【篇一】小學三年級語文下冊《月球之謎》課件
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
教學過程
一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.#課件# #小學三年級語文下冊《月球之謎》課件【三篇】#：茫茫太空，有著不可計數的星球。(課件出示：能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(課件出示有關月亮的詩詞)古人還賦予月亮一些美稱,你知道嗎?
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3.問:你對月球了解多少?
對于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎(板書：之謎)。
二、初讀
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)
三、分段指導，朗讀感悟。(1——2)
1.師：讀的多好呀，在這皓月當空的夜晚，人們不禁產生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段?
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評價。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。(課件：句子)(競賽朗讀)
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。
8.師：你們知道先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
四、尋找未解之謎
師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢?
1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導朗讀(課件)
4.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
五、填補空白處
1.師：不知大家發(fā)現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀?
2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)
3.就你感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢?(課件)
2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現在已經長大,來到了月球上，你發(fā)現月球有什么變化?你準備去做些什么?(課件)
七、小結：
同學們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現!
【篇二】小學三年級語文下冊《月球之謎》課件
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內，提出盡量多的問題，后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們近的未知土地月球�？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發(fā)展和進步，那么科學進步的含義而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋啟發(fā)學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
六、教后反思
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養(yǎng)的.形成為有力的說明！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
�。ㄒ唬﹩栴}策略的設計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。
4、你學到了什么？總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計科學進步＝探索＋+就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
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有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，月球上有傳染病毒嗎？月球和地球哪個的年壽高？月球的塵土具有殺菌的作用嗎？另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
�。ㄈ┰u價策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
【篇三】小學三年級語文下冊《月球之謎》課件
一、講教材
1、教材簡析:
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。
2、教學目標：
基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：
(1)認識8個生字，學會14個生字。
(2)理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
(3)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累一些與月亮有關的詩句。
3、教學重難點：
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
二、講教法：
1、創(chuàng)設情景法;
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質疑的能力。
三、講學法：
1、情景激趣法;
2、朗讀感悟法;
3、發(fā)散訓練法;
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密啊?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎?
(由課文第一段導入，既使學生對上節(jié)課的內容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。)
(二)自主探究,讀文感悟
1、學習第二自然段和資料袋
(1)(出示課件演示)看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?
(2)請大家找一找在課文的哪一個自然段?
(3)哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢?
(根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創(chuàng)設情境，激起學生學文的興趣。)
(4)月球上的景色奇異在哪兒呢?
你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個別)
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
(閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。)
(5)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示課件)
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢?怎么會這樣呢?
結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
(1)請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗?(全班交流)
(2)在這三個實驗中，你感興趣的是哪一個實驗呢?
(3)在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢?
(4)匯報交流。
(這一環(huán)節(jié)著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，后對課文內容形成初步的自我理解。)
(5)課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢?
(6)除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢?
(第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發(fā)學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養(yǎng)了濃厚的學習語文的興趣。)
3、發(fā)散思維，拓展練習
(1)假如20年后你登上了月球，你準備去做什么?(學生說)
(為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。)
(2)師生共同交流描寫月亮的古詩句(課件展示)
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
(豐富自己的積累)
(3)課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
(在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。)
4、總結全文
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。
用課文后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)
