1.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇一
《月亮圓圓》：教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。
教學準備
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖或課件等。
學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關(guān)寫月亮的兒歌。
教學重點：激發(fā)閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
建議本課用1－2課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、出示課件：月亮的各種形狀圖。
2、小朋友，你們剛才看到了什么？想到了什么？
3、你們喜歡圓圓的月亮嗎？為什么？
4、出示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，激發(fā)學生學習興趣。
2、自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。
4、教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。
5、讓學生用生字口頭組詞。（你能給“石、邊、過、還”找?guī)讉�朋友嗎？
6、出示方格里的生字，請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是個新朋友，應記住它）
7、全班交流課文講了些什么？
三、指導朗讀，感悟課文
1、通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容（抓住圓又圓像玉盤，結(jié)合有關(guān)句子想像體會）。
2、邊看課件，邊聽老師描述課文內(nèi)容。
3、根據(jù)文意，展開想像，師生交流。（想一想月亮還像什么？）
�。�1）說說月亮還像什么。
�。�2）畫畫你想像中的月亮。
�。�3）評評，比比，看誰畫得好。
�。�4）賽一賽，看誰先讀好課文。
四、識記字形，指導書寫
1、出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關(guān)鍵點。
2、學生練習，展示評議。
五、仔細觀察，想像拓展
1、課后觀察，什么時候月兒圓？什么時候月兒彎？
2、收集寫月亮的兒歌，全班交流。
3、找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺？
2.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇二
《月亮圓圓》：教學目標
1．借助拼音認識8個生字，能正確、工整地書寫4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生認識自然、熱愛自然的情趣。
4．培養(yǎng)學生對對語言文字的喜愛之情。
教學重、難點
重點：認識生字、誦讀課文。
難點：培養(yǎng)學生留心觀察、認識自然的情趣。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、情景引入
1．課件展示：明朗的夜晚，月兒圓圓，倒映在水中，魚兒游動，水中月兒散開，平靜后，月兒又復圓。
2．老師同時講故事。根據(jù)課文和課件把兒歌變成生動的故事。
二、初讀課文，學習生字
1．借助拼音初讀課文。
2．勾畫生字：孩子們，課文里有一些戴小紅帽的生字娃娃急著和你們交朋友呢，快用自己喜歡的符號去找到它們吧！
3．小組合作識字：把你的新朋友介紹給同伴吧！
4．全班交流識字：你有哪個生字娃娃要給大伙兒提個醒的。
5．用生字卡片檢測識字情況。
三、細讀課文，品味情趣
1．老師把剛才的故事編成了兒歌，想聽聽嗎？（師范讀）
2．生自由讀。（孩子們，你覺得這首兒歌有趣嗎？把你覺得有趣的地方用你的朗讀告訴同伴吧�。�
3．指名讀第一節(jié)，生評。（引導學生學會聆聽別人的發(fā)言。）
4．圓圓的月亮像玉盤，你還知道月亮像什么嗎？
5．朗讀第一節(jié)。
6．賞讀第二節(jié)。（魚兒把玉盤打碎了，這下可把魚兒嚇壞了，它們還好嗎？趕快讀讀第二節(jié)吧！）
7．小組賽讀。在孩子們的互評、互賽中，讓他們體會第一句的害怕，第二句的驚奇與興奮。
8．熟讀成誦。（課件展示，生邊看或邊浮現(xiàn)情景邊誦讀。）
四、拓展練習
1．背兒歌。你還能背首有趣的兒歌嗎？
2．編兒歌。你經(jīng)歷過或看見過哪些有趣的事，能用一兩句順口溜或一首小兒歌把它介紹給伙伴嗎？試試吧！
五、寫字練習
1．投影出現(xiàn)要寫的字。
2．孩子們，你有信心寫好哪個字呢？試試吧！
3．你是怎樣來寫好它的？當當小老師教教大伙。
4．生練習寫字。師巡視。
3.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇三
《風》：教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節(jié)
�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
�。ǚ椒ㄍ谝�、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一：（1）吹泡泡
�。�2）生續(xù)寫詩
活動二：（1）擺動紅旗
（2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
4.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇四
《風》：教學目標
1、運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3、續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學重點
1、會認本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2、續(xù)編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋�謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
�。ǔ鍪菊n題）
風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
�。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉印Ⅻc頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
