【#課件# #小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件【三篇】#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件，歡迎閱讀與借鑒，查看更多請(qǐng)點(diǎn)擊®無(wú)憂考網(wǎng)課件頻道。

　　

【篇一】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)

　　把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

　　難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)媒體：

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、直接導(dǎo)入。

　　2、質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的為什么要說(shuō)？

　　二、精讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)課文：(1)本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人主要是誰(shuí)。

　　(2)文章主要寫(xiě)了什么事表現(xiàn)了什么。

　　(3)畫(huà)出你感動(dòng)的句子，再讀一讀。

　　2、分組交流。

　　3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

　　(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時(shí)，攤主是怎么想的)

　　(2)他盯著姑娘茫然的`眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么)

　　(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)

　　(4)對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說(shuō)道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書(shū)，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。)

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)。

　　課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人

　　你身邊又這樣感人的事跡嗎

　　四、作業(yè)。

　　搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　

【篇二】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　　3、能夠領(lǐng)悟善意的謊言帶給生活的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》這篇文章的前半部分，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的后半部分。(板書(shū)課題)

　　二、帶著問(wèn)題，品味課文

　　1、文章的題目是別餓壞了那匹馬!文中也反復(fù)提到別餓壞了那匹馬!你們看見(jiàn)了課題中提到的那匹馬了嗎?(沒(méi)有)

　　2、對(duì)，在字里行間，我們也能夠發(fā)現(xiàn)攤主家根本沒(méi)有馬。接下來(lái)同學(xué)們自己默讀課文，把這部分中描寫(xiě)殘疾青年的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的詞句畫(huà)下來(lái)，并用心地體會(huì)一下，試一試你能感受到什么。

　　⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮。

　　為什么一愣，而后又一亮!

　�、扑�盯著姑娘茫然的眼睛，命令道。

　　為什么是盯著，而且是命令的語(yǔ)氣!

　�、莿e別別他急了，碧云!碧云!他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下!等碧云來(lái)拿!

　　攤主為什么急了!

　�、然貋�(lái)!他在身后吼道，那馬會(huì)踢傷你的!

　　你從這句話，能體會(huì)到什么?

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)，你能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說(shuō)明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實(shí)上，那根本沒(méi)有。那你們知道作者為什么這么寫(xiě)嘛?(設(shè)置懸念，埋下伏筆。)

　　三、此時(shí)此刻，我們都明白了，殘疾青年在說(shuō)謊，你怎樣看待殘疾青年和他妹妹合謀的這個(gè)謊言?

　　這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是(一束陽(yáng)光)讓我(感到溫暖)。

　　這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是(一縷春風(fēng))讓我(忘記了所有的憂愁)。

　　殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的一顆心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。

　　這是一種平凡的感動(dòng)。像一株小草，悄悄地融入碧綠的原野;像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無(wú)音訊，她來(lái)了，悄無(wú)聲息。她靜靜地展示著真誠(chéng)，無(wú)需鮮花和贊譽(yù)。她的到來(lái)，讓這個(gè)平凡的世界變得不平凡。

　　像這樣的故事，在我們身邊還有很多。

　　四、課外主題拓展

　　請(qǐng)大家看主題閱讀中的這些文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)真的就在我們身邊。

　　1、讀完這篇文章，你有什么感受，你可以嘗試運(yùn)用這樣的句式。

　　2、像這樣的文章你還知道哪些?

　　3、你們能夠發(fā)現(xiàn)這樣文章都有一個(gè)共同點(diǎn)嗎?

　　五、類似《別餓壞了那匹馬》這樣的文章，還有很多像這樣的平凡的感動(dòng)也有很多，只要你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽(tīng)，也許下一個(gè)被感動(dòng)得主角就是你。

　　

【篇三】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

　�。病�學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　�。�、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入談話

　　講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

　　１、板書(shū)欺騙并理解欺騙。

　�。�、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。

　�。�、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

　�、耪l(shuí)欺騙誰(shuí)？

　�、茷槭裁雌垓_？

　�、窃趺打_？

　　二、結(jié)合自讀#課件# #小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件【三篇】#，默讀課文

　�。�、文章主要寫(xiě)了什么事？

　　２、文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

　　３、反饋交流。

　�、盼恼轮饕獙�(xiě)了什么事？

　　主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知*后的深深感激之情。

　�、莆恼聨状螌�(xiě)到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

　　第是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是我擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。

　　這兩次的意思不一樣，第二次是我真的`擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

　�、菫槭裁磿�(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

　　為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

　　三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

　�。�、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

　�。�、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　　⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。

　�。�為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

　　⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）

　�、莿e別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）

　�、瓤墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）

　　我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了*，我心情如何？

　　剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？

　　３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

　�。�、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

　　父親也很善良。父親雖然贊同我看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。

　�。�、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

　　四、總結(jié)

　　課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了。