1.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指南
1.游戲法
游戲法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣和能力。
小學(xué)英語口語教學(xué)中常用的游戲有：你來描述我來猜—給出一件事物或者事情的圖片，請學(xué)生運用所學(xué)的英語描述出來，再請其他同學(xué)來猜，猜對了表述者和猜者都有獎。故事接龍—根據(jù)故事起始句子或者故事開頭圖片，請學(xué)生們邊想、邊編、邊表達，把故事內(nèi)容用簡單的英語表達得合理、完整且豐富。舉一反三，請一個學(xué)生說一個句子，或者相關(guān)的幾句話，請其他學(xué)生照著他的來說，看能把誰難住等。
2.表演法
表演法不僅可以提高學(xué)生上課時的興趣，還能提高學(xué)生的英語口語表達能力,并且使學(xué)生在用英語表達時注意情感的表露。小學(xué)英語教材中單課都有情景對話或者短文，因此可以設(shè)計出小短劇，讓學(xué)生們?nèi)ケ硌荨＝處熞惨髮W(xué)生們本著表演的目的去學(xué)習(xí)，學(xué)完后要參加表演，做到既學(xué)會了英語知識，又學(xué)會了口語表達。教師還可以適當(dāng)?shù)卣乙恍┯⒄Z會話、原版電影、英文故事等讓學(xué)生模仿、表演。通過模仿、表演，學(xué)生可以更多的感受英語的語音、語調(diào)、節(jié)奏和習(xí)慣，會激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性,增強他們說好英語的自信心。
3.演唱法
節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美的英文歌謠和歌曲，既能引起學(xué)生們的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶，鞏固所學(xué)知識，鍛煉表達能力。教師要求學(xué)生們經(jīng)常學(xué)唱或者改編課本中或者其它地方出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌謠和歌曲，并且多用舊曲新詞的方法學(xué)習(xí)要記憶的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。
4.小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功。在小組合作中，每個學(xué)生的收獲都是整個小組的收獲，小組的成績?nèi)Q于全體組員的共同努力。在小組間競爭和小組內(nèi)合作的氣氛里，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。
例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語六年級上冊第29課，有關(guān)9月到12月的內(nèi)容時，要求學(xué)生們在充分閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的要點提示，小組合作討論9月到12月中與節(jié)日相關(guān)的慶祝活動的內(nèi)容，并把活動與月份、節(jié)日和日期串聯(lián)在一起，然后請每組同學(xué)合作表達出四個月份的內(nèi)容，強化學(xué)生們對課文重難點內(nèi)容掌握的同時，鍛煉了學(xué)生們的英語口語表達能力。
2.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指南
小學(xué)生們大部分完全能夠理解英語課堂上老師所講的內(nèi)容，但是一離開英語課堂，在現(xiàn)實的語言場景或者實際應(yīng)用中，他們就不知道如何運用英語進行表達了。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?因為學(xué)生們對語言的輸入太少。只有大量的語言輸入才能為大腦儲存更多的信息，并為信息的輸出提供語言資源。所以小學(xué)英語教師除了教授課本內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行英語語言知識的拓展，這樣才能保證一定量信息的輸入。教師可以從以下兩方面進行英語口語知識的拓展。
1.結(jié)合多種資源綜合處理英語知識進行口語教學(xué)。
現(xiàn)在有關(guān)小學(xué)英語的教材和網(wǎng)絡(luò)資源很多，比如牛津教材、劍橋教材、新概念教材等，網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到的少兒英語視頻、迪斯尼英語視頻等。在口語教學(xué)時，教師可以參考各種資源，取長補短。例如，在教學(xué)新版小學(xué)英語四年級下冊第一單元有關(guān)家庭內(nèi)部房間、家具、擺設(shè)的介紹表達時，課本中只介紹了bedroom的相關(guān)表達，可家里不光有bedroom，教師可以結(jié)合劍橋英語教材中對家庭各房間的名稱和其中設(shè)施進行口語表達的拓展，還可以下載相關(guān)視頻和flash動畫幫助學(xué)生直觀感知和生動表達。利用多種資源有機結(jié)合，對學(xué)生的語言進行豐富的輸入。
2.根據(jù)課文內(nèi)容拓展課外知識進行口語教學(xué)。
例如，新版小學(xué)英語五年級下冊第一單元主要學(xué)習(xí)一些動物成年和幼崽名稱的詢問和表達，學(xué)生對這些內(nèi)容都很感興趣，掌握得很快。這樣學(xué)生語言的輸入量就比單純的課文詞句增加很多。長此下去，學(xué)生通過大量語言信息的輸入，儲存更多的語言信息，自然能夠進行更多的語言輸出。
學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際。學(xué)生們需要在輕松、愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇、課本劇，英語故事樂園，英語廣播，英語演講比賽，英語才藝大賽等。
小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對小學(xué)生英語口語的教學(xué)決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導(dǎo)和點拔，改進英語口語教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生開口說英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的口語表達習(xí)慣，學(xué)生的口語表達能力一定會獲得較大提高的。
3.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指南
一、擴大詞匯量
詞匯是語言的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的詞匯量，才能表達所要表達的思想和內(nèi)容。我們的學(xué)生詞匯量很少，有相當(dāng)多的一部分同學(xué)甚至連我們學(xué)過的很多單詞都不會拼寫，還有些學(xué)生一直抱怨背了單詞記不住，所以在平時，我們老師可以介紹幾種背單詞的方法。