�。ㄒ唬┕串嬅鑼戯L的句子
同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
�。ǘ⿴熒献髯x，找風。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？
4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
�。ㄈ⿲W生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節(jié)小詩中，你喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第一節(jié)：
�。�1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
�。�2）學生質(zhì)疑（預設：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
�。�3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
�。�4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
�。�1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
�。�2）想想什么意思，怎么才能讀好？
�。�3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
�。�4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？
�。�2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
�。�4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂�！裎疫@樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風也吸引來了�？炜�，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）
誰也沒有見過風，不要說你和我了。
但是（）的時候，我們知道風（）。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風在哪里。
第二課時
指導生字書寫
1、朗讀課文。
2、你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3、你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4、教師指導重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5、“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
作業(yè)設計：
小畫家：畫風
小作家：創(chuàng)編有關(guān)風的詩句
搜集能手：搜集有關(guān)風的詩句
5.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇五
《三顆心》：設計理念
本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關(guān)愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關(guān)愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯(lián)系生活實際想象，從而培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。
教學目標
1、運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關(guān)愛他人的教育。
4、能把這個故事講給別人聽。
教學重點
1、識寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關(guān)愛他人。
教學課時
1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀CD、生字卡片、三顆心或相關(guān)課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1、孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。（播放兒歌《我的好媽媽》。）你從兒歌中感受到什么？
2、這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》（板書課題，齊讀課題）。
二、學習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，自主識字
1、提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、課文講了一個什么故事？（寧寧一家關(guān)心老爺爺?shù)墓适�。�?/p>
3、孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現(xiàn)在，請小朋友找一個自己讀得好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得正確。教師隨機指導以下字詞：
（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
�。�2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4、檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
�。�1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰快。
5、指名分段讀課文，及時糾正字音。
6、現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是會聽的孩子（播放朗讀CD）。
7、學生齊讀課文。
（二）自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：
1、“三顆心”代表的是哪些人？（爸爸、媽媽、寧寧，并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。）
