1.高三年級下冊生物說課稿 篇一
尊敬的各位評委老師：
上午好!
今天我說課的題目是_______________________________。
首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。
一、說教材的地位和作用
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。
二、說教學目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：
1.知識目標：
2.能力目標：
(1)結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力
(2)在判斷、辯認活動中培養(yǎng)學的觀察能力和動手操作能力
(3)培養(yǎng)學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能
3.情感態(tài)度價值觀目標：
(1)提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活
(2)培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性
(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力
三、說教學重點難點：
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
教學重點：
教學難點：
四、說教法
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取
1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的'人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
2.高三年級下冊生物說課稿 篇二
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好!
今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
一、說教材的地位和作用
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說教學的重、難點
教學重點：
1.組成細胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法
引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
3.高三年級下冊生物說課稿 篇三
一、說教材
本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W習基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。
二、說學情
通過前面章節(jié)的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學習本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學習相關(guān)的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
【知識目標】
1、闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
2、簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【能力目標】
1、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。
2、增強動手操作能力，提升科學探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
1、認同科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。
2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
四、教學重難點
【重點】
理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【難點】
在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
五、說教學方法
1、教法
通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學生體驗科學家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內(nèi)容。
2、學法
在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構(gòu)建。
4.高三年級下冊生物說課稿 篇四
說教材
本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復習課，學生在之前的學習已經(jīng)對本章內(nèi)容有了初步的學習，打下了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的目的在于，使學生對生長素的知識有一個系統(tǒng)歸納。從高考的考點入手，一個一個知識點的把重難點進行突破。本節(jié)課的重點是生長素的發(fā)現(xiàn)史和生長素的生理作用，難點是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性。對于重難點，采用例題加習題的方法，結(jié)合學生的自主分析進行突破。
說學情
這節(jié)課我面對的學生是(28)班的學生，這個班學生的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍。學生反應(yīng)較快，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點是對基礎(chǔ)知識的不重視。一味的去追求難，偏的題目。而高考中，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點內(nèi)容。所以針對28班學生這種特殊的知識現(xiàn)狀，我力求從基礎(chǔ)的開始，通過反復的強調(diào)一些該掌握的知識點，考點。加深，加固學生對基礎(chǔ)知識的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識延伸出來的相關(guān)習題的變形，逐步提高學生對基礎(chǔ)的重視和解題的能力。
說設(shè)計
作為一節(jié)復習課，傳統(tǒng)的的教學方法是羅列知識點，強調(diào)學生去記憶，而這種強調(diào)記的過程，會讓學生感覺到枯燥無味，也很容易被學生遺忘，這樣，復習的效果就會很不理想。所以這節(jié)課，我設(shè)計的亮點是對于生長素的發(fā)現(xiàn)史這個知識點采用“引導----探究”式探究性教學。這種教學模式是以布魯納認知心理學學習理論為基礎(chǔ)的一種探究性學習模式。它要求在教學中要重視學生的主動學習，強調(diào)讓學生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學習知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。而“引導”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學的需要加以編制，以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度，使之沿著簡捷的路線進行。
另外我注重書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。注重科學研究的過程，而并非是只強調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對學生思維起到很好的引導作用。認同生物學知識主要來自科學實驗，領(lǐng)會生物學實驗中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計以及對復雜的結(jié)果進行理性分析的重要性。
5.高三年級下冊生物說課稿 篇五
一、教學目標
1、知識目標：
傳授"對照實驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素
2、能力目標：
引導學生體驗"實踐—理論—實踐"的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學生實驗探索的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現(xiàn)學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學內(nèi)容
�。ㄒ唬┑匚�、作用和意義
本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應(yīng)，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學生學習了細胞的化學組成、()細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
�。ǘ┲攸c與難點
重點：
體會對照實驗的基本思想
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。
難點：
酶的特性的實驗探究
學會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響
�。ㄈ┚幣盘攸c
1、簡潔明了
"酶與酶促反應(yīng)"知識介紹精干，便于閱讀；
"邊做邊學""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚
2、注重探究
知識與動手結(jié)合
知識與動腦結(jié)合
3、圖群豐富
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合
三、教學對象
�。ㄒ唬┲R與經(jīng)驗
1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎(chǔ)。
2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學實驗。
�。ǘ⿲W法與技巧
1、學生具備用閱讀、協(xié)作學習、實驗探究等學習方法
2、學生具備實驗探究的基本常識
�。ㄈ┌l(fā)展與提高
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設(shè)計技能
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力
