1.通用版小班教育筆記范例
在我參加工作的這些年里，印象當中我只帶過半年的小班，那時的我很羨慕小班的老師，覺得他們每天很輕松，覺得小班孩子的天真可愛，與他們在一起每天都有開心有趣的事情發(fā)生。
終于，今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx屆小班孩子。迎接到了一位踏實肯干的配班高老師，還有做事勤快利索的保育員劉老師。那時的我有很多美好的憧憬，對孩子、對自己、對班級、對工作都抱以了滿腔的熱情。
開學初，聽有經(jīng)驗的老師說，小班的孩子其實不好帶了，常規(guī)培養(yǎng)重要。當時心里挺矛盾，一是期待，期待在我們老師的帶領下，孩子們的轉變和成長。二是害怕，害怕沒帶過小班沒經(jīng)驗的自己遇到困難時束手無策。好在我們三位老師齊心協(xié)力，共同面對問題，克服一個又一個難題。
時間過的很快，孩子們來園已經(jīng)兩個多月了。從剛開始哭著不愿來幼兒園，到現(xiàn)在高高興興的來幼兒園；從剛開始的不愿睡覺，到現(xiàn)在的自覺入睡；從剛開始的飯粒掉滿地，到現(xiàn)在的有意識保持干凈；從剛開始的不會排隊，到現(xiàn)在的快速準確排隊；從剛開始的教室內亂跑，到現(xiàn)在能安靜的進行區(qū)域工作等等，都是讓我們值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。
兩個多月來，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。讓我感受到了做為小班老師的不易，我們時刻都要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，都需要我們的耐心引導。接下來的我們還要繼續(xù)引導孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習慣。我想多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，及時給予表揚和擁抱，孩子會從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖。
2.通用版小班教育筆記范例
剛來到粉色班時，我發(fā)現(xiàn)班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，長得很可愛，但是卻常常游離于集體之外，不管多有趣的游戲和故事都無法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里，從來不說話，更談不上與人溝通交流了，當別的小朋友向他靠近，他就會馬上走開，去另一個沒人的地方。多多已經(jīng)三歲了，但是與同齡孩子相比，他一點生活自理能力也沒有，比如：大小便不叫老師，也不愿意去馬桶上廁所。除此之外，他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆，一旦老師請小朋友分組游戲，他就開始趴在地上，老師怎么叫也不聽。
面對這樣的一個孩子，我著實很焦慮，他和別的小朋友太不一樣了。我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)知識和經(jīng)驗，在他面前似乎毫無用處。這樣的孩子，我該如何去引導和幫助他呢？煩惱的我將多多在班上的情況婉轉地反饋給他的媽媽，希望能得到來自多多家庭的支持和幫助，可多多媽媽對這些情況有心無力，她平時要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現(xiàn)來看，他在語言發(fā)展、社會交往、生活自理等方面發(fā)育遲緩。對我來說，大的挑戰(zhàn)是“接納”，幼兒園班級的孩子已經(jīng)很多，平時的工作量被安排得滿滿當當，還要接受這樣一個孩子在班里，工作量可以說是成倍增長。如何才能接納他的特殊？我想我還是要有平等愛護每一個孩子的職業(yè)初心，以及作為一名幼兒老師應具備的愛心和耐心。為了多多，我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例，彌補自己相關知識的不足。從書本中我也學會了很多有針對性的教育方法，同時我也意識到，多多媽媽是多么的無助，面對孩子的發(fā)育遲緩，自己又沒辦法去進行調整和改善。讓我暗下決心，更應該去幫助他，讓他得到改善。
無意中，我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細翻閱過后，我深受啟發(fā)。每一個孩子都有不一樣的特點和個性，如果把多多比作一只蝸牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦慮的心情，不再糾結于他今天有沒有學會唱什么兒歌、明天有沒有學會做什么手工。于是我開始主動找多多的爺爺奶奶進行交流，了解他在家里的情況，并每天在晚接時有針對性地與家長進行溝通。我開始將對多多的關注轉向每與他互動的過程中。
在游戲活動中，多多一個人坐在自己的位置上，我走過去：“多多，我們一起玩”，多多馬上把頭低下去，不理我。我就嘗試用玩具來吸引他，我拿出膠泥說：“我來做太陽，小手搓一搓，壓一壓太陽做好了”多多聽到還是沒有反應；于是我又開始用膠泥做了一朵小花，說：“看，我的小花，漂亮嗎？”多多還是沒有反應�？晌覜]有放棄，在每游戲時我都主動去找他，我拉著他的手和我一起動手玩膠泥，一遍又一遍地教他，堅持了一個多月下來，我拿著膠泥還沒有說話，多多卻主動說：“多多喜歡太陽”
就這樣，將語言作為一個突破口，我慢慢地堅持與多多交流，雖然現(xiàn)在多多和同齡孩子相比還有差距，但因為語言能力的進步，他逐步能理解老師話里的意思，如：老師叫多多抬椅子，他能夠去找到椅子，抬回自己的位置。現(xiàn)在多多也能接受和小朋友之間的接觸，偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡單的互動。
