學(xué)生回去修改。
�、诮M長(zhǎng)批閱：組長(zhǎng)批閱和教師批閱形式一樣，當(dāng)面指點(diǎn)、打分，然后學(xué)生回到自己的位子上，用紅筆修改自己作文不妥當(dāng)?shù)牡胤揭驗(yàn)闋砍兜叫〗M組員競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的三個(gè)成員，可以在組長(zhǎng)批閱對(duì)手的文章時(shí)，進(jìn)行監(jiān)督或者提出異議不管是組內(nèi)解決不了的糾紛，還是組長(zhǎng)在批閱過(guò)程中難以判斷的問(wèn)題，都找老師定奪，教師把這些問(wèn)題寫(xiě)在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評(píng)。
③修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問(wèn)題后，不管修改還是重寫(xiě)都必須在作文本上進(jìn)行，這樣組長(zhǎng)可以對(duì)比第的批閱進(jìn)行復(fù)查如果是小錯(cuò)誤，直接在作文中進(jìn)行修改；如果錯(cuò)誤比較大甚至需要全文重寫(xiě)，可以要求學(xué)生在課后完成
4、講評(píng)。
①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過(guò)關(guān)人數(shù)統(tǒng)計(jì)如果某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個(gè)目標(biāo)將繼續(xù)成為下習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過(guò)關(guān)，那么這個(gè)目標(biāo)就成為下的常規(guī)目標(biāo)。
②逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問(wèn)題并及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ┱n后拓展延伸。
1、形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》：每次習(xí)作每班都要選出優(yōu)秀的作文5—xx篇編成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》，放在教室圖書(shū)角內(nèi)作為圖書(shū)傳閱傳閱者要在《集錦》中部分文章后面的“傳閱留言”中留下對(duì)某篇作文或褒或貶的意見(jiàn)。
2、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)：以一周為一個(gè)時(shí)間段匯總，評(píng)價(jià)作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。
3、每天寫(xiě)作900秒：課后的寫(xiě)作是必不可少的輔助手段，每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫(xiě)作900秒的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動(dòng)筆，同時(shí)做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想
�。ㄟ@個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。）
4. 課題結(jié)題報(bào)告 篇四
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)
1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力、情感、智力發(fā)展的作用。
2、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力。
三、研究?jī)?nèi)容
1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
四、研究對(duì)象
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非�？臁Ｈ�，我們?cè)?7年12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！08年11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
六、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
�。痢⒒纠碚摰膶W(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
Ｂ、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園優(yōu)秀的骨干教師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛(ài)霞、李冬梅、徐冰等負(fù)責(zé)基礎(chǔ)活動(dòng)的實(shí)施，辦公室主任栗娜負(fù)責(zé)資料的整理。具體安排如下
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。課題組全體教師20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。常紅喜、宿軍、栗娜2、課題實(shí)施階段
第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的.任務(wù)。
第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
七、研究成果
我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會(huì)交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到后來(lái)的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
八、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，終于從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究。
5. 課題結(jié)題報(bào)告 篇五
課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究
課題負(fù)責(zé)人：
所屬學(xué)校：XXXX中學(xué)
課題研究時(shí)間：XXXX年12月——XXXX年9月中國(guó)教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
延川中學(xué)體育教研組于XXXX年12月向中國(guó)教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教，特長(zhǎng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
一、課題的研究過(guò)程：
根據(jù)體育課程特點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng)，我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師，我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，訓(xùn)練研究。
我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(XXXX.12—XXXX.7)
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法。
(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。
第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。
(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。
(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義，按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
二、課題研究的內(nèi)容
在兩年多的研究過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅(jiān)持性和主動(dòng)性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等
我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì)，訓(xùn)練習(xí)慣，自身興趣愛(ài)好，對(duì)癥下藥，因材施教，特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能，使我們的教學(xué)，訓(xùn)練都能注重個(gè)體，量身裁衣，分組分層，逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，也要相互競(jìng)爭(zhēng)，整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法，并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
三、取得的成果：
1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過(guò)對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析，技術(shù)環(huán)節(jié)，肌肉用力等知識(shí)的傳授，使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn)，自我制定訓(xùn)練內(nèi)容，練習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。
3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。
4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足，更有信心。
5、更新教育理念，快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
6. 課題結(jié)題報(bào)告 篇六
赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時(shí)間20xx.12.25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長(zhǎng)青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解，閱讀訓(xùn)練，閱讀材料，方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。
結(jié)閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有:
1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
5、英語(yǔ)閱讀模式的嘗試，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。
6、通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書(shū)理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。
7、以復(fù)述課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、通過(guò)上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
8、計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
結(jié)題報(bào)告所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。
我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。
參考文獻(xiàn)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社，20xx年《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院RA九年級(jí)教師版20xx已經(jīng)取得的成果及
