1. 小學英語優(yōu)秀課件 篇一
一、教學目標�。ㄒ唬┲R與技能：
1.學習并掌握1a-2d的單詞和短語
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并運用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握過去進行時態(tài)的結構和功能，學會使用when和while從句。
�。ǘ┻^程與方法：
1.通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用；
2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“過去某一時間正在做某事”；
3.采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學生掌握聽力技能；
4.采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生在交談中表達過去的動作在某一時刻發(fā)生，使學生能夠提高自己的語言表達能力，并促使學生養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1.過去進行時態(tài)的結構和用法；
2.能夠用英語談論過去發(fā)生的難忘的事情，能用英語來講述故事；
�。ǘ┙虒W難點：
1.能夠用英語談論過去發(fā)生的難忘的事情，能用英語來講述故事；
2.理解連詞when和while的含義與使用。
三、教學策略
語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取Pair work和Group work問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學——采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式。
四、教學過程
Step 1 Free talk
1.要求學生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學生解決語音問題。
2.詢問某個學生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書。
3.展示圖片，向學生提問題。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
Step2 Warming-up
1.設置場景一：上星期天上午Lucy家發(fā)生的事情，如何用英語表達。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.設置場景二：昨天有一場暴風雨，暴風雨來臨時，他們在哪兒？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【設計意圖】通過對身邊發(fā)生的事情的描述，引出本單元的中心話題和重點句型，為以后的學習打下基礎。
Step3 Listening
1.引導學生觀察單元主題圖中的四幅，讀1a，學習相關生詞及表述，
2.將1a的地點與圖片配對。
3.學生朗讀1b的八組短語；學生聽聽力，核對答案；講解句中出現的生詞及短語等。
【設計意圖】通過課本四幅圖片，生動具體地展現出當時的場景，進一步激發(fā)學生說的欲'望。講出本單元的關鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學生的印象，讓學生注意。
Step4 Pair work
1.要求學生跟讀聽力材料，模仿語音語調。
2.讓學生結合1a活動中自己寫出或摘抄的內容創(chuàng)編對話，對編排優(yōu)秀或有創(chuàng)意的學生及時肯定、表揚。
【設計意圖】由于此前的1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1.讓學生觀察五幅插圖，并引導學生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語
2.聽2a，并核對答案。
3.在2b中，先要求學生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；后給出五個短語，讓學生聽聽力填空，核對答案。
4.讓學生將動詞短語極其意思進行匹配；要求學生觀察短語，并總結他們的共性。
【設計意圖】這部分聽力要求學生聽完男孩的獨白后，根據故事發(fā)生的順序排序，語段較長，語速較快，但根據插圖學生還是能較快地排好序聽完第二遍后要抓住細節(jié)填空，逐步加大難度，希望通過快速聽力中捕捉具體的細節(jié)，這也是中考目標的要求。
Step6 Group work
1、讓學生們以2a為基本話題，以對話的形式復述對話，要求學生分角色扮演男孩和電視記'者，練習用目標語言談論過去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內容編寫對話，并表演出來。
2、讓學生們自己對自己的表現及語言表達能力進行了自我評價，遷出優(yōu)秀的一組，給予鼓勵表揚。
【設計意圖】模仿訓練、鞏固過去進行時態(tài)的相關知識，提高學生知識運用能力。通過運用和表演，既復習新知，同時以競爭機制評出“表演組”，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的`愉悅，也活躍課堂。
Step7 Exercises
要求學生將答案填在導學案上，一定時間之后核對答案并講解。
【設計意圖】練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。
Step8 Role-play
1.播放聽力，讓學生跟讀磁帶，了解對話大意。
2.讓學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在的語言障礙。
3.要求學生用所學目標語言談論Mary和Linda在過去事件所做的事情，以鞏固練習目標語言。
4.學生結對分角色朗讀對話，給予適當評價。
5.講解語言知識點：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.鬧鐘
e.g. What time shall I set the alarm for?
