2021年高考生物試題設計圍繞立德樹人根本任務，以中國高考評價體系為依托，立足學科本質(zhì)，精心創(chuàng)設問題情境，延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，引導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進。
1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信
發(fā)酵是利用微生物代謝制備多種產(chǎn)品的生物技術。我國利用微生物制造食品的歷史已達數(shù)千年，勤勞的人民在長期勞動實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，生產(chǎn)出了種類繁多、風味獨特的發(fā)酵食品和釀造調(diào)味品，滿足了人們多樣化的飲食需求，豐富了中華民族的飲食文化。我國制作醬油已有長達三千多年的歷史，是世界上早釀造醬油的國家。在發(fā)酵制作醬油的過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風味獨特、易于吸收的多種小分子。第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學生的文化自信。
2.立足理解能力的考查，引導夯實學科基礎
理解能力要求學生能夠準確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標考查的基礎。生物學基本概念的準確和深入的理解是生物學學習的基石，是能力培養(yǎng)和素養(yǎng)發(fā)展的前提。高考生物立足理解能力的考查，檢測學生對學科基本概念的掌握水平，既符合教學規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。第1題考查動物細胞有絲分 裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。
3.注重實驗探究能力的考查，彰顯生物學科特色
自然科學的本質(zhì)屬性使得實驗探究能力成為高考生物具學科特色的考查目標之一，是生物學科關鍵能力的重要組成部分。高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學生物學教學的培育目標。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設計實驗方案、分析實驗結果等方面，從多個維度評價學生的能力表現(xiàn)。
第2題圍繞實驗試劑的選擇對達成實驗目的的影響，考查試劑在不同實驗條件下的作用。第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標菌株的方法，直接指向?qū)嶒瀸嶋H操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導生物學教學回歸學科本質(zhì)、加強實驗教學，助力學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
4.精心創(chuàng)設情境，考查解決問題能力
解決問題的能力能夠支撐學生未來長遠發(fā)展，是進入高校學習應具備的能力，也是推動學生個人成長的要素。高考生物在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點，有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，助力國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實踐、科學研究等問題的情境，引導學生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學生體會生物學的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從“解題”向“解決問題”轉變，助力高中育人方式改革。第30題創(chuàng)設種間競爭現(xiàn)象分析和預測的問題情境，考查學生依據(jù)題干信息解決科學探究問題的能力。
5.創(chuàng)新試題設計，減弱刷題收益
中共中央、國務院發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。高考生物貫徹落實改革精神，創(chuàng)新試題設計，緊緊圍繞學科核心主干，靈活轉變考查思路與切入點，使考生由淺入深、由表及里地分析和解決問題，減少“機械刷題”收益，引導考生講求正確的學習方法。例如，實驗相關試題既有經(jīng)典實驗分析又有實驗方案設計：第5題要求對研究遺傳物質(zhì)化學本質(zhì)的肺炎雙球菌轉化實驗進行分析；第29題要求寫出實驗思路和預期結果，以驗證植物在干旱條件進行的特殊的CO2固定方式。創(chuàng)設新穎問題情境，引導考生思考解決新問題，如第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關信息判斷競爭結果或原因分析，并概括歸納出競爭的結果。