1、通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了。
2、通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。
3、家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。
4、為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習(xí)。當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。
存在的問(wèn)題
1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來(lái)自閱讀練習(xí)題，內(nèi)容主要是閱讀類試題。
2．閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足根據(jù)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，九年級(jí)的閱讀量每篇 300詞，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對(duì)策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過(guò)3%。常見(jiàn)的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等就比較適合學(xué)生，這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)�、有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。
3．保證閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū)，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。
7. 課題結(jié)題報(bào)告 篇七
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力�！�
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖�，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的`研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標(biāo)
1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究資料
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合。
8. 課題結(jié)題報(bào)告 篇八
在縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心和支持下，祁門(mén)縣蘆溪中心學(xué)校和渚口中心學(xué)校兩校聯(lián)合申報(bào)的市級(jí)課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐》順利完成了兩年的課題研究任務(wù)，現(xiàn)就課題取得成果總結(jié)如下。
一、課題研究的意義及價(jià)值
隨著教育的不斷發(fā)展，未來(lái)的教育趨勢(shì)應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其中，課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源�！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
微課在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一是在課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課設(shè)置問(wèn)題情境，解決教學(xué)中的重難疑點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
二是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資源，讓“微課”逐漸成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的佳工具，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮重要作用。
微課的制作主體是教師，本課題一方面重在實(shí)踐層面探究小學(xué)各學(xué)科微課的設(shè)計(jì)策略。從微課內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)和概念講解、技能訓(xùn)練、過(guò)程演示、微探究、微練習(xí)、微游戲等）的選擇、課件資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、思維過(guò)程展示，表現(xiàn)方式選擇等層面進(jìn)行探討，形成一些可操作性、可持續(xù)性的微課設(shè)計(jì)的方式方法和規(guī)范要求。
另一方面，探究微課資源在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。微課資源作為一種手段，在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中如何充分利用，如何創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率。
第三是探究微課資源對(duì)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的影響和改變。如何發(fā)揮微課資源在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生在微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)上的實(shí)效性。
本課題的研究，把握了新的教育新潮流，且是在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)一線的實(shí)踐層面的研究，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
微課是教育新潮流，來(lái)襲強(qiáng)勢(shì)，引起了各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)注，雖時(shí)間不長(zhǎng)，但有很多研究機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校投入研究，但還是屬于初始階段。
華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)柯清超教授認(rèn)為，微課資源的應(yīng)用創(chuàng)新性地解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題，提高課程質(zhì)量。微，是為了創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，微課資源為教學(xué)模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，微課不是要替代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。
專家給出的微課定義：微型教學(xué)、微型課件，即講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能、案例等微內(nèi)容的教學(xué)課件，學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，主要用于幫助學(xué)業(yè)員完成知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展。
微課的類型按教學(xué)內(nèi)容來(lái)分主要包括五種，知識(shí)點(diǎn)和概念講解、技能訓(xùn)練、過(guò)程演示、微探究、微練習(xí)、微游戲等，按教學(xué)用途來(lái)分主要有正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)即支持結(jié)構(gòu)化的課程教學(xué)，非正式學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、關(guān)鍵概念的界定
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。
四、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)對(duì)當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)的分析與研究，總結(jié)造成課堂無(wú)效或低效教學(xué)的原因，希望通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本課題研究，探討微課教學(xué)的可行性，同時(shí)將微課與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，推動(dòng)課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。
1．各學(xué)科建立微課應(yīng)用資源庫(kù)。
2．整理編輯教研論文集。
3．整理編輯典型案例分析集。
4．課題結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究的內(nèi)容
1．小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
2．分析影響小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)高效性的因素；
3．微課教學(xué)的實(shí)際意義與使用價(jià)值；
4．微課與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)深度融合的案例研究；
5．微課如何更好地加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師能夠關(guān)注學(xué)生，踐行“生本課堂”，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
六、課題研究的突破口
1．努力促進(jìn)微課與小學(xué)各學(xué)科課程深度融合，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的有效鏈接；
2．通過(guò)課題的研究，構(gòu)建教師的交流平臺(tái)，定期組織微課的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，達(dá)到資源共享，分享他人的意見(jiàn)和建議；
3．課題研究中制作的微課程因其獨(dú)特的視角，有助于走出思維定勢(shì)，拓寬思考問(wèn)題的角度，尋找新的問(wèn)題解決策略；
4．形成微課庫(kù)，大問(wèn)題小視角，小問(wèn)題深追問(wèn)，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫(kù)；
無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
七、課題研究的計(jì)劃與過(guò)程
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年8月）
這一階段的主要任務(wù)：申請(qǐng)立項(xiàng)、籌備開(kāi)題。
�。�1）確定課題，組建課題組、確定課題組成員和研究對(duì)象，撰寫(xiě)課題研究方案。
�。�2）做好研究成員理論的儲(chǔ)備工作，聘請(qǐng)專家到校開(kāi)設(shè)專題講座，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn)。
（3）制定課題研究的過(guò)程性細(xì)則，明確各階段、各成員的研究?jī)?nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。
�。�4）針對(duì)課題提出可操作的對(duì)策研究，并組建網(wǎng)上QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流.