1、對于平時我們課本上所學(xué)的單詞就是需要學(xué)生反復(fù)去記憶，使用的多了也就會背誦了。
2、在平時講解練習(xí)中，特別是閱讀理解和完形填空中，碰到的生單詞可讓學(xué)生去背誦，充分利用我們手邊的英語資料。
3、對于學(xué)過的單詞可以分類別記憶，比如說study近義詞learn，long反義詞short，quiet副詞quietly等。
二、練習(xí)對話
教育專家認為，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計特定的“說”的情景，使學(xué)生努力開口練習(xí)。我們學(xué)英語大的缺點就是缺少語言環(huán)境，所以我們要為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。書本上每個單元都有主要句型，每個單元都給出了一個話題，如怎么樣與陌生人交談;怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議;怎樣紋路與指路;怎樣發(fā)出與接收邀請;怎樣處理電話等。要使學(xué)生靈活運用這些主要句型，就要讓學(xué)生多操練書本上的句型。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上再讓他們進行造句或?qū)懴嚓P(guān)句型。這樣可以使學(xué)生練嘴，提高口語表達能力，繼而全面提高英語運用能力，手到良好的教學(xué)效果。
三、每天上課前五分鐘進行free talk
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識畢竟有限，我們的學(xué)生不會使用所學(xué)內(nèi)容，也不會靈活運用這些語言，老師要利用課堂上的時間對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。我每節(jié)課的前五分鐘都會安排好2到3個學(xué)生根據(jù)自己課前所寫的主題進行演講，學(xué)生可以自己定主題，比如說寫我的家人、我的愛好、我的學(xué)校等，字?jǐn)?shù)在100字左右即可，課在課前交給我修改，主要修改一些語法錯誤，演講玩后我還會針對這些演講稿提一些問題，請其他同學(xué)進行回答。這樣既鍛煉了學(xué)生自己寫的能力，又打開了他們的思維，還復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容。主要是鍛煉他們開口說的膽量。每天輪幾個學(xué)生，所有的學(xué)生都在這短短的五分鐘內(nèi)得到了訓(xùn)練。
四、補充文化背景知識
要真正學(xué)會一門語言，必須要了解其所代表的文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能，提高英語運用能力與熟悉英美文化背景知識密不可分。在教學(xué)中，向?qū)W生講解西方歸家的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式、節(jié)假日等，注意區(qū)分比較中西方文化差異，讓學(xué)生對所學(xué)的英語這門語言有更進一步的了解，從而激發(fā)興趣。這樣有助于英語的口語活動。
4.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指南
一、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的目的和意義
英語口語表達能力是指學(xué)生運用正確的英語語音、語調(diào)進行會話、表達信息、交流思想的能力。小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)是指通過有效的英語教學(xué)策略，鼓勵小學(xué)生盡可能利用學(xué)過的英語知識進行交際，讓學(xué)生真實的感受所學(xué)英語的實際作用，體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語表達能力，以至提高他們的英語綜合能力。
二、小學(xué)英語口語教育和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)英語口語教育的重要性未被認識。
雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在很多地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。在小學(xué)英語考試中，或者不要求考口語，或者考口語，但成績不算入英語考試成績。因此，一些教師組織口語教學(xué)只是為了完成教材上的要求,照本宣科,方法單調(diào)，甚至敷衍了事，得過且過。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此重視也不夠，很多家長更是忽略對孩子英語口語學(xué)習(xí)和表達的督促。
(二)小學(xué)生沒有良好的英語語言環(huán)境。
英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。平時小學(xué)生所聽、所想、所說的都是漢語，很難有說英語的環(huán)境來陶冶他們。不少小學(xué)生僅僅在英語課堂上跟隨老師練習(xí)一下,課后很少注意口語的運用。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的表達英語的情境和氛圍，小學(xué)生也不會樂意參與。所以小學(xué)生們并不能在日常生活中熟練地運用英語口語進行真正的交際。
(三)小學(xué)生英語口語表達有障礙。
在小學(xué)英語口語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不但課下不習(xí)慣說英語，甚至連課上也不愿意開口表達。他們有的是因為怕出錯緊張，有的是因為詞匯量不足，還有的則因為經(jīng)常被老師忽視，而沒有機會說英語�？傊@些學(xué)生寧愿把自己當(dāng)聽眾，也不愿參與課堂活動。這樣他們的英語口語水平就很難得到提高，從而有可能失去英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略和方法
情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，從而促進其語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生口語表達的情境，激發(fā)小學(xué)生口語表達的激情，讓小學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言�？谡Z教學(xué)中,教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境好是日常生活中見到過、接觸過或者能夠想象到的,同時又是小學(xué)生感興趣的，適合他們交流的情景、場面，如學(xué)校生活、家庭生活、同學(xué)關(guān)系、寵物、愛的水果、喜愛的顏色等。教師還應(yīng)鼓勵他們大膽構(gòu)思、大膽創(chuàng)新,無拘束地發(fā)揮。學(xué)生有了感興趣的話題和寬松的環(huán)境,就會積極主動地參與到口語表達中來，進入角色地進行真實的語言交流。
