課題研究開題報告范文 篇一
一、課題研究價值
（一）研究問題：
近幾年我國學生的身體素質水平呈下降的趨勢，造成這一現(xiàn)象的原因有許多，其中有一點不可否認的是學生缺少豐富多彩體育活動項目。長期以來，農村學校課間體育活動受師資、學校辦學條件等原因，導致了學校各方面資源、學生運用的器材單一，從而僅限于學生做操，其內容單一乏味，形式呆板，學生早已厭倦。很多農村學校大課間活動蛻變?yōu)樽鲆槐榛騼杀閺V播操，絕大多數(shù)學生只能敷衍了事。導致了體育鍛煉的效率低下，還禁錮了學生的個性發(fā)展。而且，我們還發(fā)現(xiàn)，由于應試教育在我國還普通存在等原因，我校學生除了傳統(tǒng)的跑跑跳跳，課間時間學生只會在教室里看書聊天做作業(yè)，長此以往，學生的身體素質將會是令人擔憂的大事。因學校地處農村，有著豐富的民間體育資源，于是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農村小學大課間活動的研究》。
（二）研究背景：
1、大課間活動是學生體質增強的有效途徑之一
雖然我們一直以來堅持開展課間操活動，這項體育活動在我國己有近百年歷史，也是我國中小學體育教育的重要內容之一，體育活動的重要組成部分，在增強學生體質、加強組織紀律與集體主義教育等方面曾發(fā)揮了積極的作用。但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課間操雖然為中、小學生每天有一小時體育活動提供了一定保證，但已不能完全滿足學生的心理需要，構建新的課間操已迫在眉睫。大課間由此產生。
大課間活動是近幾年在課間操的基礎上，發(fā)展起來的學校體育新的組織形式。為確保學生每天達到一小時體育鍛煉的要求，把課間操擴展為大課間體育活動的組織形式，它既是課表上規(guī)定的體育內容，又是在體育教師指導下，在全體教師參與管理下，有組織、有計劃開展起來的一種體育活動課程。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間活動時間長、活動時間一般多則40分鐘，少則25分鐘，平均達到每天30分鐘；活動內容多，組織形式活，練習強度適宜。它不僅可以對學生緊張的學習起到調劑作用，而且對促進學生身體、心理健康有著明顯的實效。
學校為確保大課間活動扎實開展，成立了以一把手校長為組長的學校大課間活動領導小組，由分管校長親自抓，形成了學校行政、各班班主任、跟班教師、體育教師齊抓共管工作機制。同時，依據(jù)農村學校獨天獨厚的地區(qū)人文資源、運動場地資源、體育器材資源，我們萌生了有關“豐富大課間活動內容”的課題研究�；谶@樣的背景，也基于我們對此的理解，更堅定了我們搞研究這項課題研究的信念。
2、傳承祖國優(yōu)秀民間體育文化
我國的民間體育，是各族人民在歷代生產和生活斗爭中逐漸創(chuàng)造出來的，具有悠久的歷史，健身的內容簡單而易行，是用來強身娛心的重要手段。民間體育項目是我國優(yōu)秀的民族文化遺產，具有鮮明的中國民族傳統(tǒng)體育特色，它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心特點。通過民間體育項目在農村大課間活動中的開展，一方面可以使學生受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，使傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展；另一方面還可以使學生掌握一種簡便易行的健身方法與技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。
（三）研究價值：
本課題研究的總目標是通過“利用民間體育資源，豐富小學大課間活動的研究”這一課題的開發(fā)與建設，提升學校的辦學位次，創(chuàng)“陽光課間”之特色，為校本課程的開發(fā)與運用服務。讓學生在活動中享受學習的精彩，在學習中體驗活動的快樂，營造一種團結合作、健康向上的校園環(huán)境，從而促進學生身心健康發(fā)展。具體為：
1、通過研究，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，錘煉學生意志品質，享受體育運動的樂趣，在活動中學會合作，促進學生身心智能全面發(fā)展。
2、通過《國家體質健康標準》每年的監(jiān)測，提高學生體質健康水平；
3、營造學校的大課間活動氛圍，打造學校的體育大課間活動特色；
4、提升學校教師的教科研意識，提高體育工作的教科研能力和建設校本課程的能力。
5、民間體育資源的分類，通過研究把民間體育進行一定的分類，運用到體育課中，更好地為體育課開展做好服務。
6、大課間體育活動中引進民間傳統(tǒng)體育項目是“大課間體育活動”開展的一個載體，體育項目不外乎田徑類、球類、體操類、游戲類、武術類、民間傳統(tǒng)類等。 而民間體育項目的引用與開展更能結合當?shù)靥厣寣W生更大興趣地投入到大課間活動中去。但“大課間體育活動”項目的安排應有以下特點：
（1）要有科學性，符合學生年齡段的特點和生理變化
（2）要有實效性，使學生身心健康得到全面發(fā)展。
（3）要有創(chuàng)新性。形成學校自己的特色
（4）要有階段性。符合季節(jié)、氣候變化。
（5）要有地方性。要有結合溧水地方特色的傳統(tǒng)體育項目
（6）要有安全性，要加強對學生的管理。
7、終形成特點鮮明的校本化大課間活動特色課程。
二、課題核心概念及界定
民間體育：民間體育是社會體育的組成部分。2000年上海出版社出版的《體育大辭典》對民間體育作明確的定義：在人民群眾中廣泛流傳，有鮮明民族風格和地方特色的傳統(tǒng)性的身體鍛煉活動。內容豐富，形式多樣，自娛自樂，多數(shù)項目不受時間、地點、器材的限制。具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節(jié)慶性的特點。因民間體育的上述特點及簡便易行，開展起來十分方便，所以深受少年兒童的喜愛。