我該把鬧鐘撥到幾點鐘響？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
�、賐egin v. (began)開始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么時候準備好我就開始。
常用的句型：begin to do與begin doing
一般來說，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。
I.主語不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think
等詞。
III. begin本身是ing形式，為避免重復后接to do。即：beginning to do
�、趆eavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移動
It was raining heavily.雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起沒有鎖門。
4). That’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思議的
e.g.a strange noise奇怪的聲音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他經常在這，你卻沒有見過他，真是不可思議。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接電話
【設計意圖】分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。
Step9 Summary
1、重點詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重點句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握過去進行時態(tài)的結構與用法
Step10 Homework
1、復習這課堂的詞匯并造句
2、描述你的某一天發(fā)生的事情，要求用過去進行時態(tài)
2. 小學英語優(yōu)秀課件 篇二
一、教學目標：知識目標：
1、要求學生掌握下列單詞eat、drink、table、food
2、能理解并能口頭運用句子 I’m (hungry/thirsty)。
能力目標：能夠在真實的環(huán)境中表達自己的需求。
情感目標：初步了解中西方飲食差異，注意飲食衛(wèi)生及營養(yǎng)。
二、教學重點和難點：
great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活動中 。
三、教具：
錄音機和磁帶，手偶，教師用卡片和張貼畫，實物，獎勵用的金星。
四、學具：
學生用小卡片。
五、教學過程
Step 1：
�。�1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？
�。�2）師生同唱“I Love You”，（可以邊做動作邊唱
Step 2、引入課題：用張貼畫出示本課主題圖，引導學生：Who are they? 學生可以說出一些家庭成員的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學生可以用漢語回答，從而引出本課要學的.有關飲食的內容。（板書課題：Lesson 1）
Step 3、利用卡片出示桌子，放錄音。學生模仿讀音，找同學領讀，分組讀。依次學習food ,eat ,drink,(在學習eat ,drink時教師可以加上動作,板書eat ,drink)鼓勵發(fā)音不標準的學生多練習幾遍，至讀音標準。采用多種形式全班練習，利用小卡片組長組織練習，直至讀熟。
Step 4、Game：
�。�1）Quickly answer.（快速搶答）
�。�2）Guessing words.（猜單詞）
Step 5、Practice in groups（小組之內組長組織練習上面游戲）。
Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)
T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!
Ss: I want a book.(Learn to say: want)
Step 7、(板書I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。
T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子)Eat ,eat.
I’m thirsty .I want to drink .(摸著自己的喉嚨，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).
Step 8、Drill：練習舉著有食物和飲料的卡片，引導學生完成下列句子。
T: (舉著有食物的卡片)I’m hungry. I want to …
Ss: Eat.
T: (舉著有飲料的卡片)I’m thirsty .I want to…
Ss: Drink.
Step 9、引導學生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽一聽他們在說些什么？播放錄音，看圖學習句子。（配合手偶同時使用）
小組之內練習句子。表現好的一組獎勵金星。
Step 10、小組討論對本課內容總結匯報，
六、板書
Lesson 1 I’m Hungry!
hungry→eat
thirsty→drink
table
food
3. 小學英語優(yōu)秀課件 篇三
【課題】Unit Five Where is my ruler?
【教學重點】
學習單詞bus, taxi, bike, jeep
【教學難點】
短語“Look out!”的理解和連讀。
【教具準備】
1 教師準備教材配套的錄音帶。
2 教師準備Let’s learn 部分的教學課件。
3 教師和學生都準備所學單詞的玩具。
4 教師準備所學交通工具類單詞卡片和圖片。
5 學生按小組準備眼罩。
【教學過程】
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
(1)日�？谡Z練習。讓學生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節(jié)課進行1—2組，所用時間為3—5分鐘。
(2)學生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。
(3)游戲：
Simon says
教師發(fā)出指令，學生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學生則不做任何動作。指令語以介詞為主。
2 呈現新課 (Presentation)
(1)教師畫簡筆畫呈現新知
a. 教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學生回答： It is a bike.
b. 用同樣的方法出現其它交通工具bus, jeep, taxi 。
(2)讓學生看動畫, 學習Let’s learn部分的詞匯。
(3)教師出示準備好的單詞卡片，讓學生逐個再次認讀單詞。
3 趣味操練 (Practice)
(1)學生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學手舉玩具，讓戴眼罩的同學摸摸玩具的一小部分，進行問答練習：What is it? It is a bike(…).
(2)游戲：Where is it?
教師將玩具準備好，請一位學生面對黑板，然后將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學生問： Where is the taxi? 讓前面的同學猜在哪?