2、你喜歡哪顆心？請找出寫你喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）
（三）交流匯報，品味真情
1、你喜歡哪顆心？為什么？（根據(jù)學生回答，引導學習。）
2、我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。）
�。�2）你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P(guān)心？根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
�。�3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。
�。�4）老師范讀。
（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。
（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P(guān)心。
3、我喜歡寧寧這顆心。
（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關(guān)心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）
（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據(jù)學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關(guān)段落，再請小組讀。）
�。�3）指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹�。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）
第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話（出示第7段，齊讀）。
（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
�。�5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
�。�6）學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？
爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）
咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）
4、引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。
�。�1）寧寧這么小就會關(guān)心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關(guān)心老爺爺。）
�。�2）看來，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學會了關(guān)心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5、學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關(guān)心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）
�。ㄋ模┰僮x，升華感情
1、在寧寧一家的關(guān)心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請人演一演，引導學生評一評寧寧的表現(xiàn)，讓學生再感受鄰里之間的關(guān)愛。
2、（揭示主題）看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關(guān)心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛，就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文，再去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏欤屗腥硕几惺艿綄帉幰患业膼�。（配樂，師生一起朗讀。）
三、拓展延伸
1、面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交流，全班交流。
2、師生總結(jié)，升華感情。
四、正確規(guī)范地寫字
1、讓學生提出難寫的字。（醫(yī)、怎。）讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。
（1）教師指導書寫“怎”字。
①卡片出示帶田字格的“怎”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
�、劢處煼秾懀瑢W生觀察并書空。
�、軐W生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
�、菡故緦W生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。
�。�2）教師指導書寫“醫(yī)”字。
�、倏ㄆ鍪編镒指竦摹搬t(yī)”字。
�、趯W生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)”的筆順：醫(yī)，學生書空筆順三遍。
�、劢處煼秾�，學生觀察并書空。
�、軐W生獨立書寫。
�、萃阑ハ嘈蕾p并修改。
�、拚故緯鴮憙�(yōu)秀的字，共同欣賞。
�。�3）學生自己練習寫剩下的生字，強調(diào)寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
�。�4）學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得好，讓他講講，并示范寫一寫。
2、自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習第二題
1、學生自己讀題，明確題意。
2、學生自己練習說，再集體交流。
六、布置作業(yè)
1、把這個故事講給別人聽。
2、為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。
3、為生字擴詞語。
6.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇六
《我去臺灣接外婆》：設計理念