民間體育資源：民間體育資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創(chuàng)造物質財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)，廣泛流傳的體育運動，來源于民間生活，豐富業(yè)余生活、業(yè)余健身的體育活動。
大課間：是貫徹《基礎教育課程改革綱要》、《學校體育工作條例》、《體育與健康課程標準》過程中派生出來的新概念，它已不是“踢踢腿”、“彎彎腰”的課間操了，而是逐漸發(fā)展成一門系統(tǒng)的、有目的、有組織、有計劃的以終身可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以促進學生健康發(fā)展的一門新生的活動課程，時間為30分鐘。
大課間體育活動：是指在特定的時間內，在學校統(tǒng)一組織下進行的內容豐富，形式多樣，受學生歡迎的體育健身、娛樂項目等。
三、課題的文獻研究
（一）國內外同類課題研究現(xiàn)狀：
《xxx中央xxx關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中強調：“學校必須全面實施大課間體育活動制度，每天安排30分鐘的大課間體育活動。大課間體育活動是確保學生每天1小時的體育鍛煉時間和培養(yǎng)學生樹立健康第一的思想，增強學生體質的有效措施。
大課間體育活動作為一種新興產物，它是學校體育活動的有力補充，具有時間充裕、內容豐富、參與面廣、形式多樣、強度適量等特點，深受學生喜愛。目前，國內大多數(shù)學校大課間活動已經按照國家要求深入推進，但由于教師整體思想認識，學校辦學條件等不盡相同，城市學校與農村學校形成了不小的差距，城市學校普遍形成了一定的特色，就我市而言，城區(qū)學校各具特色，如南京東山外國語學校的花式跳繩，南京翠屏山小學的武術特色，南京高淳實小的武術特色……，但大多數(shù)農村學校還停留在搭建框架，而無實質的初步階段，無論是組織還是學生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農村學校，大課間活動就是做幾遍廣播操，30分鐘的時間，有20分鐘處在放羊的狀態(tài)。
大課間體育活動在不斷改良探索之中，作為農村學校，特別是一所村級完小，我們感到責任重大，因此提出本課題的研究。
（二）課題研究的理論依據(jù)
1、《體育課程標準》指出：“……各校應結合當?shù)卣n程資源、學校和學生特點，認真制定符合本校實際的體育與健康教學計劃并組織實施。”
2、新課程標準明確提出“我國各地區(qū)各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況曾選或置換體育教學內容”。
3、教學要以“以學生為本”，一是“以學生的學為本”；二是“以學生的發(fā)展為本”。我們的教要始終圍繞“學生的學”，當學生有好動的天性和能力的時候，有積極地引導，在此基礎上，學生才有可能談得上全面發(fā)展。
四、課題研究的目標與內容要點
（一）研究目標
1、篩選經過收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動內容，分析在大課間體育活動中運用的可行性。
2、弘揚民族體育文化，嘗試民族體育與現(xiàn)代體育有機整合，研究民間體育游戲與學生健康發(fā)展的關系，促進學生全面健康的發(fā)展。
3、編排符合小學生身心特點，又便于在學校大課間活動中廣泛開展的民間體育活動項目。
（二）子課題設計與人員分工
1、子課題一：花式跳繩在大課間中的運用
主要負責人：章麗平 鄧祥順 蔣曉斌 王家民
民間活動花式跳繩中國民間廣為流傳的一項體育活動，俗語稱“搖繩練臂力，跳繩練腿勁；快搖練速度 ”。花式跳繩是學生容易上手的民間體育活動，對身體鍛煉有積極的意義，培養(yǎng)學生興趣、利于引導學生課間、課余鍛煉。
2、子課題二：空竹趣
主要負責人：孔令軍程愛平 章熙云
在小學生中開展抖空竹活動，極大的豐富了學生的活動內容，在全校范圍實施，有效的促進了學生鍛煉，鼓勵學生嘗試、學習各種抖空竹的技能，讓他們在活動中得到樂趣。
3、子課題三：《融入民間活動的大課間運動會活動設計、實施及評價》的研究
主要負責人：薛國鋒 盧寶華
針對大課間活動中引入的民間活動，經過科學、合理的組織安排，使它向群體運動會的競技形式轉變，通過比賽，激發(fā)學生學習興趣，不斷提高技能并使群體能感受到成功的樂趣。
4、子課題三：完小學生三年體質健康數(shù)據(jù)比對分析
主要負責人：薛國鋒 鄧祥順
任何體育活動形式都應服從于提高身體素質的主題，主課題研究的實際成果如何，在豐富學生活動，培養(yǎng)學生興趣的同時，是否有效的進行了身體鍛煉，并促進的身體健康。通過課題研究的三年對數(shù)據(jù)進行比對，分析檢驗主課題的成效。
五、研究過程與方法
（一）研究的具體步驟與進度安排
1、申報、準備階段（20xx年10月——20xx年1月）
成立課題組，擬定課題研究方案，邀請有關專家對課題進行前期指導及論證。填寫《南京市教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題申報評審書》，課題組成員進行文獻研究，加強理論學習。
①、在理論學習：學習大課間活動的相關理論知識；組織觀摩縣內兄弟學校的
大課間活動；組織課題組成員進行專業(yè)業(yè)務技能培訓。
②、成立《利用民間體育資源豐富農村小學大課間活動的研究》課題組 ；
選定課題研究人員和指導人員并初步進行任務分工； 完成課題申報方案。
③、確立研究主題，擬定研究方案，成立課題組，明確人員分工。
