1.蘇教版小學一年級語文《b p m f》教案
課時目標：學會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。教學重點難點：教讀、教寫b、p、m、f。
教學準備：投影、錄音、卡片。
教學過程：
一、玩游戲，復習單韻母
1、首先我們一起來做游戲。（摸字母游戲）
2、小朋友學得這么認真，老師真高興呀！今天我們還要認識一個新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特別高興，你們知道為什么嗎？
二、看情境圖，引出聲母
1、爸爸帶奇奇去干什么了？（請學生閉眼睛，老師描述）
2、看圖片，學生回答
�。�1）這是“大佛”的“f”。
�。�2）他們看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）
�。�3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老師介紹：大佛是文物，
我們要愛護文物，不要用手去摸）
3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）
三、指導看圖，教學音形
1、出示圖片：這是誰？他在干什么？這是什么運動？
（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。
�。�2）教學聲母b
2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去干什么？
�。�1）看圖片：小猴在干什么？
（2）讀準p
3、分辨bp的發(fā)音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。
4、游戲：看老師的嘴型，猜猜發(fā)的是哪個字母的音。
5、后來，小猴又看見了什么？
（1）小白兔在干什么？讀準m的音。
�。�2）三個蘑菇mmm
6、后誰出來表演了？（認識拐杖的形狀就像f）
7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？
8、指讀，領讀，齊讀。
四、指導描紅
1、請學生觀察師的范寫，說說每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）
2、記憶口訣：像個6字bbb，9字相反ppp
3、游戲分辨b、p，分清不同之處。
4、同理描紅m、f
5、課堂小結。
2.蘇教版小學一年級語文《b p m f》教案
教學要求1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。
2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備
教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫。
教學過程
第一課時
一、談話導入情境，感受字母發(fā)音
1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？
2．你們看，圖上畫了誰？在干什么？
3．出去旅游多開心��！不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。（可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。）
二、借助表音表形圖，學習字母音和形
1．學習“b”。
�。�1）教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。
�。�2）教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念？請你做小老師帶同學念一念。
（3）教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。（可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。）
�。�4）教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像？你覺得b還像什么？
【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。
�。�5）教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2．同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書寫教材，自主練習寫字
1．學生認讀b、p、m、f卡片。
2．學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。
3．請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。
【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象。
4．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。
5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。
第二課時
一、由圖入手，學習“兩拼法”
1．教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2．教師出示音節(jié)bā，告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。
3．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢？這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念——（讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。）
4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。
二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)
1．教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經驗。
2．同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。
三、進行游戲，鞏固拼音練習
1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。
2．游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。
3.蘇教版小學一年級語文《b p m f》教案
教學過程一、創(chuàng)設情境，引入聲母
1．今天老師帶你們去一個地方游玩，好嗎？出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點保護的文物——大佛，我們要愛護大佛，不要用手摸。
2．說說你的所見所聞，伺機引出聲母：b、p、m、f
�。凵险n老師就創(chuàng)設了一個參觀大佛的情境，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氛圍中認識丁這四個聲母。］
二、聯(lián)系語境，教學發(fā)音
1．聯(lián)系學生口語語音實踐，將聲母b、p、m、f與情境圖上的事物一一對應。
�。弁ㄟ^學生動手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準聲母的音奠定了良好的基礎。］
2．學生在小組內讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學的單韻母相區(qū)別。
3．生讀，師示范，師生評議。
4．學生在小組內互教互學。
5．練讀語境歌，加以鞏固。
三、想像練說，記憶字形
1．比一比，找出圖與字母相似之處。
2．想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。
�。厶K霍姆林斯基說過：“在學生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就足說進行生動的創(chuàng)造。”拼音教學中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。］
四、看清位置，指導書寫
1．b、p、m、f他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。
2．看老師把他們送回家，師范寫。
3．生練習書寫。
［充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。］
五、游戲演練，拼讀音節(jié)
1．出示聲母b和單韻母a，誰會讀？（重點區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。）
2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。
3．交朋友可得遵守一定的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領讀。
4．學生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。（開火車讀、小組讀等）
5．b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學生嘗試拼讀。評議（前音b讀得怎樣？后音o怎么讀？兩音怎么碰？）
�。燮喗苷J為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己。”事實證明，憑借學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。］
6．用同樣方法學習其他三個聲母和單韻母相拼。
六、圖文結合，帶調拼讀
1．看圖，聯(lián)系學生言語實踐，認識bā，“八只大雁”的“八”。
2．說說bā是誰和誰在交朋友？生說拼讀規(guī)則并拼讀。
3．b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。
4．學生并聯(lián)系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。
�。郛斠艄�(jié)有了意義，便引起學生的注意和學習興趣，讓學生聯(lián)系實踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學與學說普通話相結合。］
5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯(lián)系實踐組詞、組句。
6．用相同方法教學pō、mǐ、fǔ等帶調音節(jié)。
七、設計練習，鞏固音節(jié)
1．將學生分成聲母組、韻母組，進行“交朋友”游戲。
2．出示音節(jié)，讓學生進行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學生跑出來拼一拼。
［漢語拼音教學中，可采用游戲、競賽、兒歌等方式進行拼音練習，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在玩中學，學生學得輕松又愉快。］