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，應尊重學生的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀興趣，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。本設計以學生朗讀時的神情為突破口，詢問學生為什么那么高興，為什么那么著急，為什么讀得那么有感情，學生的回答就代表了他們對課文的理解。而對于同一首詩、同一節(jié)詩，不同的學生有著不同的理解。因此應尊重學生的多元理解和多元感受，大限度地提高學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的快樂，使學生更加積極主動地參與到教學過程中來，提高課堂教學的效率。
教學目標
1、運用學過的識字方法自主認識本課生字和相關(guān)詞語，能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
3、體會海峽兩岸人民期盼祖國和平統(tǒng)一的美好感情，激發(fā)學生愛祖國的情感。
教學準備
教師：生字詞語卡片、課文掛圖、中國地圖以及配樂反映詩中美好意境的動態(tài)課件。
學生：課前收集有關(guān)臺灣和大陸的風景名勝圖片，向爸爸媽媽了解或上網(wǎng)查閱當?shù)氐娘L景名勝的特點。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、孩子們，你們知道臺灣嗎？你都了解些什么呢？（出示課件：中國地圖。）這就是臺灣，它位于我國東南部，是我國的第一大島。這里物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，生活著勤勞而善良的臺灣人民（出示臺灣風景圖片課件）。臺灣以它獨有的風情吸引著成千上萬的中外游客來此觀光旅游。
2、如今，香港、澳門這兩個失散多年的孩子都已回到了祖國媽媽的懷抱，而臺灣卻依然流浪在外，孤零零地站在海的那邊呼喚著自己的親人�！拔摇庇H愛的外婆在幾十年前就孤身去了臺灣，再也沒有回來過，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到臺灣去接外婆了。
3、一起讀課題：17我去臺灣接外婆。
讀了課題，你想知道什么？
（1）“我”怎樣到臺灣去接外婆？（板書：怎樣接？）
�。�2）“我”為什么要到臺灣去接外婆？（板書：為什么接？）
（3）外婆回到家鄉(xiāng)后，心情怎樣？……（板書：心情怎樣？）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，學習生字詞
1、借助拼音自主讀課文，讀準字音。
2、再次讀課文，把句子讀通順，讀連貫。
3、檢查字、詞學習情況。
�。�1）出示帶音節(jié)的生字詞卡片，采取自讀、抽讀、齊讀、比賽讀的方式，讓學生掌握生字詞。
（2）去掉音節(jié)開火車認讀生字詞。
�。�3）看畫面讀詞語句子，想情景。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容，感受語言美
1、學生自主讀課文，字音讀準確，句子讀流暢。
2、同桌練習讀。數(shù)數(shù)這首詩共有幾個小節(jié)？
3、小組分節(jié)比賽讀課文。
4、自由地小聲讀讀這首小詩。思考：“我”是怎樣到臺灣接外婆的？你是從哪些小節(jié)知道的？
�。�1）下面請你用喜歡的方式讀讀第一、二節(jié)，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以做動作讀，或者讀給同桌的小朋友聽聽，看看你都能讀懂些什么。
�。�2）（出示課件：第一節(jié)詩）指名讀第一節(jié)詩。
我看見了，你讀的時候，笑得是那么的開心，我想問一問你為什么那么高興呢？（我就要到臺灣接外婆了，就要見到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高興。）
�。�3）你體會得真好！誰再讀一讀（學生讀第一節(jié)詩）？你讀得多么著急呀，你為什么那么著急呢？（我很想早點見到外婆。）你覺得哪個字能體現(xiàn)這種心情？（板書：追。）
�。�4）孩子們，我們一起讀一讀，根據(jù)自己的理解讀出自己的感情，可以是高興的心情，也可以是著急的心情。
�。�5）（出示課件：第二節(jié)詩）誰來讀一讀第二節(jié)詩？（出示和第二節(jié)詩內(nèi)容相關(guān)的畫面課件：白天鵝馱著“我”從家鄉(xiāng)開始起飛，“我”飛過了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飛呀飛呀，終于到達了臺灣。）看了剛才的畫面，你體會到什么？（去臺灣路途遙遠，“我”歷盡了千辛萬苦。）從詩中哪些字可以看出來？（板書：翻、過。）你能讀出路途的遙遠和艱辛嗎？指名讀，范讀，齊讀。
�。�6）咱們把第一、二節(jié)詩連起來讀一讀，注意體會“我”的急切心情和路途的遙遠與艱辛，特別要注意讀好詩中紅色的字。（齊讀。）
5、咱們繼續(xù)往后讀課文，想一想課前提出的第二個問題：“我”為什么要到臺灣接外婆？（板書：看好山河。）你是從哪兒找到答案的？
�。ǔ鍪菊n件：第三節(jié)詩）這節(jié)詩中有一個小問號，你認識嗎？讀的時候要讀出什么樣的語氣？（問的語氣。）請你和你的同桌試著讀一讀，讀出問的語氣來。
指名讀第三節(jié)詩。好！你為什么把“好山河”讀得那么有感情呀？（我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，我想帶外婆去看看這些好山河。）（齊讀。）
6、“我”都帶外婆看了祖國的哪些好山河呢？（三峽、峨眉。）
（出示課件：三峽）這就是三峽，它由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，峽中灘多水急，兩岸奇峰聳立，是我國的旅游勝地�？戳舜笃聊�，你們覺得三峽的景色怎么樣？（板書：美。）
我們再一起去看看峨眉吧。（出示課件：峨眉。）這就是峨眉，它位于四川省，是我國的旅游勝地和佛教名山。欣賞了峨眉的風景，你們覺得峨眉的景色怎么樣？書上用哪個字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三節(jié)詩）你們覺得峨眉的秀和三峽的美一樣嗎？
為什么外婆會淚花流呢？能讀出景色的秀美和外婆的激動嗎？（學生練讀—指名讀—師范讀—生練讀—齊讀第三節(jié)。）
7、是啊，外婆是多么想回到自己的家鄉(xiāng)啊，臺灣人民又是多么想回到祖國媽媽的懷抱啊，祖國媽媽又是多么想自己的孩子回來啊！讓我們用自己瑯瑯的讀書聲來表達這一美好愿望吧�。▽W生有感情地朗讀課文。）
8、我去臺灣接外婆，這是多么美好的愿望��！孩子們，讓我們把這種美好的愿望記在心里，把這首詩背下來好嗎？可以參照板書練習背誦，能背的站起來背，可以做做動作。我給你們配上音樂，好嗎？（學生齊背。）