④、調查學生對體育情感及活動方式，了解學生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀及需求。
2、全面實施階段：（20xx年9月——20xx年6月）
①、豐富體育大課間活動內容、創(chuàng)新學生活動形式。
②、組織現(xiàn)場觀摩、研討民間體育器材的開發(fā)與利用。
③、民間體育項目的大課間活動展示，并參加縣級大課間活動評比。
④、課堂內外結合，將大課間活動內容列入課堂教學計劃，并組織公開教學活動。
3、總結階段：（20xx年6月——20xx年10月）
①、圍繞“利用民間體育資源 豐富農村小學大課間活動的研究”，對積累的各種材料進行整理分析，進行成果展示并繼續(xù)實施運用。
②、撰寫課題研究報告與工作報告，進行學生體質健康標準的各階段對比，進行總結，得出結論。
③、撰寫總結性論文并進行經驗普及推廣。
④、請有關專家進行結題鑒定。
（二）研究方法的設計
1、調查法：我們通過問卷調查、談話、測評等多種形式，針對民間體育資源及怎樣豐富農村小學大課間活動對教師、家長、學生認知情況進行相關調查。
2、文獻法：根據(jù)本課題的研究目的及需要，通過查閱相關文獻來獲得有關大課間活動方面的資料，并及時了解、收集當前課題研究的進展情況，為我們確定和開展課題提供參考。
3、行動研究法：在調查及文獻研究的基礎上，通過開展集體教學活動，展示、評比活動等積累相關的方法和資料。制定適宜的發(fā)展目標；利用創(chuàng)新、有價值的民間體育活動內容；選擇恰當?shù)慕M織形式；探索開展具體豐富大課間活動的方法和策略；同時又依據(jù)活動實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，邊研究邊實踐新模式、新方法，進一步充實和修改，完善研究方案。
4、觀察法：借助感官及各種現(xiàn)代化的儀器和手段，在活動實踐過程中通過觀察及時了解學生的需求、行為表現(xiàn)，對活動效果的有效性進行分析研究，從而獲得課題開展所需的各項資料。
5、數(shù)據(jù)比對法：在本課題開展過程中，課題組老師通過對學生體質健康數(shù)據(jù)的測試成績進行比對的形式，對學生身體素質情況的變量進行研究，并加以分析，進而全面、系統(tǒng)、深入具體研究，分析其發(fā)展變化過程和質變、量變的規(guī)律。
6、經驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況以及實踐效果等進行歸納與分析，將各個形式的實踐活動經驗進行總結、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化，將其上升為可以進一步推廣的有效經驗。
課題研究開題報告范文 篇二
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
一、有關概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來；探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。
三、課題研究的主要方法
（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟
組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果
1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個問題
1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
課題研究開題報告范文 篇三
一、課題提出的背景
農村小學盡管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數(shù)學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法�，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。
二、研究意義：
由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。
三、研究的主要內容
1、培養(yǎng)學生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。
五、研究步驟及措施：
（一）準備階段（）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。
（二）研究實施階段（——）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在英語教學中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。
（三）總結階段與結題階段（——）
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。
2、申請結題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。
1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。
2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經驗。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。
4、問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
七、成果預測
