1.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
教師是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者，孤立者，引導(dǎo)者，我覺(jué)得這句話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，讓孩子成為主導(dǎo)，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，而且能讓孩子變得更加自信。
通過(guò)三月份孩子們對(duì)常規(guī)的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀(jì)律和常規(guī)習(xí)慣都做的很好。四月份我把一項(xiàng)很重要的任務(wù)交給我們孩子來(lái)做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時(shí)間對(duì)前邊所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，我讓班里的孩子輪流當(dāng)小班長(zhǎng)。這項(xiàng)任務(wù)就由小班長(zhǎng)來(lái)執(zhí)行，記得剛開(kāi)始，每個(gè)孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時(shí)怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王xx平時(shí)這么開(kāi)朗的孩子第上去，聲音小得像是跟自己說(shuō)話，而且每說(shuō)完一句都要看看我，他們每次看我的時(shí)候，我都會(huì)給他們送去表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)。慢慢的，一周，兩周，直到現(xiàn)在，每個(gè)孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺(tái)，并且很有風(fēng)采。記得又，彤彤正在復(fù)習(xí)識(shí)字，當(dāng)她拿出“�！钡淖挚〞r(shí)，其他孩子都說(shuō)是“梅”，彤彤說(shuō)：小朋友們看，這個(gè)字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時(shí)候，小朋友異口同聲的說(shuō)出“海”。這讓我很欣慰，這個(gè)小班長(zhǎng)給別人復(fù)習(xí)的同時(shí)，也讓自己對(duì)這個(gè)漢子進(jìn)行了剖析，這樣會(huì)記得更牢固。
我們的小班長(zhǎng)不光完成這一項(xiàng)任務(wù)，像平時(shí)的操前整隊(duì)等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當(dāng)這個(gè)小班長(zhǎng)，每天早上來(lái)第一件事就是問(wèn)“今天該誰(shuí)當(dāng)小班長(zhǎng)了?”
所以讓孩子自己嘗試去做一個(gè)引導(dǎo)者，這不僅能起到一個(gè)帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進(jìn)，更有活力。孩子們從剛開(kāi)始用老師指導(dǎo)去做，到現(xiàn)在孩子們主動(dòng)去做，從剛開(kāi)始的膽怯，到現(xiàn)在的落落大方，有了很大的進(jìn)步�，F(xiàn)在，我感覺(jué)我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長(zhǎng)的功勞!
培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任!希望我們家長(zhǎng)朋友們?cè)诩視r(shí)也多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)!
2.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
小班的寶寶們剛進(jìn)入幼兒園，他們的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須依賴(lài)于對(duì)具體活動(dòng)材料的操作來(lái)完成。小班幼兒的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、觀察直觀具體的事物開(kāi)始建立初步的關(guān)于點(diǎn)數(shù)與總數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，后逐漸到建立初步抽象的數(shù)的概念。
我們班有幾個(gè)寶寶性格比較內(nèi)向，在集體活動(dòng)的時(shí)候都是直直的看著你，不參與集體的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我為幼兒提供了刺猬背果子的操作材料和數(shù)一數(shù)供有幾條魚(yú)的操作材料等，一開(kāi)始，辰辰和茜茜來(lái)到了益智區(qū)里面，她們看見(jiàn)邊上的操作材料非常的感興趣，茜茜看見(jiàn)墻上面的小刺猬背果子圖片很感興趣，走了過(guò)去，對(duì)我說(shuō)“老師我想玩這個(gè)。”我說(shuō)“好的，搬著你的小椅子過(guò)去玩吧�！避畿绨嶂囊巫觼�(lái)到了小刺猬背果子的操作區(qū)，她仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)小刺猬的身上有不同的點(diǎn)點(diǎn)，果子都在樹(shù)上，她把果子從樹(shù)上面移了下來(lái)，沒(méi)一會(huì)兒，她就幫助刺猬背好了果子，她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“吾老師，我的小刺猬背好果子了，你看這只小刺猬，她身上有五個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，我?guī)退沉宋鍌�(gè)果子，還有這只小刺猬......”我看了一下她幫助刺猬背的果子，她都能按照刺猬身上的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)幫助刺猬背果子，我對(duì)她說(shuō)“茜茜，你真棒，現(xiàn)在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能幫助她們找到自己的家呢?”小刺猬的家我在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲材料的時(shí)候就在小刺猬的下面，并且家的屋頂上面分別有1到5的數(shù)字，要求幼兒能根據(jù)數(shù)字和點(diǎn)點(diǎn)、實(shí)物的對(duì)應(yīng)。