(3)四人一組，說說51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊第30頁的練習，方法和步驟同以前。
5 擴展性活動(Add-activities)
將學生帶到室外，讓學生將自己準備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的'學習。
【板書設計】
第二課時探究活動
找玩具
探究內容： 鞏固新單詞, 復習方位介詞的表達
探究目的： 鞏固新知，提高英語表達能力
探究形式： 觀察，思考，學習，應用
探究過程：
(1) 學生將帶到學校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易發(fā)現的地方。
(2)學生自己找同伴互相找對方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。
(3)教師可根據學生的實際情況增加單詞：beside, behind, next to, near ..., 擴大學生的知識面。
4. 小學英語優(yōu)秀課件 篇四
一、教學目標：1、知識目標
�。�1）能夠聽、說、認讀五個有關水果的單詞：apple,orange,banana, grape,pear，并能正確運用；注意單詞banana、grape的復數形式。
（2）能夠運用句型What is this/that? It is a/an…進行對話，注意單詞在名詞前a/an的變化。
2、技能目標
�。�1）通過學習單詞，培養(yǎng)學生聽說讀的能力
�。�2）通過創(chuàng)設情景，綜合運用所學語言進行交流，培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用語言的交際能力和對語言的應變能力。
3、情感目標
讓每一個學生都能積極主動參與教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強學習英語的信心。
二、教學重點難點
(1)重點：學習單詞apple、 pear 、banana 、orange 、grape 的.正確讀音以及句型What is this/that? It is a/an…的學習。注意單詞在名詞前a/an的變化和單詞的復數形式。
(2)難點：注意單詞在名詞前a/an的變化和單詞banana、grape的復數形式；能正確運用句型What is this/that? It is a/an…在日常生活中進行對話。
三、教法、學法：
情景教學法、游戲法、活動教學法、小組合作法
四、教具準備：
單詞卡片，多媒體課件。
五、教學過程
1、復習舊知：利用帶有顏色單詞的卡片，進行抽查和全班齊讀形式讓學生回憶 red、yellow、orange等單詞。
2、導入新課：大屏幕出示所要學習的水果的謎語，要求學生猜謎語�！巴瑢W們喜歡猜謎語嗎？老師這里有幾個謎語，想讓同學們猜猜，快看大屏幕：紅紅臉，圓又圓，咬一口，脆又甜。”(剩下的4種水果也用猜謎形式引出) “同學們真聰明，那同學們想不想知道這些水果用英語怎么說呢？ 好，今天我們就一起來學習吧。”
3、呈現新課：
�。�1）把新單詞板書在黑板上，逐個跟讀、拼讀。首先是全班讀，接著是男生女生輪流讀、后是通過小組間競賽讀和開火車讀的形式鞏固單詞讀音。強調banana 、grape的復數形式是bananas和grapes（通過在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的圖畫，這樣再來教學這兩個單詞的復數形式。）
4、大屏幕出示 What is this/that? It is a/an…的對話語音，老師及時在黑板上板書新句型What is this/that? It is a/an…。讓學生把剛學的單詞運用起來，（如：老師手拿蘋果卡片，問：What is this?生答： It is an apple.）強調apple、 orange的首字母是元音字母而且發(fā)音是元音開頭，所以單詞前必須是an（如：an apple、an orange），而pear 、banana 、grape是輔音字母開頭，所以單詞前是a（如a pear）。再通過師生、生生互動交流進行對話練習，首先是全班跟讀，接著是師問生答和生問師答互動讀，后是同桌之間到小組之間的生生問答，達到鞏固且能掌握并熟練運用。
5、鞏固練習
�。�1）游戲“水果蹲”：老師說明游戲規(guī)則，先在小組內進行；再邀請5位同學上臺，分別以剛學習水果單詞命名，進行“水果蹲”游戲。如“apple蹲apple蹲，apple蹲完 pear 蹲”
（2）游戲“猜水果”：老師說明游戲規(guī)則，一名同學說出要猜水果的特征（一定要用英文說出該水果的顏色），另一位同學要用英文回答是什么水果，回答正確后剛剛的兩位同學要用What is this/that? It is a/an…進行對話。先在小組內進行；在邀請一對同學上臺進行游戲。如“A：這個水果是圓圓的，顏色是red。B:apple。A:What is this？B:It is an apple.”