（二）第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年6月）
這一階段的主要工作：全面啟動(dòng)、深入研究。
�。�1）結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各成員根據(jù)各自的學(xué)科制作微課，在實(shí)踐中各成員加強(qiáng)交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思，不斷提高微課設(shè)計(jì)的理論水平和實(shí)踐能力，并抽象出具有一定理論水平的學(xué)科微課設(shè)計(jì)的方法和策略。
（2）實(shí)施微課在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐提高應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)效性，并通過(guò)深入課堂，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等開(kāi)展多種形式的交流與實(shí)證研究活動(dòng)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中使用微課資源，提高學(xué)生在微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)上的實(shí)效性。
（4）針對(duì)前期的實(shí)踐研究過(guò)程，結(jié)合前期的對(duì)策研究方案，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷完善本課題的研究方案，并搜集典型微課例、教學(xué)案例和學(xué)生學(xué)習(xí)案例。
�。�5）定期組織和開(kāi)展課題的總結(jié)匯報(bào)工作，通過(guò)交流完善研究過(guò)程，不斷反思，提升研究的層次和水平。
�。�6）認(rèn)真收集本課題研究的過(guò)程性資料，通過(guò)有效的分析數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)研究策略，總結(jié)階段性研究成果。
�。ㄈ┑谌A段：總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年6月）
這一階段的主要工作：整理成果、準(zhǔn)備結(jié)題。
（1）收集整理本課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，分類整理課題研究過(guò)程資料，總結(jié)、建立微課庫(kù)、編輯出版有關(guān)課題成果。
�。�2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，召開(kāi)課題研究總結(jié)會(huì)，做好結(jié)題工作。
八、課題研究的成果
從20xx年6月成功召開(kāi)市級(jí)課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的`應(yīng)用》開(kāi)題報(bào)告會(huì)始，蘆溪、渚口兩校就緊緊圍繞課題研究，開(kāi)展了一列有目標(biāo)指向、有行為針對(duì)、有主題關(guān)注的學(xué)習(xí)交流、教學(xué)研討活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了對(duì)“微課”的感性認(rèn)知和理性理解，還提高了學(xué)校以“微課”為突破口的課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.讓“微課”等信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（1）通過(guò)“微課”課題研究，提升教師對(duì)“微課”等信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。
我們必須明確，我們把“微課”等信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的目的為了更好的服從課堂教學(xué)，讓“微課”等信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到佳的教學(xué)效果�！拔⒄n”等信息技術(shù)給課堂帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源“合理整合”為學(xué)生所用，就能形成一種比較理想的學(xué)習(xí)方式。
因此，教師在“微課”等信息技術(shù)的運(yùn)用上一定要慎重。要恰當(dāng)處理好學(xué)生、老師、“微課”等信息技術(shù)運(yùn)用三者關(guān)系，把握好“微課”等信息技術(shù)在教學(xué)中的“度”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知差異，因地制宜，因課而異。
�。�2）通過(guò)“微課”課題研究，提升教師運(yùn)用“微課”等信息化技術(shù)的教學(xué)能力。
備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，授課教師必須要熟悉教材、鉆研教材、把握住教學(xué)的重難點(diǎn)、考慮教法學(xué)法。
教師備課前除了先熟悉鉆研教材，還要上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課，更重要的是結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)、合理、有效地選擇出核心的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課件制作和“微課制作”，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，非凡的成長(zhǎng)。
�。�3）通過(guò)“微課”課題研究，提升教師制作“微課”資源的能力。
隨著教育信息化的日益全面深入，關(guān)于課堂教學(xué)的基本理念、基本思路、基本模式以及基本方法也開(kāi)始悄然發(fā)生改變，并以主動(dòng)積極的姿態(tài)，迎接互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)。作為教師，我們必須要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。
�、偈紫仁翘幚斫滩牡哪芰Α＞o扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇、分析與處理“微課”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)選擇、分析與處理“微課”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提。
�、谄浯问恰拔⒄n”選擇和制作的能力。微課是用來(lái)支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的，是以學(xué)生的“學(xué)”為導(dǎo)向的課程。因此，微課的選擇和制作，就成為了教師的必備能力，課題研究提升了課題組老師“微課”選擇和制作的能力。
2.讓“微課”等信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，助力課堂教學(xué)改革。
“微課”等信息技術(shù)在課堂上的大量科學(xué)、合理、有效應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)改革有著重要的作用。
（1）利用“微課”等信息技術(shù)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空局限。
學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)課本有些內(nèi)容的理解也就受到了局限，有了“微課”等信息技術(shù)的輔助，使得教學(xué)活動(dòng)大大超越課堂的時(shí)空，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)了學(xué)生眼界的不足，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“小課本，大課堂”。
（2）利用“微課”等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外”，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為拓展語(yǔ)文教學(xué)，延伸信息量提供了極大便利。“微課”在課堂教學(xué)中的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)向課外自然延伸拓展。