茜茜聽(tīng)了這個(gè)話，馬上就來(lái)了興趣，她很快的就把小刺猬背的果子送回了家里面。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)辰辰一直看著自己的操作材料，我走過(guò)去問(wèn)她“辰辰，你怎么不玩游戲呀，小刺猬急著要背果子呢，幫幫她吧�！背匠竭�是看著我不說(shuō)話，接下來(lái)的一端時(shí)間，我對(duì)著辰辰說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話，并且鼓勵(lì)她伸出手指來(lái)指一指，一開(kāi)始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又縮了回去，在我的多次鼓勵(lì)下，辰辰終于勇敢的伸出手指點(diǎn)了點(diǎn)刺猬身上的點(diǎn)數(shù)，我發(fā)現(xiàn)辰辰能正確的點(diǎn)出刺猬身上的點(diǎn)數(shù)，這時(shí)候我又進(jìn)一步的指導(dǎo)辰辰把果子送到小刺猬的身上，辰辰這時(shí)候有了操作的興趣，當(dāng)她完成第一個(gè)的時(shí)候我及時(shí)的對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，辰辰的興致跟高了，在接下來(lái)的操作中，她能大膽伸出手指數(shù)一數(shù)，然后把果子為刺猬背上。接下來(lái)的活動(dòng)中茜茜也走過(guò)來(lái)幫助辰辰，她們一起完成了把小刺猬送回了他們的家。
小班的幼兒由于年齡小，有的孩子比較內(nèi)向，雖然她們看見(jiàn)了益智區(qū)的操作材料很感興趣，但是她們不敢過(guò)去玩，很久都不會(huì)看見(jiàn)他們動(dòng)手操作，這時(shí)候教師就會(huì)以為幼兒一點(diǎn)都不會(huì)，直接的進(jìn)行指導(dǎo)，這其實(shí)是剝奪了幼兒自己操作的權(quán)利，我們可以多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，比如伸出手指點(diǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)同伴幫助等，讓幼兒增強(qiáng)自信心，通過(guò)自己的操作來(lái)完成活動(dòng)。
3.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月，我們的工作又要像以往一樣正常開(kāi)展了。本學(xué)期我們班新來(lái)了一名男生，一個(gè)月下來(lái)，總體上每個(gè)孩子的表現(xiàn)都很好，只是有幾個(gè)感覺(jué)：
一、升入大班的孩子懂事了，好象一下子長(zhǎng)大了許多，成熟了許多。
二、進(jìn)入大班的孩子話好多，這不知是孩子們?cè)S久不見(jiàn)了的緣故還是這個(gè)年齡段該出現(xiàn)的現(xiàn)象。
三、孩子們對(duì)于事物都有了各自的價(jià)值觀，很多孩子都表現(xiàn)出自己明顯的性格特點(diǎn)
我們班級(jí)的xxx小朋友，xxx小朋友都非常的能說(shuō)，一直以來(lái)上課舉手十分的積極，但是近兩天不知為何，總是看不到他們舉手的樣子。于是我找他們兩個(gè)談話，在相互之間友善的談話中，我慢慢的去了解他們的心聲。大班的課堂知識(shí)，對(duì)于這兩位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單，幾乎每一個(gè)問(wèn)題都可以答出來(lái)，但是作為老師為了照顧到每一個(gè)孩子，所以一節(jié)課盡量會(huì)去叫不一樣的孩子起來(lái)回答問(wèn)題，他們反映有時(shí)候舉了手老師總是不叫，也就懶得舉手了。更有好玩的想法是：我想把更多的及hi給他們，看看他們是怎么回答的。孩子的回答在我的意料之中，也是在意料之外的，我們不停的鼓勵(lì)上課不舉手的孩子舉手，叫不同的孩子起來(lái)回答問(wèn)題，但是對(duì)于一直舉手的孩子怎樣激發(fā)他們更高的積極性呢,這是我所忽略的�；蛟S一些簡(jiǎn)單的言語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題很難，你來(lái)。你真大方，能夠把展示自己的機(jī)會(huì)讓給別人。你很棒，一直積極的舉手等等來(lái)鼓勵(lì)他們。再此次談話后的反思于實(shí)施中，孩子的表現(xiàn)確實(shí)有了改善。孩子大了，他們都有自己的想法，我們要及時(shí)的關(guān)注到孩子的內(nèi)心世界。做孩子們好的朋友。
4.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
今天徐老師請(qǐng)假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當(dāng)“小班長(zhǎng)”來(lái)維持秩序。佳佳馬上站起來(lái)，雙手叉腰，來(lái)回巡視。對(duì)于“違規(guī)”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴(yán)肅地說(shuō)：“誰(shuí)再說(shuō)話、再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當(dāng)班長(zhǎng)”頓時(shí)班上就安靜下來(lái)。佳佳繼續(xù)巡視，走到一個(gè)小朋友面前，一把奪過(guò)小朋友手中的玩具：“誰(shuí)讓你玩玩具的，給我，放學(xué)了給你母親”這效果還果真不錯(cuò)，其它小朋友有小動(dòng)作的小朋友立馬停止了……
在幼兒園里，老師通常會(huì)選出一些各方面都比較出色的孩子，下放“權(quán)力”，任命其為“小班長(zhǎng)”。這既是對(duì)孩子的肯定，又是對(duì)孩子社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)。
老師權(quán)威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時(shí)的管理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當(dāng)上“小班長(zhǎng)”后，就有意無(wú)意地“復(fù)制”老師的一舉一動(dòng)，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋友之上，把親密的伙伴關(guān)系變成了帶有權(quán)威性的“層次關(guān)系”，不知不覺(jué)間滋生了權(quán)力渴望。這顯然違背了我們當(dāng)初設(shè)立“小班長(zhǎng)”的初衷。
《綱要》中指出：“幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對(duì)教育工作客觀、直率、真實(shí)的評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把他看作重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)”。