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維發(fā)展有機地結合起來。開拓學生思維、培養(yǎng)學生科學的單詞學習方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，促進學生素質的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。
5、通過對單詞教學的`個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結束后，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 （八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰 （七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。
2、及時和學生交流，反饋教學信息。
3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。
4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。
課題研究開題報告范文 篇四
課題名稱：提高科學錯題訂正有效性的策略研究
申報人：董建祥
研究起始時間：xx年xx月至xx年xx月
一、研究問題的情境性分析： 在科學作業(yè)中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現(xiàn)象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現(xiàn)，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現(xiàn)在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現(xiàn)錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統(tǒng)地把原因歸咎為學習態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。
有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發(fā)展。通過錯題訂正過程培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類問題。
2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案
3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發(fā)展。
三、研究目標與內容
（一）研究的目標
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。
2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。
（二）研究的內容
①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。
②分類學生的作業(yè)錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。
③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過程與方法
（一）研究方法
1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思（總結評價）。
（二）研究步驟
第一階段：研究準備階段
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結合現(xiàn)狀調查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。
1、按單元章節(jié)記錄、收集學生每日課堂練習、作業(yè)本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。
2、分章節(jié)及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。
3、根據(jù)學生的水平差異將錯題分類整理。
4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。
5、提出解決對策。
第三階段：總結結題階段
1、課題資料的歸納與匯總。
3、撰寫研究報告。
4、申請結題鑒定。課題開題報告范文科研課題開題報告
課題研究開題報告范文 篇五
一、課題的目的意義：
本課題的研究目的是在休閑這一時代特征的社會文化背景下分析休閑會所產生和存在的必然性，并通過對國內目前休閑會所的室內空間設計進行全面的調查研究和比較分析，得出休閑會所室內空間規(guī)劃與設計的原則。將室內設計的理論知識與休閑會所的實際經營、容易產生的問題以及人們在休閑消費文化影響下的使用需求和消費心理緊密地結合。通過本課題的研究，可以為以后同類的空間設計，包括功能性和裝飾性設計提供一定的參考模式，從而為休閑會所的空間設計提供一定的理論依據(jù)、設計方法和實踐操作模式，具有一定的現(xiàn)實意義。
二、文獻綜述：
休閑消費的發(fā)展使得社會形態(tài)及消費觀念發(fā)生了轉變，會所這一舶來品在80年代末至90年代初開始傳入中國大陸，在中西文化溝通沖突和融合下，在休閑消費大潮的影響下不斷演變發(fā)展，俱樂部成為以休閑消費為紐帶的一種新興的社交場所。在《IT經理世界》期刊中介紹，俱樂部起源于十七世紀的英格蘭。1652年，咖啡傳入英格蘭，促進了咖啡屋的出現(xiàn)，此后它成為集餐飲、會客、社交為一體的公共休閑場所。
