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1.高三化學下冊說課稿模板
各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的第一課時，下面開始我的說課，根據(jù)新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材
《物質(zhì)的分類》是高中化學必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩個內(nèi)容。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學教學的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。新課標中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。學生通過對分類法的學習能夠?qū)σ酝幕瘜W知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。同時學生學習了這種分類方法，打破了以往化學中以“族”的概念來學習化學知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學，從而使得化學知識更具有生活性。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情
學生處于初高中的過渡時期，對化學物質(zhì)和化學反應有了一定的基礎，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎，學習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類方法的具體應用的相關知識。但在思維上，學生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。而高中涉及到的化學物質(zhì)很多，學生不會根據(jù)其性質(zhì)進行分類學習，從而加大了學習負擔，增加了學習難度。本部分教學內(nèi)容正好對學生學習過的化學物質(zhì)及反應進行總結(jié)和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W生更好地認識化學物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學習對于學生深入了解化學的世界有著深遠的意義。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】
能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學物質(zhì)及其變化進行分類。
【過程與方法目標】
在化學學習過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善于與他人合作的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過本節(jié)課的學習，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學科學研究和學習的重要性，能在以后學習生活中中進行實際應用。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法。
【難點】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應用。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：
五、說教學方法
本部分教學內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結(jié)論，并學會總結(jié)歸納。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
六、說教學過程
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備采用學生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進行系統(tǒng)的學習。通過本節(jié)課的學習讓學生認識到知識來源于生活，也服務于生活，學會用科學的方法解決問題，是化學知識也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學習和教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識問題化、問題情境化”的教學模式進行教學。以學生已有的知識為出發(fā)點，結(jié)合問題情境，組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.交叉分類法
教師通過問題，在初中化學中我將元素、物質(zhì)如何分類，引出化學中“分類”的概念。提出學習任務，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進行分類，在任務的驅(qū)使下，學生自主學習到交叉分類法的相關知識。
由于學生在初中階段學習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎。通過復習舊知識的形式引入分類話題，再讓學生對已經(jīng)學習的物質(zhì)進行分類，分類的過程中，學生會用到新知識交叉分類法，學生也會自主地學會交叉分類法。此時的老師只需簡單的提點，會使得學生的學習輕松化。
2.樹狀分類法
教師通過分配任務，大家分組閱讀P25頁第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上，HCl、H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。學生通過分組合作，查閱資料，探究學習，師生通過共同交流，學會樹狀分類法，并可以對化學物質(zhì)進行分類，完成化學分類圖。
本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的XX。學生通過合作探究，對學過的知識重新進行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學會了把它作為一種很重要的方法對學過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
3.化學反應的分類
通過復習初中四種基本反應，找出它們是按照什么標準進行分類的，引出化學反應又可以按照新的不同的標準進行分類。
因為本板塊教學內(nèi)容簡單，學生有能力獨立完成這一教學任務，可以幫助學生對剛學過的分類知識進行進一步強化應用。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在知識學完后為學生呈現(xiàn)幾道道物質(zhì)分類的題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
先采取學生小結(jié)的方式，目的在于訓練學生概括總結(jié)的思維能力。再結(jié)合教師評價的方式進行結(jié)課。由于高中化學課程標準中要求堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。幫助學生更好地成長。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題、選做題的方式，以及學生自主實踐類題。主要是考慮到學生的個性發(fā)展，以及讓學生學會學有所用。
七、說板書設計
我的《物質(zhì)的分類》說課稿板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。
2.高三化學下冊說課稿模板
各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學教學中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節(jié)是在學生學習的基礎上，介紹為今后學習打下重要的基礎，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：
1.知識目標：通過，學生掌握、了解。
2.能力目標：通過的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標：通過本節(jié)的教學，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗探究法和導學法，讓學生養(yǎng)成自主合作探究的良好習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境、引入新課，我設計的XX是（）此XX以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知讓學生結(jié)合導學稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進行自學釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力
環(huán)節(jié)3提出問題、實驗探究化學是一門以實驗為基礎的學科，教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸
拓展學生的知識面和閱讀范圍
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移