�。�3）利用“微課”等信息技術(shù)，優(yōu)化課堂氛圍，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的效果。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，老師基本上是用錄音機(jī)、點(diǎn)讀筆來(lái)生硬的播放英文單詞、文章。學(xué)生面對(duì)冰冷的機(jī)器，就如復(fù)讀機(jī)般，只會(huì)一味單純的聽(tīng)、讀，機(jī)械地模仿。而當(dāng)今信息化的教學(xué)，老師打開(kāi)多媒體白板，就有了生動(dòng)形象的flash'動(dòng)畫(huà)和“微課”資源，能有效迅速的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引其注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂(lè)。
�。�4）利用“微課”等信息技術(shù)，構(gòu)建了民主、和諧、平等的師生關(guān)系。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)開(kāi)拓創(chuàng)新，我們的課堂亦是如此！“微課”等信息技術(shù)一方面幫助我們開(kāi)拓了有限的課堂，豐富和拓展了知識(shí)，更使孩子們更多的參與課堂當(dāng)中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和接受知識(shí)。而老師則是一個(gè)引導(dǎo)者，使學(xué)生變成了活動(dòng)的參與者，真正成為了課堂的主人。
�。�5）利用“微課”等信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。
數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，利用“微課”等信息技術(shù)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛(ài)看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。
九、課題成效
經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，蘆溪、渚口兩校的教育教學(xué)氛圍發(fā)生了一些明顯可喜的變化。
1.通過(guò)課題研究，全體課題成員深刻認(rèn)識(shí)“微課”等信息技術(shù)對(duì)于教育的重大作用，也明確了今后在“教育信息化”方面努力的方向；
2.全面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批有思想有能力的優(yōu)秀骨干教師，并在各級(jí)各類的教育教學(xué)評(píng)比和競(jìng)賽中取得了豐碩的成績(jī)。其中省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9人次，縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)18人次。
3.在課堂教學(xué)改革工作中取得了突破，收獲了工作信心，積累了工作經(jīng)驗(yàn)。
十、需進(jìn)一步解決的問(wèn)題
雖然在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中取得了不少成果，但是隨著新課程改革的全面推進(jìn)研究的課題研究的不斷深入，我們認(rèn)為還需進(jìn)一步研究、進(jìn)一步實(shí)踐。
1.要進(jìn)一步引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有意識(shí)地把“微課”等信息化教育教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。
2.要引導(dǎo)教師建立自己的“教育教學(xué)資源庫(kù)”，要努力實(shí)現(xiàn)有“活水”、有“活力”的教學(xué)課堂，把信息技術(shù)真正融入到課堂教學(xué)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。
蘆溪中心學(xué)校和渚口中心學(xué)校兩校聯(lián)合申報(bào)的市級(jí)課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐》的課題研究工作即將完結(jié)，但是，兩校之間的溝通之橋、交流之路不會(huì)因此而斷截。在未來(lái)的日子里，兩校還會(huì)繼續(xù)精誠(chéng)合作，繼續(xù)前行，把課題研究的成果向兩校所有教師推廣，為兩校教育科研繼續(xù)作出不懈的努力。
9. 課題結(jié)題報(bào)告 篇九
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)
1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對(duì)象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支
持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的`經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺�，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
Ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
�。隆⒋_定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)
責(zé)，精選我園優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx 具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人
20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx
20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師
20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師
20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxx
2、課題實(shí)施階段
第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。
第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻，讀專業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：
課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！
10. 課題結(jié)題報(bào)告 篇十
一、課題提出的背景和構(gòu)想
進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢(shì)必也要作相應(yīng)的調(diào)整。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和能力，應(yīng)成為教育的一種大趨勢(shì)。
全國(guó)各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò)將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不再是陳設(shè)，一但真正用起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò)資源是雜亂無(wú)章的，無(wú)法直接滿足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開(kāi)發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個(gè)非常重要的課題擺在每一位教育者面前。
我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實(shí)際情況組建和擴(kuò)充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫(kù)，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人生觀和教學(xué)觀，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育在二十一世紀(jì)朝著自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。
二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據(jù)
1、“網(wǎng)絡(luò)資源”，指基于計(jì)算機(jī)所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò)，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的小型局域網(wǎng)�；诰W(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)也就是指利用網(wǎng)絡(luò)中可資利用的豐富資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師通過(guò)建立一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自身的研究效果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享他人的效果。