也許多多感受到了老師對他的愛，當老師從他面前經(jīng)過，他會馬上看到老師說：“xx媽媽回來啦！”聽到多多叫的一聲聲媽媽，心里暖暖的，覺得付出的一切都是值得的。
接納不同，用耐心、愛心堅持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂成長，對于一名幼教工作者來說是一個長遠、艱難的挑戰(zhàn)。
3.通用版小班教育筆記范例
在幼兒園，我們常教育孩子要友愛、互相幫助，但在實踐過程中，孩子們也常出現(xiàn)問題，像浩浩想幫助他人盡快收完玩具，是出于善意沒有錯。而洋洋相信自己的能力，能夠自己很快拼好，表現(xiàn)出了他堅持做完一件事的良好學習品質也沒有錯，兩人出發(fā)點都是好的，卻使得雙方發(fā)生矛盾，鬧得都很不開心，根源在于孩子盲目的僅憑自己的意愿去幫助他人，不問問別人是否愿意，不懂得尊重他人。作為老師，我們要幫助孩子建立平等友好的伙伴關系，使每個孩子都能感受到來自成人和同伴的理解和友善，從而產(chǎn)生積極愉悅的情緒體驗。因此，我們在鼓勵孩子去關心、幫助他人的同時，要讓孩子懂得幫助他人時，首先應尊重他人，詢問、了解他人的需求，得到他人的允許再幫助，以免好心幫倒忙。只有這樣，才能幫助孩子塑造自尊、自信的獨立人格，以積極、和諧的方式表達自己的感受，學會尊重他人，與人友善相處。
4.通用版小班教育筆記范例
一天，游戲結束的音樂響起，孩子們陸續(xù)開始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具，他看看這看看那，當他轉身看到洋洋正在一個人拼未拼完的拼圖，他看了看，然后拿起一塊拼圖，就往洋洋的拼圖上放，洋洋看到后，從浩浩手里搶過拼圖說：“你別動我的拼圖。”然后，接著邊看邊嘗試著繼續(xù)拼。浩浩沒說話，又拿起一塊拼圖往洋洋圖版上放，洋洋生氣地說：“我不用你管�！焙坪普f：“老師都放音樂了，你還不快收，太慢了，我來幫助你。”“我不用你幫，我自己能行，你走�！毖笱筮呎f邊使勁推了浩浩一下，浩浩一跺腳，“哼！”了一聲，轉身來到我面前，委屈的說：“周老師，我?guī)椭笱笫胀婢撸麉s打我�！蔽野参克f：“你愿意幫助小朋友很好，但他為什么打你呢？”“我也不知道�！薄昂玫模俏覀円粫䞍簡枂栄笱�。”游戲講評時，我請浩浩說出了自己不開心的事，洋洋卻說：“我沒打他，我自己能拼好拼圖，不想讓他幫我，他卻非幫我拼，我就推了他一下�！庇谑�，針對洋洋和浩浩出現(xiàn)的問題，我引導孩子們討論：“如果你看到別人遇到困難或者你想幫助別人時，你會怎樣做？”“當別人想幫助你，你不需要幫助時，會怎樣做？”幼兒紛紛發(fā)表自己的想法，經(jīng)過商量討論，終讓幼兒懂得了在幫助別人之前，應該詢問他人的意見，“你需要幫助嗎？”“我來幫助你，好嗎？”等，如果被幫助人不需要，要有禮貌的回答：“謝謝你！我不需要�！碑攧e人不需要時，就不要幫助了，以免造成不必要的誤會，使雙方都不開心。懂得了這些，浩浩和洋洋知道了自己做的不對的地方，互相道了歉，握手言和。
5.通用版小班教育筆記范例
今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音，回頭一看是淼淼正在扔積木，我走過去問孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔東西啊呀？”淼淼還沒開口，梁正雄就說了：“白老師他拿著積木打我！”我問淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎？”“是他先打我的。”孫圣淼說。我又轉過來問梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀！”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會跟你玩嗎？”“不會”“那你應該說什么？”“對不起�！薄皼]關系！”淼淼，我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀？這樣做不對知道嗎？有事可以跟老師說，老師會幫你解決問題的知道嗎？”他們兩個小朋友同時回答知道了。我說：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好？”“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。
指南中提到“鼓勵幼兒有自己的好朋友，喜歡結交新朋友，遇到問題愿意向別人請教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享�！蓖ㄟ^這次小誤會讓孩子初步學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾。
6.通用版小班教育筆記范例
那天在區(qū)域活動的分享交流環(huán)節(jié)中，我問孩子們：“今天的區(qū)域活動你們遇到了什么困難？是怎樣來解決的？”孩子們紛紛表達了自己遇到的困難及解決辦法，只有趙xx小朋友沒有發(fā)言，我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區(qū)遇到什么困難？后來找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧�！边@時衡衡漲紅了臉，就是不愿意說。看到他這樣的表現(xiàn)，我著急了。因為剛剛在美工區(qū)，我看到衡衡總是撕不下雙面膠，為此他求助于我，我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我希望衡衡能把自己遇到的問題及解決方法與大家說說，讓其他孩子也學習一下撕雙面膠的方法。為此，我再次跟衡衡說：“剛才你撕雙面膠的時候不是怎么也撕不下來，還請老師幫忙了嗎？”這時衡衡的臉漲得更紅了，但語氣堅決地回答：“老師，我沒有困難！”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識到原來衡衡是不想讓大家知道他不會撕雙面膠。于是我有意轉移了話題，不再要求衡衡發(fā)言。