在學習本節(jié)教學內(nèi)容后進行簡單的總結(jié)，讓學生對所學的內(nèi)容有系統(tǒng)的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
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一、教材和學生分析：
在設計教學之初，我首先對教材和學生進行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領域。酚是人教版選修5《有機化學基礎》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學生已經(jīng)學習過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學生來說是嶄新的教學內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比，從而使學生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認識其他酚類化合物。
二、教學目標：
基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學目標。
(1)知識與技能方面
掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，加深理解“基團相互影響”的基本思想方法，提高實驗探究能力。
(2)過程與方法方面
通過對苯酚性質(zhì)的探究學習，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。
(3)情感態(tài)度與價值觀方面
三、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學生進行辯證思維教育。
培養(yǎng)學生關注化學與環(huán)境，化學與健康，化學與生活的意識。
考慮到本節(jié)課要有利于學生的終生發(fā)展，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關的價值觀和培養(yǎng)學生對比的思維方法做了重點突破。
四、教學設計：
為了達成上述目標，我設計了如下教學流程：
(1)第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)
我首先為學生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片，給出結(jié)構(gòu)式，讓學生找出苯酚部分。使學生用分類的思想，有序的認識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是簡單的酚類。
(2)第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途
苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適�？梢姡I(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一個新聞�；瘜W與生產(chǎn)聯(lián)系,我從生活走向化學,從而達成本節(jié)課的情感目標。
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一、說教材
《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握基本的化學實驗方法和技能，培養(yǎng)學生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
“亞XX鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關的工業(yè)鹽（亞XX鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學性質(zhì)，且給學生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預留了足夠的空間。
教材要求學生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究，感悟化學理論知識在實際應用中的價值，進一步提升學生運用化學知識解決實際問題的`能力。
二、說目標
課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標。
知識與技能：通過分析NaNo2和Nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學會物質(zhì)鑒別的基本技能。
過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學生設計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。
情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞XX鈉中毒為載體，建立將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學習中提高應用已有知識解決實際問題的能力。
上述目標的設置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預設與生成、主體與主導、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關系的處理。
三、說過程
按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學用一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點，整節(jié)課的教學架構(gòu)設置為“創(chuàng)設情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設計方案，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內(nèi)容與設計意圖簡述如下。
【教學過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞XX鈉)中毒事件的視頻報道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴重的中毒事件？”的問題；通過NaNo2樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題。
【設計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學習背景，能較好地激發(fā)學生學習興趣，明確學習所應關注的學習方向，使課堂迅速進入一種有序、高效的教學狀態(tài)。把學習與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學習者學習目標的預設，能有效激發(fā)學習者為快速獲得學習結(jié)果而規(guī)劃系列的預期行為，并逐步將預期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學習結(jié)果相匹配。
【教學過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？在學生分組討論的基礎上，師生共同得出“焰色反應法、氣體法（與NaoH固體反應）、顯色法（與石蕊試液反應）、顯色法（與pH試紙接觸）”等四種方案。
【設計意圖】奧蘇伯爾認為，學習者頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)可通過先給學習者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學習提供一個觀念的框架，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。
【教學過程】通過對Nacl與NH4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。
【設計意圖】在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學生認知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體
提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時也為學生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。
【教學過程】問題2：要合理鑒別NaNo2和Nacl，已具有哪些知識儲備？（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預習作業(yè)：搜索歸納NaNo2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文），投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的性質(zhì)對照表。
【設計意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學生了解NaNo2的性質(zhì)，它既提高了學生搜索、接受信息的能力，又培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學性質(zhì)上的差別。
【教學過程】問題3：怎樣用實驗方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體？（學生分組討論，初步形成簡要實驗方案）