早有關俱樂部的記載是一名英國人在1660年的日記中提到的一個叫CoffeeClub的小客棧。后來，咖啡屋由初的自由開放，逐漸變得更正式、更私密，因此咖啡屋成為某個階層或某種職業(yè)人士的活動場所，演變成為俱樂部。俱樂部是商業(yè)性會所的一種，它屬于以休閑方式交往的集體空間。這類空間的出現(xiàn)可以追溯到古羅馬時期的卡拉卡拉浴場，它不僅僅是一個浴場，這是一個包括公共圖書館、健身房、花園、會議室和購物中心的休閑娛樂場所，具有重要的公共社交功能。在英國，會員俱樂部是英國上流社會階層創(chuàng)造出的一種排他性的社交場所。這種俱樂部的內部陳設十分考究，鋤古香古色的房間和美輪美奐的裝飾，俱樂部內都還設有書房、圖書館、茶室、餐廳和娛樂室。商業(yè)性會所則脫胎于俱樂部的模式，受到沙龍文化的影響，它是在西方文化和中國文化沖突與交融中演變而來的，是舶來文化本土化的產物。在20世紀初新文化運動中，俱樂部文化也影響著中國。
19世紀30年代的新月會是一個沙龍形式的文化俱樂部，徐志摩、邵詢美等人都曾是該會的會員。香港會是我國早也是香港歷史悠久的俱樂部，它是在1848年英侵占香港后成立的。北京早的一家會所皇家俱樂部成立于1990年，是由境外投資，引進國外高檔俱樂部的經營與管理模式。1994年開始，北京相繼出現(xiàn)了高級商務會所一京城俱樂部、長安俱樂部、中國會、美洲俱樂部，這四家會所被稱京城四大富人俱樂部。這些會所均地處城市中心位置，室內裝修高檔，其中，除了中國會以餐飲為主，其他三家均有恒溫泳池、健身房、會議室等齊全的休閑、商務活動設施。商務會所的宗旨是搭建強勢、有效的商務交往平臺。休閑是發(fā)展的產物，是人類社會進步的標志�！缎蓍e會所的室內設計》這篇文章中寫到，人類社會每跨入一個新時代，休閑時間就會延長。當人們的基本需要得到滿足后，必然追求休閑、娛樂等高層的精神享受。休閑的大眾化使得人們更加需要休閑活動的場所，于是休閑娛樂場所蔚然成風，如主題餐廳、咖啡廳、酒吧、KTV、洗浴場等被大批興建。當消費大眾開始蜂擁出入這些場所時，中產階級為了表現(xiàn)自己與眾不同的消費能力與水平，便開始尋找更有檔次、品味和更為私密的休閑交往場所。這時原來的娛樂中心、休閑中心、
健身房、酒吧等紛紛改頭換面，發(fā)展成為休閑會所。有時候，中產階級可以改變或重新整合某些社會功能空間，從而創(chuàng)造出新的休閑方式和休閑空間。因此，會所這種本身帶有階級身份的私人聚會場所也在消費社會的背景下被賦予了新的階層意義及空間功能。休閑會所在生氣勃勃的消費大潮中開始走向大眾、走向流行、走向時尚。會所成為大眾傳媒不斷制造的生活品味中能夠代表身份的新樣式。但同時，由于大眾對會所概念理解的局限性，大眾也常常被會所這一名稱所誤導。
在這種情況，會所設計的結果只能流于表面形式，而無法真正的受到青睞。本課題通過對休閑時代基本概況的研究，以及休閑生活方式的改變帶來交往心理和消費觀念轉型的分析探討，了解到休閑俱樂部這一新興的休閑消費空間形成的背景、對社會發(fā)展的意義以及其室內空間設計發(fā)展面臨的問題。根據(jù)面臨的這一問題，對休閑會所的室內空間設計做系統(tǒng)化的研究分析和探討，結合市場營銷的相關知識從項目的定位分析、功能設置、空間組到其他空間要素設計都做了比較系統(tǒng)和深刻的探討，并且對目前我國優(yōu)秀的休閑會所設計案例進行分析，構思出MUSIC俱樂部的室內設計方案，對休閑會所室內空間設計的各個環(huán)節(jié)要素進行系統(tǒng)的分析研究。
三、課題研究的內容、方法和預期目標：
1、本課題研究的內容是：
首先，結合市場營銷的相關知識分析設計前期項目定位應考慮到的因素，從而決定俱樂部的功能設置。
其次，結合設計理論對俱樂部的室內空間組織、流線布局、穿插滲透、界面處理、色彩質感、照明、家具陳設等方面進行比較詳細和系統(tǒng)的研究與分析，初步構建一套較為完善的俱樂部室內空間設計方法，并緊密結合設計方案進行闡述及論證。
后，商務俱樂部室內空間設計的發(fā)展趨勢。
2、課題研究的方法是：
首先，通過閱讀大量的文獻資料，對會所的起源及歷史演變進行梳理。對休閑及休閑消費概念的界定源于休閑學和社會學的經典論述，有助于研究商務俱樂部在休閑時代背景下的發(fā)展特征研究。
其次，通過實地調研，案例分析等途徑發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段商務俱樂部室內空間存在的問題，提出解決問題的建議，求證我國當代俱樂部室內空間設計的基本原則。
再次，根據(jù)調查研究的實際情況構思和研究出設計方案。
后，根據(jù)研究的設計方案和現(xiàn)在的形勢，判斷出未來商務俱樂部室內設計的發(fā)展的前景與方向。
3、課題研究的預期目標：通過理論研究形成比較系統(tǒng)的理論研究成果，終完成設計作品一套及設計說明一篇。
課題研究開題報告范文 篇六
課題名稱
初中的指導研究
課題研究的背景和意義
（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）
學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專業(yè)性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀？閱讀有哪些方法？如何分類的？
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學習的閱讀方法有哪些？地理閱讀有哪些使用的方法？本課題力圖從調查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長的需要，一生習慣培養(yǎng)的需要。