�。�3）大屏幕出示剛剛學習的水果單詞和句子，學生跟讀兩遍。
六、總結
今天我們一起學習了新的單詞apple、 pear 、banana 、orange 、grape和他們的復數形式以及新的句型What is this/that? It is a/an…和單詞在名詞前a/an的變化，課下同學們要多讀并多用學過的單詞句子與同學們交流哦。
七、布置作業(yè)
完成課后練習，回家后把今天所學的單詞和句子和自己的父母說說。
5. 小學英語優(yōu)秀課件 篇五
教學目標與要求：能聽懂會說This is … Nice to meet you.并能在實際情景中運用，要求模仿準確、語調 自然，look at me。
1. 能聽說、認讀人體各部位的名稱 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結合句子使用。
2. 能聽懂一些簡單的指示語，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應。
教學內容與分析：
縱觀第二單元，我們不難發(fā)現它具有情趣化、活動化、延伸化等幾個特點。
在整個單元的內容編排上，既有說說、做做的 “Touch your ...” 又有聽聽、畫畫的“Lets draw”,更有令孩子們動起來的“Lets do”和“Lets play”及英文歌曲。這些活動使教學本身豐富多彩，充滿樂趣。
此外，學有余力的學生還可以在本單元找到適合自己的選學內容，即Part C 部分的Culture及 Story time 。
本課時通過實用性較強的句式This is... Nice to meet you. 引出人體各個部位的單詞的學習。將單詞教學與句型教學有機地融合。把詞教學至始至終滲透到句型教學之中，幫助學生養(yǎng)成對詞的擴充能力。讓學生在模仿、表演、游戲、唱歌等參與過程中達到自然交際的目的。
教學方法建議：
1. 情景教學法
2. 多媒體教學法
3. 節(jié)奏說唱訓練法
4. 全身動作反應法
5. 游戲輔助法
能力培養(yǎng)：
本課時將著重培養(yǎng)學生在聽、辨的過程中自主習得新知識，鼓勵學生能動思考、主動做事、自動調整學習方式， 發(fā)掘積極求知、努力進取的潛能。
課前準備：
多媒體教學課件，大號彩色拼圖板若干，充氣大錘子三個等。
教學步驟及建議
1. 熱身
集體表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的人名換成真實的學生名及他們喜歡的卡通人物名，以激發(fā)學生唱歌的熱情，制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛。隨后引出本課的主人公Zoom, Zip。
2. 新課導入
�。ㄕn件展示一個美麗、神秘的仙境，各種學生熟悉的熱門動畫片人物隱約閃現在樹叢、巖石、半空中，引發(fā)學生的興趣。）
Zoom的.話外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Lets go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等
Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.
Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.
師 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教師小聲地用口型提示)
�。ㄆ聊簧铣霈F本班學生的生活照）
師：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”
3. 趣味操練
a.Fun Time
要求學生伴隨著節(jié)奏，邊走邊拍手找朋友，并向大家介紹說：This is ...全體學生問候他：Nice to meet you.學生反復練習此句型。
屏幕上出現“隱型人”的聲音：I am a
Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Lets begin.
屏幕上出現眨動著的眼睛，教師教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you來進行操練。
用同樣方法教授其他單詞，直到它的整個身體出現在屏幕上。
師：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.
學生聽錄音。跟讀單詞，糾正發(fā)音。
b.Game Time
游戲一：緊張一十秒——The Last Ten Seconds
Zoom 的身體各部位依次出現， 如：出現“鼻子”，一隱一現，同時伴隨緊張的“嘀嘀”聲及屏幕閃爍。
師：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一組的同學，請在十秒鐘內依次說出顯示部位的單詞名，否則，他的這一部位將消失。)
游戲二： 見見我的好朋友,請你跟我一樣做—— Follow Me
學生1：This is my hand. Nice to meet you. (邊說邊與學生2拍手)
學生2：This is my finger. Nice to meet you. (邊說邊與學生3打響指)
學生3：This is my foot. Nice to meet you. (邊說邊與學生4跺腳）
游戲三：敲敲打打學單詞——Can You Knock?
教師準備塑料拼圖若干，正面貼上本課新詞。每次請三位學生，其中一位發(fā)指令，其他學生比賽敲相應的單詞，快準的得勝。
游戲四：蹦蹦跳跳學單詞——Can You Jump?
把塑料拼圖打亂放在地上，請一位學生發(fā)指令，其余學生按指令跳到相應的拼圖上，看誰反應快。
游戲五：超級麥克風——Super Microphone
教師教授六句指令并輔以夸張的動作：
Clap your hands.
Snap your fingers.