孩子的表現(xiàn)就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語(yǔ)言，多一些支持合作性的行為。在任命“小班長(zhǎng)”時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地賦予權(quán)力，而要通過(guò)正確地引導(dǎo)，讓孩子知道“小班長(zhǎng)”是為大家服務(wù)的，不應(yīng)該控制或是支配別人!
5.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，這是他的需要，這是他的權(quán)利。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠(yuǎn)不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的、細(xì)微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。
季xx是我們班年齡小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，她總是掉隊(duì)。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是自然的，我沒(méi)有把它當(dāng)回事。
有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在后邊。走在前面的昊昊回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“姜老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來(lái)沒(méi)有牽過(guò)我的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊(duì)時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。
從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他以平常的愛(ài)。每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈謺r(shí)，我總感覺(jué)特別親切，相信孩子們也會(huì)真切地感受到我更愛(ài)他們。
想起有一句話是這么說(shuō)的“愛(ài)是一種神奇的教育力量，只有熱愛(ài)才是好的教師，而教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻，我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。
6.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來(lái)幼兒園時(shí)嘴里總是含著一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽(tīng)，她媽媽說(shuō)要不依著她，她就哭鬧著不來(lái)幼兒園了。沒(méi)辦法，只有順從了。
妍妍小朋友機(jī)靈、活潑、可愛(ài)，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她的缺點(diǎn)就是脾氣倔，不愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)她一丁點(diǎn)不好。要是老夸她，她就特好表現(xiàn)。但是要是聽(tīng)到老師小朋友說(shuō)她一點(diǎn)不好，她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我不能直接批評(píng)，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來(lái)時(shí)帶糖果零食。這樣，既對(duì)牙齒不好，有影響孩子長(zhǎng)身體。
當(dāng)天早上晨間活動(dòng)結(jié)束后，我就有意識(shí)的帶孩子們?nèi)ノ覀兊娘曫B(yǎng)區(qū)參觀，他們發(fā)現(xiàn)小兔子不見(jiàn)了。因?yàn)閹滋於紱](méi)過(guò)來(lái)，小家伙們都著急的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，小兔子怎么不見(jiàn)了?他們跑哪去了?”沒(méi)等我張口，幾個(gè)機(jī)靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開(kāi)了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對(duì)他們的說(shuō)：“這是個(gè)秘密，你們想知道嗎?等回教室以后老師告訴你們�！�
小家伙也沒(méi)心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽(tīng)我的秘密，我就把自己隨機(jī)創(chuàng)編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一天下午，幾個(gè)小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過(guò)了一段時(shí)間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門(mén)衛(wèi)張爺爺聽(tīng)見(jiàn)了，就帶小白兔去了寵物醫(yī)院。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)牙齒都被蟲(chóng)子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再?zèng)]其他辦法，不然會(huì)天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫(yī)生給拔掉了。小白兔回來(lái)以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒(méi)過(guò)幾天就給餓死了�！艾F(xiàn)在你們知道小白兔為什么不見(jiàn)了嗎?”妍妍大聲說(shuō)：“是糖吃得太多，把牙齒沒(méi)了，餓死了�！薄皩�(duì)啦!我們小朋友可不能學(xué)小白兔，我們要保護(hù)好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門(mén)門(mén)香，身體壯壯�！�
從那天起，妍妍再也沒(méi)有帶棒棒糖，別的小朋友也沒(méi)有受其因影響。妍妍媽媽說(shuō)妍妍回家給她也講這個(gè)故事了，還說(shuō)：“我才不學(xué)小白兔呢!”