過后，我靜下心來思考了一番。每個孩子是不同的，有的開朗豁達，有的敏感膽小，有的自尊心特別強。當我們讓孩子“公布”自己的“弱點”時，一部分“好面子”的孩子當然不愿意。衡衡就是這樣的一個孩子。
“說說你在活動中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”類似問題在我們的教育過程中出現(xiàn)頻率很高。在沒有遇到衡衡這樣的情形之前，我一直認為這樣的提問既讓被問到的孩子梳理了自己解決問題的思路，又讓其他孩子學習了解決類似問題的方法。現(xiàn)在我意識到不是所有的孩子都愿意表達自己的“困難”，暴露自己的“弱點”，所以我們需要仔細觀察，了解，理解孩子，因人而宜�！白鹬睾⒆影l(fā)展的個體差異”需要我們從細節(jié)著手，從點滴做起。
7.通用版小班教育筆記范例
我們班的孩子非常熱衷于建構區(qū)和西餐區(qū)。每當區(qū)角活動時，總是爭著想去這兩個區(qū)，這兩個區(qū)角材料也較豐富，我也常常會被孩子們強大的興趣和專注度所折服，也在看到他們的作品時驚嘆。但是，區(qū)角游戲時間結束，要收拾整理物品時，這兩個區(qū)就變成了“災難”現(xiàn)場。孩子們急于快速收拾而忘了整理，只想著把這些材料趕緊“塞”進柜子里，還有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，問他的時候，他還理直氣壯的告訴你“這些我沒玩，不是我玩的。”“這些我沒玩，不是我玩兒的“這些孩子，他們在物品歸屬意識上很明確，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣，能按類別整理擺放物品。能有集體意識，我們開展了”我是整理小達人“活動。通過故事、游戲、親子活動，讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序整理物品的好習慣，養(yǎng)成不亂放東西的習慣，在《指南》建議中：鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給與肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替，提供有利于幼兒生活自理的條件，相信在這一系列日常培養(yǎng)活動中，孩子們一定會越來越有進步。
8.通用版小班教育筆記范例
近一個月我們班孩子帶來了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情�！皻g喜”的是孩子和家長帶植物來園的積極性很高，一說班級的自然角里的植物需要更新，大家很快會帶新植物來。家長還會主動制作一張寫有植物簡介的漂亮小標簽，供大家了解和認識。“憂”的是并非每個孩子都會主動關心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動起來，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長過程的平臺呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個幼兒入園后都要仔細觀察自己帶來的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細心地觀察自己的植物長得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了，我發(fā)現(xiàn)只有幾個孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對植物進行仔細的觀察和記錄。于是，在自由活動時，我把三個在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問：“你們今天關注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地搖起了頭�！盀槭裁茨�?”我繼續(xù)問。豆豆說：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說過，只要一個星期澆水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個過程記錄下來�！闭f完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細觀察自己的植物有什么變化。過了一會兒，豆豆說：“我的綠蘿比前幾天長高了�！庇朴普f：“我的羅漢松長了一片新葉子�！眻D圖說：“我的吊蘭有點臟。”說完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動提出要把這些記錄下來，還討論了記錄的方法：畫個向上的箭頭表示植物長高了，畫片植物的葉子并在上面畫上小點點表示植物有點臟，畫點水表示今天給植物澆過水了，畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動結束后，我讓那三個孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后，來自然角的孩子漸漸多了起來。
一段時間后，“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細的記錄——“今天，我發(fā)現(xiàn)我的土豆長高了一點點。”“我發(fā)現(xiàn)我的長壽花有點蔫了，我?guī)退鼭擦怂！苯處煹膮⑴c和引領讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長過程的平臺，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動。