初中是學生成長期關鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響（其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理高考學科地位），同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業(yè)負擔，往往出現(xiàn)學生沒偏見，家長有偏見；學生不偏見，學校做偏見；學生無偏見，課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象；初期很喜歡，中期沒時間，后期出偏見的現(xiàn)實。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕松、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產生影響。這就需要通過興趣的引導，并給以科學的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關高中課程性質中談到初高中地理課程的關系：高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱中，關于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準（試驗）必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準（試驗稿）的有關內容。
在考試目標與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學校、后在學生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中后，文科學生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學生學習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。
地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閱讀不完全一樣，盡管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。
課題名稱的界定和解讀
（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，
一是說明這個科研課題研究的是有關地理方面，而不是其他方面學科；
二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。
三是方法（查尋方法的概念）。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經包含一個基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應的指導。
指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過程和結果能夠做出相應分析，以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措
（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學習的閱讀方法。
二、調查分析階段。對初中學生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。
三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初步分析，然后，對學生進行分類，（年齡段、學業(yè)段、學情段、時間段），并且開出書目，進行閱讀指導（學期段和假期段、課內段和課外段）。
四、結果調查和分析。對于指導的學生，進行再次問卷調查，然后進行綜合分析，得出結論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
課題成果的表述，在研究過程中，要進行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經敘述。調查結束，還要進行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。
后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現(xiàn)。
課題研究開題報告范文 篇七
調查報告題目：《社會是大課堂，實踐長真知識》
調查目標：增加自己的閱歷，體驗工作的艱辛與樂趣，了解更多社會知識。
調查時間：XX年8月1日
調查對象：社會
調查方式：實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！痹诙虝旱膶嵙曔^程中，實習中，我采用了看、問等方式,對在工作中人與人的關系做了進一步的了解,分析了人與人之間特點,方式.我深深地感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏.剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，苦累交加，這讓我感到非常的難過。一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。這也許是我一個人的感覺。不過有一點是明確的，就是我們中國學校教育和實踐的確是有一段距離的。
我們的教育應該社會實踐更多得結合起來,采用理論和實踐的辦學模式,做到課堂教育與社會實踐的關系，暑期實踐與平時實踐的關系，社會實踐廣度與深度的關系，分別同過課堂,暑期和實踐把我們所學的和運用想結合起來,才能更完全的掌握.