9、如果外婆回到了家鄉(xiāng)，你還想帶外婆去哪些地方看一看祖國的好山河呢？
�。�1）生交流：九寨溝、長城、張家界、海南……然后用課件展示這些優(yōu)美的風光。
�。�2）仿照課文說話。
美，
長，
樂得外婆。
10、我們的祖國處處風景秀麗，我們的家鄉(xiāng)重慶也不例外，想看看家鄉(xiāng)的部分名勝古跡嗎？（出示流動的畫面課件：朝天門、人民大禮堂、大足石刻、萬盛石林。）
11、孩子們，我們的家鄉(xiāng)重慶如今越來越美，我們的祖國也越來越富強，我們一定讓外婆回到家鄉(xiāng)，回到祖國親眼看看。讓我們懷著深情再次齊讀課文。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的字認讀。
2、觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。
3、指導左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。
師：這些字（“淚”、“祖”、“流”）都是左右結(jié)構(gòu)，怎樣寫，它們才美觀呢？
教師范寫“淚”、“祖”、“流”。
4、剩下的幾個字，你認為哪個字容易出錯？給大家提個醒。教師范寫“秀”、“國”。
5、學生在田字格內(nèi)臨寫。
7.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇七
《回鄉(xiāng)偶書》：一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
�。ㄉ劊�
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內(nèi)進行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記錄者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
8.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇八
《回鄉(xiāng)偶書》：一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________�！�
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
�。ǖ谝痪洌赫Z速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
9.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇九
《回鄉(xiāng)偶書》：一、教學目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
三、教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。
四、教學設計：
（一）從學生的生活經(jīng)歷中導入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以婎}，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
�。ㄈ┏踝x古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
�。�2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
�。�2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
�。�3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問�。�
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄋ模┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
�。ㄎ澹⿲懽郑嚎汀⒑�、音
10.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇十
《積累與運用（三）》：教學目標
1、練習用學過的偏旁進行歸類寫字。
2、復習鞏固本單元學過的生字，積累用這些字組成的新詞語，提高自主識字的能力。
3、練習用字拓展組詞語，學習用詞語寫句子。
4、自讀關(guān)于環(huán)保的古詩和有關(guān)科技的小詩；感受動物母子情深，提高保護鳥類的自覺性；感受上網(wǎng)的樂趣，培養(yǎng)自己對科學的興趣。
教學準備
教師：相關(guān)的偏旁卡片、詞語卡片�！而B》、《上網(wǎng)》的CD。
教學設計參考
一、寫出帶有下面偏旁的字
1、學生自己獨立寫字。
2、學生寫的時候，教師可以巡視，表揚寫得多的同學。
3、教師可以在黑板上收集一下大家組的字，再讀一讀。
二、你還認識我嗎
1、自己讀一讀這些詞語。
2、同桌互相讀一讀，聽一聽。
3、找一找，哪些字是個單元學過的。
4、大家一起讀一讀。
5、教師鼓勵同學們會用這些詞語說話、寫話。
三、讀一讀，涂一涂。
1、讀一讀，不一定要記住。
2、把積累詞語、認識事物與培養(yǎng)學生良好行為習慣緊密結(jié)合。做得多的同學應該得到表揚，但是要注意避免不真實的填涂，鼓勵同學們要實事求是。
四、照樣子組詞語
1、自己用“話”和“愛”字組詞語。
2、教師可以讓學生先口頭說一說，打開思路，再寫。
3、如果有不會寫的字可以用拼音代替，關(guān)鍵是學會運用這些字。
4、用“愛”字組詞語時，不應限制兒童的思維，如果出現(xiàn)“愛情”、“愛人”等詞，不應否定或指責。
五、照樣子寫一寫
1、先讀一讀句子。
2、照樣子自己組詞語組句子。
3、同桌互相批改、交流。
4、鼓勵學生把自己認為寫得好的句子念給大家聽。
5、也可以鼓勵學生口頭組詞造句。比一比誰說得多，說得好。
六、讀讀背背
1、根據(jù)拼音自己學習生字。
2、把不明白的地方做上記號，自己去問同學或向老師請教。
3、和自己尋找的學習伙伴一起讀這首詩。
4、說一說這首詩的意思。
5、和學習伙伴一起背一背這首詩。
6、也可以采取和爸爸媽媽一起學習和方式來學習這首古詩。
七、讀讀玩玩
1、利用拼音自己識字。
2、自由讀兒歌。
3、教師可以簡單介紹一下“互聯(lián)網(wǎng)”及“沖浪”的含義，可以形象地說明，不宜說得太專業(yè)。
4、讀這首兒歌可以用同桌擊掌的方式，增強情趣。
八、自主識字園地
1、自己認一認這些字。
2、同桌互相認一認。
3、數(shù)一數(shù)自己認識多少個，如實填在括號里。
4、學生能認多少是多少，不要拔高要求。