9.通用版小班教育筆記范例
多元語言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學面的教育對象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂學習多元語言游戲。多元語言游戲通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和強烈的求知渴望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)幼兒愛學的情感，自學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。因此在多元語言游戲的教學中，我們要讓幼兒快樂地學習，并且把多元語言游戲教育具體的落實在語言教學實踐中。
在多元語言游戲中，教學活動主要以多元語言游戲互動課堂評價手段來激發(fā)幼兒自主學習的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂用語以及本課所學的新句型對幼兒自己\他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價，這些都促進了幼兒的學習興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復習，學習。我事先沒有給幼兒布置預習任務。因為不想給幼兒增加壓力與負擔，另外幼兒也沒有預習工具。而是準備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行學習，這比老師強壓著學習的效果好得多。這個教學方式我一直都應用到教學活動中，讓幼兒在快樂的課堂上的習得知識；在各種游戲中，掌握知識并且享受當小老師的成就感。這個方法收效良好，明顯的是小班。原來這個班的幼兒學習興趣不高，教學效果也較差，有時一節(jié)課教幾個單詞都要花費很長的時間，有些幼兒記住了意思又不會發(fā)音。自從當了小老師后，幼兒感受到了學習的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學習方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞，從剛開始教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學習以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學得很快樂。我們班上有一個叫王思然的幼兒變化明顯，這個幼兒剛開始對多元語言游戲并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從當了小老師以后，他變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師，有時還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學習。我想這些都得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
10.通用版小班教育筆記范例
常規(guī)習慣的培養(yǎng)是孩子一日生活、活動的基礎，只有抓好常規(guī)方面的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序的開展。
我班幼兒入園一個多月了。比起剛來時有很大變化，每個孩子都有不同程度的進步。
第一，利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個孩子制作了一個附有照片的卡片，擺放在透明桌單下面，代表孩子自己的座位，大家找到照片就找到了自己的座位，避免了以往小班幼兒經(jīng)常找不到自己座位的現(xiàn)象。孩子不再為爭搶座位而發(fā)生糾紛；飯后忘搬椅子或飯菜沒吃完就離開的，老師也能及時提醒幼兒。在調換座位時，大家拿著自己的卡片調換座位很方便。
第二，獨立取放彩筆、油畫棒。為了避免幼兒有攀比心理，也便于幼兒取放，我們請家長為幼兒準備了款式相同的彩筆、油畫棒，并提醒家長在家配合指導幼兒正確取放。在班上使用的前幾次，我們每次都示范取放彩筆、油畫棒的方法，讓孩子學會正確取放�，F(xiàn)在每個孩子都會正確取放，并能把彩筆袋上的扣子打開、扣上，油畫棒是自己取出，裝進盒子里。因為每個孩子在走廊上都有固定的小柜子，每次都是孩子自己取放的。
第三，自己取放畫紙和報紙。第繪畫活動結束后，我給幼兒示范了畫紙和報紙的擺放位置，然后在旁邊觀察，引導幼兒把自己的繪畫作品和墊的報紙擺放到合適位置。第二次再作畫時，我把準備好的報紙、畫紙擺好，請幼兒排隊，每人有序取走一張報紙和畫紙放回座位桌面上，再去拿彩筆或油畫棒。大家竟然都做到了。由于每次報紙和畫紙的位置都是固定的，我們只需放個樣本或準備好材料，大家就會分組來取放了。
第四，養(yǎng)成餐前擺放椅子，餐后漱口、擦嘴的進餐習慣。每次吃飯、吃點心前，常規(guī)要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好，飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌，集體學習擦嘴方法，指導每個幼兒漱口的方法，并提醒幼兒每次把水龍頭開的很小。慢慢地，大家養(yǎng)成了好習慣，弄濕衣服的現(xiàn)象也很少。
第五，自己端飯回座位。從來園第一天開始，我們幼兒每個孩子都排隊盛飯，自己端飯回座位。剛開始有很多幼兒端不穩(wěn)，容易撒飯。時間長了，大家的平衡能力提高了，現(xiàn)在都能雙手正確端飯回座位。
良好常規(guī)的養(yǎng)成需要我們老師要求一致，常抓不懈，這樣才能讓幼兒盡早適應集體生活，提高自理能力。