“千里之行，始于足下”，這近一個月短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個非常重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。領導和同事們的經驗,好的習慣和他們的知識也會是我們人生中的一大寶貴的`財富.這次實踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛�，我們可以向他們學習很多知識、道理。
XX年12月至XX年12月，我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學出現(xiàn)了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態(tài)已經逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，良好的品格卻逐漸埋沒了。
課題研究開題報告范文 篇八
我校申報的課題是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題組織、進度、經費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴重制約了素質教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發(fā)展。對學生進行綜合的素質培養(yǎng)與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。
我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負責組織實施，并盡可能向社會開放評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐等功能，經教科室研究考察，確定了這一實驗課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗轉向全學科綜合考察;從只重視結果轉向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質評價內容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析
深圳育才小學于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內容能更好地體現(xiàn)學生綜合素質的發(fā)展，又將評價內容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學生綜合素質發(fā)展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學生綜合素質的“素質教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發(fā)展。
20世紀90年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破
本課題與國內外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學生的內在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發(fā)展評價體系;
②力求對學生綜合素質發(fā)展的評價內容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質發(fā)展的學科活動評價規(guī)律;
④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學生素質：把道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎發(fā)展目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做自己。
小學生素質綜合評價：不僅關注學生學業(yè)成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實驗研究：以“促進學生的發(fā)展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務于學生的出發(fā)點，確實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產品和物質產品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認發(fā)展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內容與方法
(一)研究內容
1.構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。
2.設計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。關注過程評價，全面描述學生發(fā)展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。
(3)為學生創(chuàng)建展示才華、張揚個性特長的舞臺。
(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，限度地發(fā)揮評價的功效。
3.建立活動教學體系，豐富學生生活內容，評價成績展出激勵。
(1)學科素養(yǎng)全面測評。
(2)社會性自主活動。
(3)創(chuàng)造性群體活動。
(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準備階段主要采用預測法、觀察法、調查法問卷法。
實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。
案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。
總結階段主要采用文獻法、經驗總結法，注意積累原始資料，按研究內容寫出階段性總結和研究報告。
在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
五、課題組織與研究計劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優(yōu)秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準備階段()
為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設實驗的必要條件。
(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實施階段()
(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導、實施小學生學業(yè)成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導、實施小學生非學業(yè)成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結題階段()
(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預期研究成果
1.對小學生綜合素質評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。
2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。
4.整理小學生素質評價資源庫。
六、經費保障
學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質的科學評價體系。
課題研究開題報告范文 篇九
化學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學生聽的昏昏欲睡，我們的學生卻沒有得到預期的效果，化學小課題開題報告。教學沒有豐富的教學收獲，同時，受升學考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以"考試"為中心，"題海戰(zhàn)術"、使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學中的現(xiàn)實問題，需要有效教學理念的指導。為了克服"教師很辛苦，學生很痛苦"的被動局面，我們在教學中應該改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系；積極實施有效課堂教學，構筑初三化學教育優(yōu)質工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學是為了提高教師的工作效益，重視學生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教育界普遍關注的一種新的教學理念，開題報告《化學小課題開題報告》。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學的主陣地，每一位學生由于各自的學習狀況，學習方法，自主學習能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學的重大壓力，希望在課堂提高學習效率，從而減少在課外使用的大量學習時間，來達到減負的目的。
(一)準備階段：6月--7月初
