【篇一】小學英語優(yōu)秀教學反思
通過這節(jié)課的學習，學生不僅輕松地了解了Peter的信息，還很有條理地介紹出了朋友的信息，并且介紹的內(nèi)容很豐富，全面，既基于教材，有創(chuàng)造性地利用了教材。我沒有設計大量、豐富的游戲等活動，而是設計了聽信息，填信息等豐富的語言輸入性活動來幫助學生理解課文內(nèi)容、加工處理課文中的信息、消化課文，因而，在這節(jié)課上，我感覺課文教學過程是扎實和深刻的，學生的認知過程清晰，收獲實在。這使我深深感到：一、英語作為一種語言，其學習方式同其他語言學習一樣，是一個長期的不斷積累的過程，不可能一蹴而就。有位語言大師曾經(jīng)說過：不能把語言課看成是知識課。因此教師要確立語篇整體教學理念，充分利用話題線索和語篇情境，引導學生整體理解和把握語篇內(nèi)容。在對話教學中，既注意培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，又重視培養(yǎng)學生的語篇理解能力和語篇閱讀策略。在語篇教學中，教師要針對學生的認知水平有效地引導學生由淺入深地理解課文內(nèi)容，學生學習課文的過程不僅有思維發(fā)展的過程，而且要因為教師引導得法，學生在學習課文的過程中能表現(xiàn)出強烈的興趣、愉悅的情感和積極運用學習策略的主動意識。
二、教學中為學生引進生活之活水，創(chuàng)造大量的自然語言環(huán)境，使其口語得到充分的練習，注意培養(yǎng)他們的語言運用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。心理學家布魯納說過“學習好的刺激是對所學教材的興趣”，所以在教學的過程中，教師應充分挖掘教材的趣味性，引進生活現(xiàn)實，喚起情感共鳴，引起學生興趣，從而進行語言的綜合訓練。一方面，充分落實教材例子的作用，引導學生扎實學好教材；另一方面，引進時代生活的活水，拓寬學生知識面，讓英語貼近生活，開源導流學英語。教材是教學內(nèi)容的物質載體，每類教材都有明確的教學內(nèi)容和目標以及教學重難點，有利于整體學生的全面進步。語言學習本身就是一個不斷積累的過程，所謂“厚積而薄發(fā)”，沒有廣泛的閱讀、沒有實際的演練，是學不好任何語言的。
教師要不斷改進教學方法，要關注學生在教學過程中是如何學習的、如何理解語言的，是否都能參與到課堂的活動中去，參與的程度不僅僅是學生會說，會演等外在行為，還有很多思維上的訓練和表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出的情感、學習策略等。只有這樣才能培養(yǎng)學生英語綜合素質，學生的綜合技能才能得到真正提高。
【篇二】小學英語優(yōu)秀教學反思
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。上課一開始，播放每單元Let’s chant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’s learn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’s missing?，Matching game，guessing game等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
【篇三】小學英語優(yōu)秀教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。［由Www。QunZou。Com整理］從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種本事是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習本事，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用本事需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