師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實驗操作，必需綜合考慮方案設計、方案評價、方案實踐、方案反思等內(nèi)容。
【設計意圖】通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、評價信息、吸收信息和利用信息的能力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案。
【教學過程】對學生設計的典型理論鑒別方案，師生共同進行從實踐視角的可行性評價，并分組進入方案實踐（四人一組，進行有明確任務的分組實驗，并匯報實驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）。
【設計意圖】體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的學科特點，在實驗中培養(yǎng)學生的相互合作能力，在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實驗中檢驗理論設計的合理性、簡約性、安全性、可行性，凸顯實驗的“動”的功能，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。
【教學過程】師生共同歸納與整理進行物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的知識儲備、必需掌握一般的鑒別流程。在此基礎上，思考物質(zhì)鑒別在理論與實踐中是否存在一定區(qū)別？
【教學過程】問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽？
【設計意圖】知識的達成，能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論知識、理論方法回歸生活，再次調(diào)動學生應用理論知識解決實際問題的激情和才智，讓學生感受學習化學的成功與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標。
【教學過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體方法；基礎、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象，但其獨立知識、能力的構(gòu)建應及時融入化學學科的完整體系之中。
【設計意圖】及時的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建，也能強化對創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。
5.高三化學下冊說課稿模板
一．說教材：
1.核心價值與功能
�。�1）學科價值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會轉(zhuǎn)化過程中逆推的思想和原則。
�。�2）社會價值：體會科學家經(jīng)過理性的思考和大量的實驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2.教學目標
�。�1）知識與技能
�、凫柟坦倌軋F的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法
�、诹私庥袡C合成的基本過程和基本原則
�、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C合成中的應用
�。�2）過程與方法
�、偻ㄟ^小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力
②通過設計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應用能力
�。�3）情感態(tài)度價值觀
�、偻ㄟ^有機合成的學習，體會化學的魅力
②通過有機合成題的成功突破，進一步激發(fā)學生的學習興趣，體會到有機化學的樂趣
3.教學的重點和難點
�。�1）重點：逆合成分析法在有機合成過程分析中的`應用
�。�2）難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)
�。�3）障礙點：官能團的性質(zhì)
二．說教法
1.指導思想與理論依據(jù)：
首先是新課程的理念，落實新課程倡導的學生自主、合作、探究的學習。
其次是建構(gòu)主義理論。
第三在教學方法上，問題驅(qū)動式教學。以問題解決為驅(qū)動，在促進學生學科認知發(fā)展方面具有過程性的教育價值。
2.教學策略
�。�1）學生障礙點解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類型、常見試劑與反應條件四個方面進行復習
�。�2）學生的難點解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學方式，同時將任務按步驟分解
3.教學設計
�。�1）有機反應的學習方法
①明確研究有機反應的一般思路
�、谑炀殢牟煌暯强从袡C反應
�。�2）有機合成的學習方法
①了解有機合成的過程和原則
�、趯W習有機合成的方法
�、塾袡C合成的綜合練習
4.學情分析
�。�1）已知：
�、倩菊莆粘Ｒ姽倌軋F的性質(zhì)
�、谥酪恍┕倌軋F引入的方法
③知道一些碳鏈增減的方法
�。�2）未知：
�、儆袡C合成的分析方法
�、谟袡C合成的過程和原則
三．說過程
1.教學線索
一條明線：引入合成——初識合成——學習合成——體驗合成——感悟合成。
兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學法線：圍繞如何關注目標化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)目標化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。
2.教學流程
�。�1）引入合成：首先給學生講一個小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學生在聆聽的過程中了解有機合成的意義，體會有機合成給人類帶來的便捷，同時吸引學生的興趣，引入正課。
�。�2）初識合成階段，給學生簡單介紹了有機合成的流程，同時提出問題，如何關注目標化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設計一是想讓學生對有機合成的過程有個整體的感性認識，二是給出了本節(jié)課的暗線。
�。�3）學習合成：共設計了2個任務。任務一，由乙烯制乙酸乙酯，學生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題——如何評價各個方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。然后給出�？鸛X的分子結(jié)構(gòu)片段，同學非常震驚，同時也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個任務，如何合成草酸二乙酯？學生質(zhì)疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？
通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關系，熟悉官能團種類和數(shù)量的變化方法，一方面學習兩種合成方法，學會觀察目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點進行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實本節(jié)課的暗線——關注官能團的轉(zhuǎn)化
�。�4）體驗合成：布置任務三，緩釋長效阿司匹林的合成，在學生感到困惑的時候?qū)⑷蝿辗纸�，分為三個子任務。子任務一：如何獲得該高分子化合物？即如何實現(xiàn)碳鏈的增長。子任務二：如何引入目標化合物中的官能團？即關注官能團。子任務三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個子任務設計的出發(fā)點正式落實本節(jié)課的暗線
在本環(huán)節(jié)的教學中，通過緩釋長效阿司匹林的合成，進一步使學生熟悉官能團種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長方法，讓學生學會全面合理關注目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標化合物的結(jié)構(gòu)特點綜合使用正逆合成分析法，學會閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。
�。�5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問“結(jié)合本節(jié)課前面所學知識，歸納有機合成的原則？”學生分別從不同角度回答，教師講學生的答案匯總，以投影的形式展現(xiàn)。結(jié)束語教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學家又創(chuàng)造了另一個世界�！被瘜W家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如“超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。后送給同學們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養(yǎng)學生總結(jié)的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。