研討課題的研究的構架，調查本校學生多元學習方式與有效學習狀況，及其教學實施現(xiàn)狀7月--8月準備課題開展的一些具體工作。
(二)研究實施階段：9月--11月底
1、根據(jù)研究方案，啟動課題研究
2、根據(jù)研究方案，在化學課堂中具體實施。
3、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
4、完成相關操作，寫好資料，經驗的總結。
(三)總結階段與結題階段：12月
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文
2、申請結題，上交研究成果
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題論文
分析階段有調查問卷，談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
課題研究開題報告范文 篇十
一、課題的選題
（一）課題研究的背景
當前，很多學生學習恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學效果停滯不前，甚至下降。而與之相對的是眾多的課，卻是有聲有色，學生的積極性高，教育教學效果也是有目共睹的。學生創(chuàng)設，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學情境上，正是這些情境讓學生入迷入癡，學而不厭，讓學生身臨其境，流連忘懷，使學生產生濃厚興趣，激發(fā)學生向上的動力�？梢�，教師若要提高教育教學效果，就必須努力創(chuàng)設，不斷優(yōu)化教學情境，以激發(fā)學生學習興趣。
臨城縣各中小學正在開展“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學法的研究和實施，導學案被引入課堂，要引導學生積極的開展探究合作，離不開情境教學，而且在初中課堂教學有效創(chuàng)設情境研究將極大地促進“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學法實施，它必將大幅度地提高教育教學質量
（二）國內外的研究狀況
國內外對如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，一些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對如何創(chuàng)設問題情境研究較多。）而且，事例性較強，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏一定的科學性。
（三）課題研究的意義
本課題旨在對如何“科學”創(chuàng)設教學情境，開展有效的情境教學進行研究。將從學科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設研究，對課堂教學環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設時機進行研究，從而對整個教材的情境教學有一個全面的把握和設計，使之更好的為提高課堂教學的效率服務。使情境素材緊緊圍繞教學目標展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學中激發(fā)、引導、促進、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學生掌握知識，提升能力。通過課題研究為平臺，促進教師教學觀念的轉變。創(chuàng)造性地開展各種教學活動，
改進和探索教學方法，實現(xiàn)課堂教學工作從經驗型向理論型轉變，使教學素材從零散性轉向系統(tǒng)性、科學性轉變，不斷調整和充實教學的內容，提高教師的教學素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。
二、課題界定
情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。課堂教學如果沒有有效情境創(chuàng)設，難以激發(fā)學生的求知欲，難以保持學生長久的學習興趣和動力。有的老師在教學中能注重創(chuàng)設各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學習者本身的積極參與、內化和吸收，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，促進學生自我發(fā)展的變化過程。但是，由于缺乏對有效情境的把握，有些課堂教學中情境設置控制不當，在一堂課后學生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關的學科知識，這就是無效的情境教學�；谝陨险J識，
三、課題提出的理論依據(jù)
新課程理念下的三維目標要求。
教師明確三維目標中，知識與能力目標是“學會目標”是基礎，過程與方法是“會學目標，是靈魂，情感態(tài)度價值觀是“愛學目標，是動力，這三維目標缺一不可，相輔相成。因為樹立三維目標更能突出學生，淡化老師，為學生的個性張揚。蘇霍姻林斯基說過：“教師高度的語言，在極大程度上，決定學生在課堂上腦力勞動的效益�！�
巴班斯基指出：“沒有教學方法上的豐富多彩，就沒有教學內容的現(xiàn)代化”。所以我們必須靈活多樣的變幻教學方式，激發(fā)學生的主動性，積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。時時地啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，從而開發(fā)學生的智慧和潛能，進一步開展了有效教學達到了優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設教學情境的目的。
四、課題的創(chuàng)新點
本課題有以下創(chuàng)新和突破：
（1）理論和實踐相結合，在實施“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學法中進行創(chuàng)設情境有效性的研究，相輔相成，一舉多得，可以促進“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學法的實施。
（2）課題研究和主題教研相結合，以本學科所研究的內容和縣主題教研相一致，和課題研究相一致，從主題教研中吸取營養(yǎng)，起到事半功倍的作用。
五、本課題研究的基礎、保障條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
課題成員：研究成員均為一線中青年教師，具有新的理念與實踐經驗，多人在縣市評優(yōu)課中嶄露頭角并發(fā)表多篇論文，陳會峰的《淺談初中化學教學探究》《化學教學中發(fā)展科學探究能力》，王久敏《問題教學法在物理教學中的應用》，王慶波《創(chuàng)設情境學數(shù)學》，教師年富力強，教學實績突出，十幾年的課堂教學積累了豐富的一手資料。教師之間比較了解，配合默契，課題研究中可以取長補短。
六、課題研究的目標、內容、方法及思路；
（一）研究的目標
1、總體目標：初步構建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學的課堂教學特色。
2、學生目標：通過情境課堂教學，增強學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
3、教師目標：強化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經驗型向學者型教師的有效轉變。
（二）課題研究的內容：
1、有效實驗情境的創(chuàng)設研究；
2、有效社會生活情境的創(chuàng)設研究；
3、科學的運用多媒體創(chuàng)設有效情境研究；
4、有效問題情境的創(chuàng)設研究。
5、不同課型中情境創(chuàng)設方法手段研究。
6、不同學科中情境教學創(chuàng)設方法研究
（三）研究方法、思路
1、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。
2、對比法，利用同時教兩個班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
3、個案追蹤法。
4、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。
具體實施：分工合作，組內成員從初中教學中情境創(chuàng)設的幾個不同角度進行優(yōu)化設計研究多開展有針對性的教研活動，在充分研究備課的前提下，針對不同教學內容，將各種相關情境的運用和實施效率進行對比和不斷調整，逐漸形成有特色的、有效的，便于教師學習運用、掌握、推廣的有效情境課堂教學模式。
七、本課題的實施步驟
（一）準備階段：20xx年3月——20xx年8月
成立課題組，認真部屬實驗工作，確定實驗教師，擬定實驗整體方案，組織相關理論學習，做好教師的培訓工作。進行理論資料的準備，調查分析，收集資料。同時初步研討整體方案，并組織論證，確定實施方案。
（二）實驗階段：20xx年9月——20xx年3月
進行實驗研究，收集資料，做好研究記錄，定期交流研討，舉行公開課展示；定期撰寫實驗報告，邀請專家進行指導，根據(jù)課題進展情況調整研究方案。參加優(yōu)質課、論文、教育故事、教學案例等一系列評比活動。
（三）總結階段：20xx年1月——20xx年6月
成果形成階段：對課題實施過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動�？偨Y驗收階段：撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。