Wave your arms.
Cross your legs.
Shake your body.
Stamp your foot.
而后進行小組傳話游戲加以鞏固發(fā)音和理解。后一名學生以動作展示他所聽到的話，其余學生一起說出這個指令。
4. 課堂評價
結合活動手冊進行課堂練習。
5. 課外活動
聽錄音，仿讀會話和單詞。鼓勵學生在實際情景中運用已學知識游戲或交流。
6. 小學英語優(yōu)秀課件 篇六
教學理念：1、教學音標的目的不僅是熟悉45個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。
2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及練習學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。
3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音。
4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生興奮地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。
一、教學目標。
1、 學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的 發(fā)音方法。
2、 練習學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及 正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。
3、 正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個音標。
4、 培養(yǎng)學生學習英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。
二、課前預備。
教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。
學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。
三、教學過程。
1、復習熱身。
A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》
(復習26個英語字母的讀音)
B、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。
(為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同)。
2、新課呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的發(fā)音。
1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2)學生模擬，比一比，誰的發(fā)音佳，并給予恰當的評價。
B、教授[i]的發(fā)音。
1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2)邊做動作邊模擬。
(學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的熟悉過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過程一長，學生很輕易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的留意力。)
3)找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。
C、教授[p]的發(fā)音。
1)發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫抖。要
求學生留意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。
2)開火車比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])
(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，布滿趣味性，學生學得會非常有愛好)
3)簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模擬發(fā)音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。
(由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的愛好起到正面的推動作用。)
D、教授[b]的.發(fā)音。
1)教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，
不如[p]送氣有力。
2)個人讀-------同桌互讀。
3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、
[b]---[b]===bed
(將音標與單詞相結合，由點到面到練習，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律)
E、教授[m]的發(fā)音。
1)教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應留意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。
2)個人讀-男生女生讀。
3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。)
3、音標鞏固練習。
1)、學生簡單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2)、字母、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。 (通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至把握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的練習，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)
3)摘蘋果。
教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，快正確的小組贏得小星。
(對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，練習學生發(fā)音的正確、到位。)
4)、朗讀句子。(長條卡片出示)
1)I see a bee in the sea。
2)A big pig in the big ship。
(在教師示范并總結 [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、
[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現學生探究與集體主義精神。)
4、拓展練習
繞口令。(小黑板出示)
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
(編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的練習，真正將音標教學與語音教學落到實處。)
5、字母、音標書寫。
1)、要求學生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。
2)、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。
四、小作業(yè)。
課后和同學比比繞口令。
五、課后游戲推薦。
撈音標：參與人數不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手，并向上方抬起;其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。撈音標的同學要問：what is your name?被撈的同學說：my name is [m]...說對的就可以讓他過去。
六、板書設計及評價。
7. 小學英語優(yōu)秀課件 篇七
【教學目標】1. 能夠聽、說、認讀6個有關衣服的單詞。
2. 能夠在語境中正確運用這6個衣服類單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。
【教學重難點】
教學重點：單詞pants socks的復數形式。
教學難點：在情境中應用單詞的復數形式。
【教學策略】
詞匯教學的順序應該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強調拼寫的準確性。
充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，采用能調動學生多項感官參與的活動，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的興趣。通過學生感興趣的TPR活動，在課堂上營造玩中學、學中玩的教學情境。TPR活動能有效克服詞匯教學的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮地、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。
【教學過程】
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復習A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3. Talk about your clothes：學生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一種學英語的氛圍。同時在歌謠吟唱的過程中復習了之前所學的單詞，為本課教學的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學生：What can you see? 學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的復數形式，讓學生說一說。
2. 教師問：Where are the skirts/…? 讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的`圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。
設計意圖：學習衣物的復數形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。
3. 學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊聽，邊指出。
2. 學生小組內互問，互指：學生把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
3. 完成Lets find out的練習。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁;
2. 用英語向家長介紹自己的衣物。
8. 小學英語優(yōu)秀課件 篇八
教學內容：1、認知內容
學會用peach, banana, mango, pear來表述單詞。
能夠辨認所學單詞，并能把圖片和單詞進行配對。
能用Is this a …。? Yes, it is. No, it is not.進行問答。
2、情感態(tài)度
能表達自己喜歡吃什么水果
教學過程：
一、Procedures
1.Pre-task preparationWarmer
Sing a song
Talk：Good morning. What fruit do you like? Why?