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又到了收玩具的時(shí)間，突然聽(tīng)到成成喊“老師，小草里有個(gè)球!”我走過(guò)去一看，果然墻角的邊上，一個(gè)球被卡在了小樹(shù)間�！靶∏虻木嚯x太遠(yuǎn)了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開(kāi)始紛紛想辦法，這時(shí)候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說(shuō)：“老師，我們用棒子把它弄出來(lái)吧!”咦!果然是個(gè)好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來(lái)，孩子們一陣雀躍。
每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現(xiàn)有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點(diǎn)心時(shí)，吸管掉出來(lái)了會(huì)自己插進(jìn)去，戶外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子摔倒了，大家都會(huì)幫忙扶起他、有人不會(huì)扔飛盤(pán)，能力較強(qiáng)的小伙伴會(huì)主動(dòng)教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時(shí)刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無(wú)能”，他們有自己解決問(wèn)題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。
通過(guò)例子，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)有意識(shí)滲透給幼兒解決問(wèn)題的方法尤為重要。我們可以引導(dǎo)幼兒積極的討論，通過(guò)欣賞兒童文學(xué)作品、角色扮演、對(duì)矛盾事件的分析等豐富經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒共同尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。另外，在一日生活中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們提供親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)宣傳有關(guān)理念并推薦具體方法，以期達(dá)到家校同步教育。
在成人的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子。一些事情看起來(lái)似乎孩子們根本無(wú)法完成。可實(shí)際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權(quán)，一定會(huì)看到不一樣的他們。在教育教學(xué)中，也許我們都該學(xué)著把困難放心地交給孩子，這樣就會(huì)看到孩子們能一個(gè)個(gè)的開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋主動(dòng)地去處理問(wèn)題。讓孩子們?cè)诓粩嗟奶剿髋c實(shí)踐中，積累更多的有益經(jīng)驗(yàn)，從而快樂(lè)的成長(zhǎng)。
8.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
剛?cè)胗變簣@，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，新的集體，所以哭鬧的小孩比較多，哭著喊著要媽媽、要爸爸。我們會(huì)輕聲的跟他們說(shuō):“等你不哭了，我打電話給爸爸媽媽好不好？”大部分幼兒都說(shuō)好。入園時(shí)，我們?cè)诿總�(gè)幼兒身上貼上了姓名貼，以便來(lái)記住每個(gè)幼兒的名字。我們按學(xué)號(hào)來(lái)分小組，這樣方便放學(xué)排隊(duì)。在幼兒哭鬧時(shí)，我們會(huì)放一些創(chuàng)意課程給他們看，好多幼兒都看的非常專(zhuān)注，也就停止了哭鬧。我們會(huì)跟他們一起玩游戲來(lái)分散他們的注意力，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都玩的很開(kāi)心。等幼兒情緒穩(wěn)定后，帶領(lǐng)他們熟悉新環(huán)境，洗手間、喝水處等等。中午睡覺(jué)時(shí)，所有小朋友都睡覺(jué)了，大部分小朋友睡得可香了，有少部分幼兒會(huì)哭著要回家，但是在我們老師的努力下，他們都停止了哭鬧，安安靜靜的躺在床上休息。放學(xué)時(shí)，我們給每個(gè)小朋友貼上了小蘋(píng)果，來(lái)鼓勵(lì)他們，你們是棒的！按照學(xué)號(hào)的順序排好隊(duì)等待家長(zhǎng)接他們放學(xué)。
9.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
孩子的愛(ài)是純真的，孩子的愛(ài)是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤(rùn)著你的心田;有時(shí)似縷縷陽(yáng)光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺(jué)、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見(jiàn)不到你的影子，他們會(huì)千百次的追問(wèn)別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺(jué)。
前天，我因病請(qǐng)了一天的假。入園后，孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問(wèn)跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽(tīng)到老師病了，孩子們更是著急了�！袄蠋煵〉闹夭恢�?她什么時(shí)候能來(lái)?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問(wèn)問(wèn)我們徐老師怎么樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無(wú)策，無(wú)奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽(tīng)到孩子們誠(chéng)摯的問(wèn)候，電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽(tīng)到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。
第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來(lái)。“老師來(lái)了!”那股熱情勁就像久別的人見(jiàn)到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛(ài)的回報(bào)�；顫姷膲�(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛(ài)有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。
10.簡(jiǎn)短實(shí)用的幼兒園保教筆記合集
大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興致極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到那里，孩子們立刻坐好了，特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