2、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源。為教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來(lái)尋找正確結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)信息的自主加工，鼓勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，突破保守觀念，從而達(dá)到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的終目的。
3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。通過(guò)課題研究和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實(shí)際情況組建和擴(kuò)充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫(kù)，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。
三、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性，對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。
實(shí)踐研究方面：
1、如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)？網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，既需依靠外在的，如國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的分類和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流和互動(dòng)。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)如何與學(xué)科有機(jī)整合，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)為各科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運(yùn)用到自身的教育教學(xué)中去。
3、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源(自主性、開(kāi)放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。
4、如何讓同學(xué)養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡(luò)所累，為網(wǎng)絡(luò)所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡(luò)道德，遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，開(kāi)成正確健康的網(wǎng)絡(luò)心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。
四、課題研究中運(yùn)用的主要方法和實(shí)施過(guò)程
(一)課題采用的主要研究方法'論述
(1)、文獻(xiàn)研究法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤(pán)、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應(yīng)效果等。
(2)、行動(dòng)研究法。根據(jù)問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開(kāi)展研究的，同時(shí)在研究中深化教學(xué)。
(3)、觀察法。對(duì)同學(xué)的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。
(4)、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。
本課題研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動(dòng)研究的`思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過(guò)調(diào)查、觀察、問(wèn)卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。
(二)、研究項(xiàng)目的擬訂周期與實(shí)施階段計(jì)劃
本課題研究大致分為四個(gè)階段：
第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準(zhǔn)備階段：
制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。
第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實(shí)施階段：
初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開(kāi)展研究活動(dòng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計(jì)劃，和時(shí)做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。
第三階段(20xx年9月~xxxx年3月)全面實(shí)施階段：
在前階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲��；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究?jī)?yōu)秀論文。
第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結(jié)評(píng)估鑒定階段：
重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運(yùn)用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定。
(三)、課題研究的實(shí)施過(guò)程
本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級(jí)成員的一起努力下，經(jīng)過(guò)三年多的不時(shí)探索和實(shí)踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些效果。
1、對(duì)能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行了分類和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”
教材、學(xué)校圖書(shū)館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運(yùn)用得相當(dāng)廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)資源）是具有革命性的尚待開(kāi)發(fā)的一種新型資源。他的特點(diǎn)是超強(qiáng)的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點(diǎn)，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書(shū)中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。
網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，我們課題組討論研究，認(rèn)為教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分類：
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)使用者的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)資源可以分為：
�、俳處熧Y源；
�、谕瑢W(xué)資源；
�、酃灿觅Y源
�。ǘ⿵馁Y源的屬性來(lái)看，可以分為：
�、伲儯┪谋�；
②圖像；
③音頻；
④視頻；
�、萁换ベY源。
�。ㄈ⿵慕逃虒W(xué)方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)可以分為：
①媒體素材；
②試題；
③課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件，即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）；