T: Ask pupils to answer the questions.
Encourage the children to tell the reason .在師生之間問答交流中，完成了對上節(jié)課知識的復習。
2.Review
二、Guess the fruit （apple, pear, banana,mango）
Play a guessing game.（Guess the fruit）
e.g. It’s red and round. It’s sweet and juice. What is it?
�。⊿: Guess……）（apple, pear, orangelemon）讓學生在聽的基礎上進行猜謎，通過猜謎，使學生了解了各種水果的特征和色味，既訓練了學生的聽力，又豐富了學生的.詞匯。
三、While-task procedure
1.Imitation
2.Students follow and repeat.
3.Ask pupils to describe the peach.
Game
Play a guessing game. What is this?It is a/an……（Students touch the bag and guess）讓學生運用觸覺摸一摸，并猜一猜包里是什么水果，讓學生通過視覺和觸覺來辨別其形狀，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲活動中復習鞏固單詞。
四、Post-task activity
Make new rhymes
1.Listen to the rhyme.
2.Make new rhymes using ‘peach’， ‘banana’， ‘pear’。
3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.
4.Read the word cards.（Multi-media）
5.Playing a watching game.通過編兒歌和表演兒歌，學生的創(chuàng)造能力和合作精神都得到提高，同時也為學生提供了充分展示自己才華的機會， 同時也復習了單詞、句子。鞏固操練了新舊知識，也進一步強化了語言訓練。
五、Assignment
1.Listen to the tape on page24
2.Read page 24 after the tape.
3.Present the new rhyme to their family.
教學反思：
上課前播放了英語歌曲“Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
9. 小學英語優(yōu)秀課件 篇九
一、教學設計1.學生分析
本課的教學對象是六年級的學生。經過五年多的英語學習，學生已有一定的基礎，大部分都能運用簡單的日常用語進行交際。他們對英語有著濃厚的興趣，樂于在老師創(chuàng)設的氛圍下積極參與;針對他們好動、好表演的特點，我利用歌謠配上簡單的動作，使學生在唱中動起來、演起來、樂起來;他們富有想象力和創(chuàng)造力，合作意識強，自主學習探索能力強，于是我采取了同桌合作、分小組和獨立閱讀等形式來指導學生進行任務型閱讀。通過短文的閱讀及相關討論，增強學生保護自然，愛護動物的意識。
2.內容分析
本課的教學重點是通過學習短文，對比主人翁Linda和Linly的性格，懂得快樂之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。另外，通過學習一些新的詞匯in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使他們能運用更多的詞匯去描述身邊朋友的性格特征。
3.教學目標：
知識目標：
(1)能聽、說、讀新詞匯scientist, body, all over, world, protect, nature.
(2)能正確理解短文內容，完成相關的練習。
能力目標：通過學習，使學生能運用更多的詞匯去描述自己愛的動物，并能簡單陳述愛動物的特征。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護動物的意識。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。
4.學習策略
引導學生通過合作學習、(聽力)游戲、小組討論等學習方式，與同學、老師交流看法;能夠運用所學的知識，圍繞愛動物進行討論并就此寫一篇愛動物物短文。
5.教學策略：
針對本節(jié)課以“Panda”為話題，本人通過借助自制的課件和圖片等進行多媒體教學，使學生在仿真的情境中，樂于運用學過的詞匯描述自己的愛的動物;引導學生通過視聽、個體學習(自己閱讀文章找出新詞)、小組討論、游戲活動等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心為切入點，任務型指導學生閱讀，引導學生結合語境，采用推測、查閱等方法進行學習新知識，調動學生的學習積極性，讓學生在小組活動中合作、自主、愉快地學習。通過視聽、閱讀、討論、游戲、寫作等活動，使學生在寬松愉快的環(huán)境中理解健康的體魄和愉悅的心情是成功的重要因素。
二、教學實錄
(一)Warm up.
1.Sing a chant 《What Can You Do?》. Do actions.
【評：TPR，讓學生邊唱邊做，教師用歌曲來緩解學生緊張的情緒，建立輕松和諧的學習氛圍，為進一步學習奠定良好基礎�！�
2.Free talk.
T: Class begin! Good morning, everyone. What day is it today?
Ss: It’s Tuesday.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s fine./ rainy./ warm.
T: Is it always rainy?
Ss: Yes, it is.
T: Why?
Ss: Because it’s spring now.
【評：日常的問候，讓學生倍感親切之余，enjoy English，自然地進入英語的學習狀態(tài)中�！�
(二)Presentation:
1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?
Ss: Yes, we do.
T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?
Ss: Yes, we are.
T: Look at Picture One. What animal is it?
S1: It’s a frog.
T: What’s its favourite food?
S2: Insects.
T: What animal is it?
S3: It’s a lion.
T: What’s its favourite food?
S4: Meat.
T: What about this one? Is it an elephant?
S5: No, it isn’t. It’s a panda.
T: What’s its favourite food?
S6: Bamboos.
T: That’s right.
【評：通過猜一猜，師問生答，達到復習鞏固詞匯、集中注意力和提高參與課堂熱情的目的，為下面的學習做鋪墊。】
2. Today we’ll learn a passage. 《Pandas》(板書課題)
(1) Well, let’s watch TV , listen and answer.
T: Look, this is is a panda. Is the panda lovely?
Ss: Yes, it is.
T: What is it like?
Ss: It looks like a cat...
T: Does it look like a bear?
Ss: Yes.
T: Do you want to know more about it?
Ss: Yes, I do.
(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.
【評：帶著課件的提示去聽，讓學生整體感知課文;通過聽前設疑，使學生邊思考問題邊聽，提高了聽力的`實效性，激發(fā)了他們的求知欲�！�
T: What’s the panda like?
S1: It looks like a cat and a bear.
T: How many legs does it have?
S2: Four
T: Where do the pandas live?
S3: They live in China.
T: How many pandas are there in the world?
S4: There’re about 1000. (板書：panda bear-cat )
Cat-bear
3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.
Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect
【評：通過再看課件，讓學生進行二次視聽，培養(yǎng)他們聽力的同時，加深對短文大意的理解;學生默讀找出新詞，自主發(fā)現，小組學習，提高他們發(fā)現問題和解決問題的能力�！�
4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.
(學生將不懂的單詞和詞組板書在黑板，老師通過英語，借助身體語言、圖片等進行解釋，使學生掌握短文的單詞。)
5. Read the passage (class / groups / roles ), then make the class ask and answer the questions by themselves.
(1) S1: What’s a panda like?
S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.
(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.
(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.
(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.
(5) S9: What do scientist call it? S10: Cat-bear.
(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.
(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.
(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.
(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?
S18: No, they don’t.
(10) S19: What should we do?
S20: We must protect these animals and love our nature.
…
【評：通過學生的你問他答，除了提高學生參與的積極性之外，還鍛煉了學生發(fā)現問題和解決問題的能力。并且通過他們的自問自答，進一步加深了學生對短文的理解�！�
6. Read the text again and make the class finish off the exercises.
7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice. Then play a game. Read out the sentence which you throw.
【評：通過小組朗讀，找出他們喜愛的句子，寫在紙上，貼在盒子上，制作成骰子。然后通過擲骰子游戲，使學生都能讀上他們組的愛句子。學生興致盎然，聲音響亮。】
8.Follow the tips on the Bb and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or“False”.
( )1. We can call panda cat-bear or bear-cat.
( )2. The panda’s eyes are big.
( )3. There’re about 1000 pandas in China.
( )4. Pandas live in the nature park.
( )5. We love pandas, and we protect them.
【評：讓學生根據提示背誦短文和根據短文內容判斷句子正誤的形式，使學生再次深入理解短文，訓練了他們的記憶能力。】
9.Consolidation:
(1)學生分組，模仿短文，用一些動物的照片，進行討論。側重討論自己喜愛動物的特征喜好能力等。
(2)老師巡視指導。
【評：引導學生進行討論，既突出了教師的主導地位，學生的主體作用又得到了發(fā)揮。學生積極發(fā)言，成為了活動的主人。同時，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，交際能力得到了鍛煉，從而達到了良好的教學效果�！�
10.Summary.
T: Today, we learned a passage about pandas. Do you know how to protect animals or nature?
Ss: Yes.
T: Good job. OK, time is up. That’s all for today.
[評：結束語知識性與思想性融為一體，既強調了本節(jié)課的重點，又對學生進行了思想教育，使學生對所學內容有了一個更高層次的認識，懂得如何保護大片然和動物]
(三)Homework.