�、芪墨I(xiàn)；
�、莅咐�；
⑥網(wǎng)絡(luò)課程；
⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。
（四）從資源的來(lái)源看，又可把網(wǎng)絡(luò)資源分為：
①直接搜索來(lái)（通過(guò)百度搜索）
�、诎爰庸み^(guò)的（專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；
�、劢�(jīng)過(guò)加工過(guò)的網(wǎng)絡(luò)資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過(guò)加工處置的做成課件或?qū)ｎ}型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的）。
網(wǎng)站的建立為語(yǔ)文教學(xué)研究搭建了平臺(tái)�！爸袑W(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”我們?cè)O(shè)置了以下欄目：教學(xué)研究－板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)－課件素材－試卷集錦－中語(yǔ)沙龍－課題研究；我們?cè)O(shè)置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺(tái)－綜合實(shí)踐－考試寶典－在線咨詢。各個(gè)欄目之間平行不交叉，涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，能為語(yǔ)文教師和同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源和好的服務(wù)。
2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式，形成了有效的操作戰(zhàn)略。
教師一直是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓(xùn)主要有兩方面的問(wèn)題，一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，每個(gè)老師都要對(duì)自身自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達(dá)一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長(zhǎng)期在教學(xué)工作中形成了思維定勢(shì)，缺乏利用信息技術(shù)來(lái)為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀念。
我們?cè)诩訌?qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。
�。�1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專著。
我們課題組抽調(diào)全市好的語(yǔ)文老師空虛到課題組中來(lái)，定期或利用市教研室中學(xué)語(yǔ)文組活動(dòng)的機(jī)會(huì)集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工布置這方面有專長(zhǎng)的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的整理，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識(shí)。
�。�2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的培訓(xùn)。20xx年12月課題組在寶應(yīng)翔宇教育集團(tuán)對(duì)全市語(yǔ)文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”的說(shuō)明》。20xx年6月在揚(yáng)州市第一中學(xué)，課題組對(duì)網(wǎng)絡(luò)版塊進(jìn)行細(xì)致的分工。xxxx年5月課題組在揚(yáng)大和中對(duì)網(wǎng)絡(luò)版塊和課題組成員進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。20xx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚(yáng)區(qū)西湖中學(xué)對(duì)全區(qū)語(yǔ)文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》的輔導(dǎo)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，語(yǔ)文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了技能基礎(chǔ)。
3、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程管理和調(diào)控。
�。�1）嚴(yán)把課題研究實(shí)驗(yàn)關(guān)。每學(xué)期課題組要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校以語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為核心，嚴(yán)格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時(shí)交給課題組總負(fù)責(zé)人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對(duì)其優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件審理活動(dòng)，將教學(xué)設(shè)計(jì)和課件匯總刻錄成光盤(pán)，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，要求課題組成員全體參與，評(píng)分規(guī)范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標(biāo)。這樣有力的推動(dòng)了課題研究的開(kāi)展。
�。�2）圍繞課題，依照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效地研究活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)以“當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源的來(lái)源和分類”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”“揚(yáng)州市語(yǔ)文命題研修班培訓(xùn)”等主題研討活動(dòng)。
�。�3）即時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，積累并整理研究資料。
參與研究的成員每學(xué)期爭(zhēng)取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在課題研究過(guò)程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設(shè)維護(hù)課題研究網(wǎng)站、資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)；撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告和總結(jié)。其中獲獎(jiǎng)優(yōu)秀論文有《對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和有關(guān)問(wèn)題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時(shí)有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站”就很有特色。
五、課題研究所取得的效果與自我評(píng)價(jià)
在課題研究的過(guò)程中，以課題組成員為核心，我們?cè)诰W(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語(yǔ)文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚(yáng)州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語(yǔ)文教學(xué)研究。
現(xiàn)在，語(yǔ)文教師們利用信息技術(shù)來(lái)上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們?cè)诮萄芯W(wǎng)上創(chuàng)立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語(yǔ)文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)佳的方式。