仿照短文，寫一篇自己喜愛動物的文章，不少于50個單詞。
【評：讓學生結合今日所學于實際，發(fā)展了他們的語言綜合運用的能力�！�
(四)Design for Bb.
Pandas
Panda lovely bear’s bear-cat
cat’s cat-bear
climb trees
eat bamboo
live in…
There’re only… all over the…
教學反思:
縱觀整節(jié)課，本人都能突出學生為主體，尊重個性差異，開展自主合作學習。
課始，根據學生的特點，本人利用歌曲(TPR)來讓學生在唱中動起來，樂起來，活躍了課堂的氣氛;日常用語與教學圖片的有機結合，使他們在老師的誘導下邊做動作邊復習了相關詞匯，為下面的學習做了鋪墊。
課中，引導學生層層遞進，理解短文�？v觀整個教學過程中，可以歸納為五個階段進行。第一階段，本人以短文中心為切入點，設計了幾個簡單的問題，讓學生通過多媒體課件，視聽短文，了解短文的大意(通過師問生答來了解學生對短文初步的掌握情況)。第二階段，進行二次視聽和讓學生通過默讀的方式進一步細續(xù)課文，自主發(fā)現新單詞，小組學習討論。對仍未能解決的，讓學生板書在黑板上，老師通過英語，借助身體語言、圖片等進行解釋，使學生掌握短文的單詞。第三階段，本人通過師問生答、生問師答、學生之間你問他答的形式來提高學生參與學習的積極性，鍛煉他們發(fā)現問題和解決問題的能力，進一步加深了學生對短文的理解。第四階段，本人則讓他們找出喜愛的句子，制作骰子玩游戲，再次調動他們的學習熱情。后，讓學生根據黑板的提示背誦短文，根據短文的內容進行判斷句子的正誤，使他們再次深入理解短文。通過“整體感知---分層教學---小組合作---能力提升”，使學生都學有所獲。
課末，本人引導學生進行討論，運用一些新的句型詞匯，模仿短文，寫一篇描述他愛動物的文章，側重外貌特征能力喜好等。讓他們通過寫來提高他們的表達能力，發(fā)展他們的思維。
經過上述步驟的教學，雖說按教學設計完成了各個環(huán)節(jié)，學生的反應良好，但在運用CAI進行教學時還有一些需要完善的地方，設計的思路應盡量貼近學生的生活實際，留給學生更多的思考和想象空間。
10. 小學英語優(yōu)秀課件 篇十
教學目標：
知識與技能：能夠聽懂、會說、會認讀單詞：man, father, dad。
過程與方法：能夠聽懂、會說、會認讀句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能夠在具體的語境中靈活運用。
情感態(tài)度與價值觀：能夠聽懂指令，按照指令的要求完成point and say的.內容。
教學重點：
掌握三個單詞和句子。
教學難點：
能夠理解和運用句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能夠聽懂、會說、理解句子：this is my friend, amy.
教學準備：
照片，詞卡
教學過程：
step1 warming up revision
a song” who is she?”（網絡素材）。 a song “boy and girl”.’s chant:p8.
my friends.引導學生介紹自己的朋友。如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step-2 presentation practice
1.以舊帶新，學習新知（let’s talk）
(1)教師：呈現mr jones,問：who’s he?引導學生答：he’s mr jones.教師：mr jones is a man.
(2)學習單詞man,并擴展woman對比進行學習。
2.詞融于句，鞏固新知
活動1：呈現男教師的照片，讓學生練說: mr… is a man.
活動2：呈現男明星的照片，讓學生練說：如yao ming is a man. and learn
(1)呈現教師自己爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教師出示答案：he’s my father.
(2)學習father,并擴展mother對比學習。
(3)對比father和dad的用法，并擴展mother和mom對比學習。
(1)呈現對話動畫。
(2)跟讀對話，呈現新句型。
(3)教學句子：who’s that man? he’s my father.
(4)學生小組表演對話。
step3 extension consolidation
a song:”father and mother”.
and say:同桌合作練習圖中的對話。 ing game:
收集學生的爸爸照片，讓學生猜一猜：who’s that man?是誰的爸
爸，誰就快速回答：he’s my father. 4.完成作業(yè)本相關作業(yè)。
step4 summing up
總結本課的三會單詞man,father, dad.
總結本課的三會句子：who’s that man? he’s my father.
背誦對話。
板書設計
unit2 my family ’s talk
who’s that man?he’s my father. man father dad
